高職院校在大中小思政一體化建設中對培養創新人才的作用研究

摘" 要：文章探討高職院校大中小思政一體化對培養創新人才的作用以及一體化建設策略，充分強調了大、中、小不同學段思政教育融合的必要性和可行性，其中對主體部分建設策略的研究包含設計綜合課程、培訓合格教師、加強與中小學合作等領域，這些策略共同構成了高職院校思想政治教育無縫融合的結構化路徑，從而滿足不斷變化的思政教育形勢和創新人才培養需求。

關鍵詞：高職院校；大中小思政一體化；創新人才培養

中圖分類號：G711" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）33-0039-04

《關于加強新時代中小學思想政治理論課教師隊伍建設的實施意見》號召高職院校馬克思主義學院發揮輻射作用，與中小學開展結對活動。時任教育部副部長翁鐵慧在全國大中小學思想政治教育一體化戰略研討會上指出：“要把統籌推進大中小學思政課一體化建設作為一項重要工程。”［1］在不斷變化的全球格局中，教育的作用遠不止獲取學術知識。思想政治教育在塑造學生的價值觀、信仰和公民意識等方面效果突出，一個強大而有凝聚力的社會不僅需要公民具備良好的學術能力，而且需要他們表現出較高的道德素養和公民意識。思想政治教育為學生提供認知世界和解決問題的工具，鼓勵其展開探索，與世界展開對話。

當前，大中小學思政課一體化的理論研究和實踐研究仍處于初步探索階段，體系化特征不明顯，對現實建設工作情況調研不足，效果評估不到位，因此高職院校要在此方面應重點發揮自身的作用。

一、高職院校在大中小思政一體化建設中對創新人才培養的作用

要把握好推進大中小學思想政治教育一體化建設的新理念、新任務、新要求，堅持目標導向、問題導向、效果導向相統一，遵循教育規律、克服頑瘴痼疾、形成工作系統，抓實關鍵環節和重點領域，向改革創新要效果，不斷提升育人質量。本研究將深入探討大中小思政一體化在培養創造力、創業思維以及鼓勵跨學科學習和合作方面所帶來的各種益處。

（一）培養創造力和創新思維

一是開放思想。綜合思想政治教育鼓勵學生探索不同的觀點，培養開放的思想，而這種開放的思想是創造力的重要組成，能夠讓人獲得解決非常規問題的思維能力。二是批判性思維和解決問題。通過對政治和意識形態問題的討論和辯論，培養學生批判性思維能力。這些技能對分析復雜問題至關重要，是創新的重要方面。三是激發愿景和目標。接觸不同的意識形態和政治哲學有助于學生對社會問題和全球挑戰有更廣泛的理解，這種更廣闊的視角激勵學生展望更美好的未來，并尋求創新的解決方案來實現這一目標。四是培養好奇心。思想政治教育常涉及歷史、哲學和社會科學，能激發學生的好奇心和求知欲，而這種品質正是創新的核心，因為其驅使個人探索新的想法和可能性。五是提升溝通技巧。有效的溝通對于創新至關重要。一體化教育通過小組討論和演示等方式為學生創造溝通、交流機會，使學生能夠表達自己的想法并有效展開協作。

（二）培養創業心態

一是承擔風險和韌性。創業需要愿意承擔風險并具備自我調節和調整的能力，綜合思想政治教育往往涉及歷史事件和杰出人物的斗爭，這可以激發學生勇于冒險的精神，幫助學生獲得從挫折中學習經驗的品質。二是智慧和適應能力。接觸不同的意識形態利于激活學生的智慧，提高其對復雜環境的適應能力。三是道德決策。創業成功不僅在于盈利能力，還在于道德和社會責任。融合教育幫助學生打下堅實的道德基礎，確保他們的創業事業符合社會主義核心價值觀。四是全球視角。全球化形勢下，了解不同的政治制度和意識形態利于幫助學生形成全球視野，便于學生在就業、創業中拓展業務范圍和提高實踐能力。五是商業模式創新。通過對各種政治和意識形態范式的批判性分析，學生可以開發挑戰傳統規范并創造新價值主張的創新商業模式。

（三）鼓勵跨學科學習與合作

一是打破孤島。綜合思想政治教育往往能夠彌合學科之間的差距，鼓勵來自不同學術背景的學生參與討論，打破傳統的學術孤島。二是思想交融。學生之間的觀點碰撞極易促進思想交融，這種跨學科教學環境是創新的沃土，能匯集不同的專業知識用于解決復雜的問題。三是解決現實世界的問題。許多政治和意識形態問題都是基于現實世界的，需要多學科的解決方案。將這些問題融入教育有助于學生了解現實問題的復雜性，并尋求創新的整體解決方案。四是為多種職業做好準備。現代社會需要復合型人才，只有具備綜合能力、跨領域工作能力的職業化人才才能夠在就業市場上脫穎而出。綜合教育幫助學生為多種職業做好準備。

綜上所述，思想政治教育一體化對創新人才培養的效益是多方面的、深遠的，其通過培養開放思想、批判性思維、好奇心和有效溝通來培養創造力和創新思維，還通過鼓勵冒險、提高適應能力、引導道德決策和樹立全球視野來培養企業家思維，也鼓勵跨學科學習和合作，打破學術孤島，幫助學生為以創新為基石做好多種職業準備。隨著職業教育發展，思想政治教育一體化仍然是塑造創新人才的有力工具。

二、高職院校大中小思政一體化建設的策略

為立足黨和國家事業后繼有人這一根本大計，全面貫徹黨的教育方針，立足“兩個大局”加速演進并深度交織的時代背景，加快補齊工作短板，實現黨的創新理論入腦入心。高職院校需要加快開發綜合課程的進度，以滿足大中小思政一體化的建設需求。

（一）開發綜合課程

1. 設計涵蓋思想政治教育各方面的課程

一是融入基本概念。課程應從思想政治教育的基本概念開始，向學生介紹支撐該領域的歷史、理論和原理。二是時事和形勢問題。為了保持課程的相關性和吸引力，課程內容應該包含時事和形勢問題，如有關社會形勢和全球發展的討論，鼓勵學生從不同角度分析這些問題并考慮其含義。三是道德和價值觀。思想政治教育還應強調道德原則和價值觀，包括對社會正義、人權和道德責任等主題的討論。將道德選擇的價值判斷考慮納入課程有助于學生培養社會責任感和道德決策技能。四是文化和歷史背景。了解社會的文化和歷史背景對于全面教育至關重要。課程應包括有關塑造政治格局的文化遺產和歷史事件，為學生提供分析和解決問題的廣闊視野。五是批判性思維和辯論。鼓勵批判性思維和辯論是思想政治教育的一個基本方面。課程應包括要求學生批判性地分析信息、形成基于證據的論點并進行辯論活動，這有助于他們發展基本的認知技能。六是跨學科方法。為了促進融合，課程應采取跨學科方法。思想政治教育應當與歷史學、經濟學、社會學、心理學等其他學科相結合，讓學生看到各知識領域的相互聯系。七是全球視角。全球化發展背景下，將全球視角納入思政課程是必要的，這可以包括國際關系、全球挑戰和跨文化理解的相關討論，讓學生接觸不同的觀點和文化。［2］八是案例研究和實踐示例。將案例研究和實踐示例納入課程中，為學生提供應用思政理論的契機，提高學生的思政實踐能力。這些案例可以來自歷史和當代背景，支持學生運用所學知識思考問題。

2. 確定與目標、年齡相關的主題

一是適合年齡的內容。課程應適合高職院校學生的年齡，以年輕人容易理解和參與的方式呈現。二是與職業道路的相關性。高等職業院校專注于幫助學生做好職業準備，因此課程應與其所在的專業和可能面臨的職業崗位相關，注重思政理論在今后職業發展中的實際運用。三是適應性。考慮到高職學生不同的興趣和職業抱負，課程應該具有適應性，允許學生探索符合他們個人目標的話題和主題，同時仍涵蓋必要的核心內容。四是職業中的時代問題。為了使課程與學生的職業興趣直接相關，應納入對所選領域內時代問題的討論，鼓勵學生看到思想政治教育與其未來職業生涯的聯系。

3. 確保與國家教育目標和政策具有一致性

一是符合教育標準。課程應符合國家教育標準和政策，確保高職院校提供的思想政治教育符合國家教育視域下更廣泛的教育目標。二是與核心課程銜接。思想政治教育與高職院校核心課程無縫銜接，不應給學生帶來額外負擔，而應增強其整體教育體驗。三是評估和評估標準。課程應定義明確的評估方法和評估標準，包括指定學習成果、績效期望和評估方法，評估標準應符合國家教育標準。四是適應地方情況。雖然與國家標準保持一致至關重要，但課程也應考慮到地方情況，靈活進行設置。［3］

（二）重視師資隊伍建設

1. 為思想政治教育教師提供專門培訓

一是了解思想政治教育的概況。幫助思政教師把握該教育領域的相關知識以及教育工作現狀。二是思想政治教育的教學技巧。思政教育中可能涉及敏感話題，若無法妥善處理這些敏感話題，則勢必會對教學效果造成一定的負面影響，教師培訓中應當重視敏感話題的處理，以強化教師的教學能力。［4］三是道德考慮。鑒于思想政治教育的道德層面，教師應接受道德原則和價值觀的培訓，引導學生討論倫理、道德和社會責任。道德培訓可以幫助教育工作者獲得引導學生討論性學習的能力。四是沖突解決和調解技巧。思政課堂中的建設性對話、開放性討論可能會引發沖突和矛盾，教師需要掌握解決和調解沖突、矛盾的技巧。五是了解不同的學生背景。教師應接受文化能力和敏感性培訓，使其在面對不同背景的學生時能夠保證思政教育效果，創造一個包容性的學習環境。六是溝通技巧。有效的溝通是思想政治教育的關鍵，教師應接受交流技巧方面的培訓，鼓勵公開對話、積極傾聽和尊重的辯論。

2. 教學方法的研究和運用

一是主動學習策略。如小組討論、辯論、角色扮演、問題學習等，可以使思想政治教育對學生更具吸引力，教師應該接受相應教學技術的培訓。二是探究式學習。鼓勵學生提出問題、獨立探索主題并研究策略，培養學生的好奇心和批判性思維。教師應接受基于探究式教學方法的培訓，突出學生的主體地位。三是體驗式學習。現實世界的體驗和實際應用可以增強學生對思想政治概念的理解。教師應接受培訓，為體驗式學習創造機會，例如實習、實地考察和社區參與項目。四是技術集成。教育技術可以成為吸引學生的強大工具，教師應接受有效使用數字資源、在線平臺和多媒體材料方面的培訓，以提高信息化教學水平。五是批判性思維和解決問題的能力。思想政治教育要求培養學生的批判性思維和解決問題的能力，因此應該圍繞這一育人目標針對課堂活動設計、作業設計等環節展開教師培訓，訓練學生批判性地分析信息、評估證據并提出合理的論點。

3. 通過研修班和研討會鼓勵教師持續專業發展

一是引領專業發展。高職院校應當為思想政治教育教師提供專業發展機會，如研修班、研討會、會議和在線課程。二是同伴協作。教師可以從與同伴的協作中受益，高職院校應鼓勵教師共同開發課程、備課、分享最佳實踐。三是研究與出版。高職院校應當支持教師開展思想政治教育相關研究。四是客座講師和專家。引進思想政治教育客座講師和專家，讓思政教師接觸多樣化的觀點，豐富他們的知識，發展專業技能。五是評價與反饋。定期開展評價與反饋，評價教師思想政治教育工作的成效，建設性反饋可以確定需要改進的領域并指導教師制訂個性化專業發展計劃。［5］

綜上所述，培養高素質師資隊伍是高職院校思想政治教育成功的基石。專業培訓計劃、教學技術和持續的專業發展機會確保教師有能力吸引和激勵學生參與敏感和復雜主題的討論。

（三）加強與中小學合作

1. 與中小學學校建立合作伙伴關系

一是資源共享、專業知識共享。合作始于高職院校與當地中小學建立伙伴關系，可以促進教育資源、教材和專業知識的共享。二是聯合教師發展。通過合作，為不同學歷層次的教師舉辦聯合培訓班和講習班，有利于統一教學方法和教育目標，確保思想政治教育工作的連貫性。［6］三是課程協調。協調課程開發，小學、初中、高中可以與高職院校合作，通過調整課程縮小知識差距，提高思想政治教育的一致性。

2. 合作開發和實施綜合課程

一是跨學科課程設計。各級學校應協作進行跨學科課程設計，打破學科壁壘。例如，歷史課可以納入對政治意識形態及其歷史背景的討論。二是內容的一致性。不同教育階段應確定共同的學習目標和基本主題。三是漸進式學習。綜合課程的設計應循序漸進，隨著學生年齡增長和年級升高，課程知識設計要前后銜接、逐漸積累，讓思政課程體現適齡性。

3. 組織聯合活動

一方面是競賽和辯論。組織聯合競賽、辯論和學術挑戰是思想政治教育活動的重要性形式，可通過這些活動鼓勵批判性思維、研究和公共演講技能。另一方面是社區參與項目。聯合社區服務項目可以增強學生的公民責任感，高職院校可以和中、小學共同開發社區資源，讓學生有機會充分運用其在思想政治教育中學到的價值觀和原則。［7］

綜上所述，高職院校思想政治教育與小學、初中、高中的強強合作為全面的思想政治教育創造一個支持性的生態系統，加強與中小學的合作是高職院校思想政治教育一體化建設重要策略。通過建立伙伴關系、合作開發課程、組織聯合活動并從合作中獲益，教育機構可以確保對學生進行全面、一致的思想政治教育。這種方法不僅增強了學生的學習體驗，而且培養了社會主義核心價值觀和良好的公民意識。

三、結語

高職院校思想政治教育側重于以職業為導向的教學，但在培養有責任感、有社會意識和公民意識的個人方面的效用不足。大中小思想政治教育一體化建設是高職院校引領思政教育、創新育人路徑的重要舉措。本研究為實現高職院校大中小思想政治教育一體化建設提供了清晰且結構化的思路，通過設計完善的課程、培養優秀的師資、加強與中小學的合作等舉措確保學生接受連貫、全面的思政教育。大中小思想政治教育一體化建設是一個持續的過程，高職院校必須保持接受反饋、開放變革、持續改進的態度，始終如一地滿足學生發展需求，適應社會環境變化，培養做好職業準備、具有扎實道德基礎和良好社會責任感的技術技能人才，讓高職院校成為大中小思想政治教育一體化建設中的燈塔和教育改革的推動者。

參考文獻：

［1］ 推進思政教育一體化提質增效［EB/OL］. （2023-11-29）［2023-12-01］. http：//www.shedunews.com/shanghai/con/2023-11/29/ content_18560.html.

［2］ 高世奇. 高職院校組織員參與開展學生思政教育的路徑［J］. 遼寧高職學報，2022，24（02）：99-103.

［3］ 惠朝陽. 高職院校構建“大思政”課程育人模式的探索與實踐［J］. 中國職業技術教育，2020（05）：57-60.

［4］ 魏娜. 診改視閾下高職院校同心圓外循環大思政育人模式研究［J］. 中國職業技術教育，2021（35）：55-59.

［5］ 張啟鴻. 高職院校深入推進課程思政建設路徑探究［J］. 中國職業技術教育，2022（05）：83-87.

［6］ 楊浩英. “大思政格局”下高職院校思想政治理論課本質意蘊研究［J］. 教育評論，2021（06）：124-130.

［7］ 許瑞芳. 新時代大中小學課程思政一體化的內涵，難點及進路［J］. 新疆師范大學學報（哲學社會科學版），2022，43（03）：59-68.

（薦稿人：楊建黨，華東師范大學政治與國際關系學院副教授）

（責任編輯：張若琂）