基于大學生創新思維培養的“藥物化學”本科教學改革探微

［摘 要］ “藥物化學”是藥學類專業的必修課，是藥學領域的基礎學科，學好“藥物化學”課程至關重要。因此，改變傳統的教學模式，培養學生的創新思維，對“四味一體”的課程內容整合與優化、從多元化“以學生為中心”、嘗試精準教學和融入思政元素方面對“藥物化學”課程教學進行改革，以期提高學生學習能動性、提高學生綜合素質、提升教師的教學效果，彌補傳統教學的不足，培養學生的創新思維，為培養和造就創新型人才奠定基礎。

［關鍵詞］ 藥物化學；教學改革；創新思維；創新人才

［基金項目］ 2021年度遼寧省教育科學“十四五”規劃課題“課程思政視域下的藥物化學混合教學模式研究”（JG21DB340）；2024年度遼寧中醫藥大學教改課題“互聯網+”視域下藥物化學跨校修讀學分混合式翻轉教學模式創新研究”（LNZYJG202408）

［作者簡介］ 陳桂榮（1980—），女，遼寧葫蘆島人，博士，遼寧中醫藥大學藥學院副教授，主要從事藥物化學研究；張 旭（1978—），女，遼寧遼中人，博士，遼寧中醫藥大學藥學院副教授，主要從事物理化學研究；郝 東（1971—），男，吉林通化人，碩士，遼寧中醫藥大學藥學院副教授（通信作者），主要從事藥物化學研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）46-0077-04 ［收稿日期］ 2023-08-30

引言

“藥物化學”是藥學專業和藥物制劑專業的必修課，課程采用現代科學技術和方法研究化學藥物的化學結構、物理和化學性質、作用機制、藥物在體內的代謝途徑、結構與活性的關系、藥物的合成及新藥研究。目前，素質教育的核心是培養學生的創新意識，因此基于多元化教學方式［1］，改變傳統的教學模式勢在必行，故對藥學專業嘗試如下教學改革，以提高教師教學質量和學生學習效果，培養學生的創新思維。

一、基于“四味一體”的課程內容整合與優化

“藥物化學”具有涉及學科多、知識點繁雜、多為記憶性內容等特點，基于藥學專業的特色，將教材的教學內容結合課程的學習內容進行整合與優化［2］，以代表藥物的“藥味”“生物味”“化學味”和“工程味”相融合的“四味一體”為特色（見表1） ，建立全新藥學類專業教育教學模式，融藥、工、生、化于一體，以適合應用性高素質藥學類專業人才的培養，使藥學類專業學生不僅具有將藥學、工程、生物和化學有機地結合的能力，還能在宏觀上具有藥學、工程、生物和化學方面的知識。

二、多元化的“以學生為中心”的教學模式

1.以網絡課程平臺為支撐。“藥物化學”基于知識點的載體，蘊含大量的科學史話、研發背景、豐富多彩的圖像和影像、經典的藥物研發的案例和藥物發展的前沿等教學內容，在有限的課堂教學時間內實現所有教學目標是很難實現的，因此，依托超星教學平臺有利于更好地實現課程教學目標，通過超星網絡教學平臺、學生移動端、教師端和管理端形成的“一平三端”網絡教學平臺為支撐，可有效連接課堂內外，學生與教師形成良性溝通，教師實時對學習過程進行跟蹤評價。平臺與學生移動端進行充分結合，很好地運用了信息技術，充分利用了多媒體教學資源，形成了課前、課中和課后“三段”學習途徑。

2.基于翻轉課堂的教學改革。與傳統課堂中以教師教學為主體的教學模式相比較，翻轉課堂是更加注重個性化的教學方式，改變了知識傳遞的方向和方式，更能體現學生的主體地位。理論課程以局部麻醉藥等教學內容為例，將全班分組，學生查閱文獻確定合成路線，分組討論并對相關問題進行梳理。課程組嘗試對“藥物化學”實驗教學進行改革，列出1～2個“藥物化學”實驗，學生課前進行自學并提出自己的見解，課上進行答疑和分組討論，使學生能夠學以致用。然后，由學生發表自身見解，教師對內容進行概括和總結，此過程大大提高了學生的思辨能力。最后，各學習小組之間進行相互點評，教師也給予綜合評價和評分。翻轉課堂的教學方式使學生的積極性得到極大提高，培養學生獨立思考、團隊協作、創新等方面的能力。

3.教學評價體系的不斷完善［3-4］。教學改革模式中體現以學生為中心，通過不斷強化學習過程的考核，以及實施多元化考核教學成果，并提高平時成績在總成績所占比重，由原來占比10%調整為30%。多元化平時成績的考核不僅包括平時的出勤和作業成績，還增加了多種計分形式，如討論、PPT制作、提問、課堂表現等，這些對于培養學生的自主學習、溝通協作、語言表達和創新能力的培養是大有益處的。

三、嘗試精準教學

1.精準的教學目標［5］。在精準地分析學生學情和學生認知發展規律的情況下，再結合學生已掌握的知識體系和技能制定“藥物化學”的教學目標（見圖1）。結合藥學專業的培養方案，主要以導學案模式為主導，應用多種教學方法與模式，整合和優化教學內容，并對課程成績評價方式進行調整，改革“藥物化學”教學。學生可以通過“藥物化學”的教學實踐活動，達到三個分目標，即知識、能力和素質目標。

2.精準的教學過程。（1）任務安排的精準性。以各類藥物為例，“藥物化學”教學重點介紹各種藥物的化學結構、理化性質、作用機制、合成路線、構效關系、體內代謝等部分知識，因此，將“藥物化學”的教學任務分解成4個小任務（見圖2），通過完成課前學習任務加深學生對“藥物化學”課程的理解，培養學生自主學習的能力。（2）情境設計的精準性。以藥物相關的社會現實問題為基礎進行精準的情境設計，并運用已學的“藥物化學”相關知識分析問題，使學生更能貼近社會生活，將理論與實踐更好地結合。情境設計多選用社會熱點新聞相關的藥物進行精準設計，社會熱點新聞引入“藥物化學”課堂，充分提高了學習內容的趣味性，大大提高了學生的興趣（見圖3）。

四、將課程思政融入教學

教學中融入課程思政不但使學生的專業知識掌握得更扎實［6-8］，而且潛移默化地影響學生在課程中的學習，進一步提高學生的思想素養，為成為德才兼備的藥學人才奠定基礎。深度挖掘遼寧中醫藥大學藥學專業“藥物化學”課程的思政元素，從個人品格到家國情懷的培養、從文化自信到職業素養的建立、從創新精神到團隊協作等各方面的引導，為培養高素質技能型藥學綜合類人才奠定良好的基礎（見表2）。

五、成效及推廣價值

通過對“藥物化學”課程的教學建設和改革，建立符合藥學專業的特色鮮明的“藥物化學”教學體系，克服傳統“藥物化學”課程教學模式的弊端具有重要意義，并結合藥學專業的自身優勢，采取體現“基礎性、綜合性、實踐性、創新性”的課程教學特點，充分調動學生的學習熱情，為培養和造就創新型人才奠定良好基礎。快速發展、競爭激烈是當今醫藥行業的發展特點，結合此特點，為適應當今醫藥產業發展對創新型藥學人才的需求，針對“藥物化學”課程教學的短板，在教學方面進行探索性的教學改革和嘗試，改革教學方式和教學實踐，相信對以后藥學專業的“藥物化學”教學具有一定的指導作用。

參考文獻

［1］趙建國，曲偉紅，劉可越，等.基于互聯網+的《藥物化學》在線教學設計［J］.廣州化工，2021，49（19）：129-131.

［2］繆震元，董國強，武善超，等.藥物化學課程教學中創新思維培養探索和實踐［J］.廣東化工，2018，45（8）：255.

［3］黃國雷，鄭彩娟.以“學生為中心”的藥物化學教學改革初探［J］.廣東化工，2021，48（4）：152-153.

［4］從梅，呂潔麗，閆建偉，等.藥學專業《藥物化學》課程教學實踐與探索［J］.科技資訊，2021，19（23）：112-114.

［5］李萬梅，歐陽婭妮，章鵬飛.藥物化學教學中引入精準教學策略的探索與研究［J］.化學教育（中英文），2021，42（22）：81-87.

［6］王二兵，高成云，張躍忠，等.基于課程思政背景下藥物化學課堂教學的探索與實踐［J］.化工時刊，2021，35（2）：44-47.

［7］牛海青，王芳，田晴，等.《藥物化學》課程思政建設實踐與融入點分析［J］.廣州化工，2021，49（23）：213-214+216.

［8］劉青，張輝，王彬，等.“課程思政”導向下《藥物化學》線上線下混合式教學實踐探索［J］.廣東化工，2021，48（10）：295-296+276.

Exploration of Undergraduate Teaching Reform in Medicinal Chemistry Based on Cultivation of Innovation Thought for College Students

CHEN Gui-rong， ZHANG Xu， MENG Ying， HAO Dong

（College of Pharmacy， Liaoning University of Traditional Chinese Medicine， Dalian，

Liaoning 116600， China）

Abstract： Medicinal Chemistry is a compulsory course for students majoring in pharmacy and a fundamental discipline in the field of pharmacy. It is crucial to master the course well. Therefore， we need to change the traditional teaching mode， cultivate students’ innovative thinking， integrate and optimize the “four in one” content of the course， explore and research the teaching of Medicinal Chemistry from the perspectives of diversified “student-centered”， precise teaching， and integration of ideological and political elements. This will help to enhance students’ learning enthusiasm and initiative， cultivate students’ comprehensive abilities， improve teaching effectiveness， make up for the shortcomings of traditional teaching， cultivate students’ innovative thinking， and lay the foundation for cultivating innovative talents.

Key words： Medicinal Chemistry; teaching reform; innovative thinking; innovative talents