藥事管理學(xué)課程思政建設(shè)的探索與實(shí)踐

摘" 要：應(yīng)用型藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人才是掌握藥學(xué)專業(yè)理論知識與實(shí)操技能，能夠勝任藥品研發(fā)、生產(chǎn)、銷售、臨床應(yīng)用及監(jiān)管等多元化崗位需求的專門人才。鑒于此類人才培育之重要性，尤需強(qiáng)調(diào)隱性知識獲取之必要性。據(jù)此，文章以培養(yǎng)崗位適應(yīng)力強(qiáng)的應(yīng)用型藥學(xué)專業(yè)人才為旨?xì)w，實(shí)施四角多元化教學(xué)模式于藥事管理學(xué)教學(xué)之中。本教學(xué)模式在廣泛采納案例分析法基礎(chǔ)上，深度融合實(shí)踐訓(xùn)練法、對點(diǎn)習(xí)題法及時事討論法等多種教學(xué)手段，旨在提升專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德及思想政治等素養(yǎng)，自然地融入知識與技能的培育過程之中，于無形中彰顯思政態(tài)度目標(biāo)之并重。該教學(xué)模式的實(shí)施旨在通過有效的教學(xué)改革，幫助學(xué)生更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，打破傳統(tǒng)課堂的局限性，增強(qiáng)師生互動，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠自主掌握藥事管理的核心理論和技能。這一模式不僅推動了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，顯著提高了教學(xué)質(zhì)量，也為社會培養(yǎng)了更多符合實(shí)際需求的應(yīng)用型和復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué);課程思政;藥事管理學(xué)

中圖分類號：G642.0" " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）32-0145-04

“藥事管理學(xué)”是一門規(guī)范藥品研制、生產(chǎn)、流通、經(jīng)營、使用、檢驗(yàn)、進(jìn)出口以及監(jiān)督管理等環(huán)節(jié)的學(xué)科。該課程融合了藥學(xué)的自然科學(xué)與社會科學(xué)內(nèi)容，既涵蓋基礎(chǔ)理論，也涉及相關(guān)的法律法規(guī)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅需要掌握這些基本概念和法律知識，還必須培養(yǎng)法治意識，能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決藥品生產(chǎn)、經(jīng)營和使用中出現(xiàn)的問題。因此，這門課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性非常強(qiáng)。近年來，許多高校將培養(yǎng)具備實(shí)際操作能力和崗位適應(yīng)力的應(yīng)用型藥學(xué)人才作為教育目標(biāo)。[1]本研究致力于培養(yǎng)兼具藥學(xué)人文關(guān)懷和崗位勝任力的應(yīng)用型藥學(xué)專業(yè)人才，開展“多元教學(xué)、潛移默化”的藥事管理學(xué)課程思政建設(shè)的探索與實(shí)踐。

一、藥事管理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

由于“藥事管理學(xué)”涉及多個交叉學(xué)科，內(nèi)容廣泛，課堂教學(xué)主要以法律法規(guī)為主線，授課內(nèi)容相對抽象和枯燥，學(xué)生往往難以深刻理解各種法律文件和法規(guī)知識，導(dǎo)致其在課堂上注意力分散，無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅限制了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱，進(jìn)一步削弱他們的學(xué)習(xí)積極性。[2]對于教師而言，教學(xué)設(shè)計是否體現(xiàn)課程思政元素，課堂教學(xué)中課程思政是否落實(shí)并融入教學(xué)過程，以及課程思政元素挖掘是否恰當(dāng)，都是需要納入考量的重要方面。對于學(xué)生來說，不是每一次課程思政都需要進(jìn)行明確的評價，否則就容易變成單純的思政課。專業(yè)課的思政教學(xué)應(yīng)該在潛移默化中完成，更應(yīng)注重學(xué)生參與課程思政的學(xué)習(xí)過程和思考過程。課程思政是在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，不能本末倒置，將其變成單純的思政課，但思政內(nèi)容不可或缺。如何在兩者之間找到平衡，是當(dāng)前需要考慮的重要問題。課程思政的頻度、深度等方面的考量，也需要在實(shí)踐中不斷探索和完善。

二、藥事管理學(xué)教學(xué)改革思路

圍繞學(xué)生“教會”與“教活”的核心目標(biāo)，致力于潛移默化地融入專業(yè)課程中的思政元素，以此激發(fā)學(xué)生的參與度和思考深度。本研究創(chuàng)新性地采用了“四角多元化”的教學(xué)策略，在案例教學(xué)法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步融合了實(shí)踐訓(xùn)練法、對點(diǎn)習(xí)題法及時事討論法，旨在打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，拓寬教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度，以期有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題。

課程構(gòu)建于堅(jiān)實(shí)的藥事管理專業(yè)知識與法規(guī)知識基礎(chǔ)之上，旨在培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)分析能力與問題解決技能。專業(yè)素養(yǎng)的培育、職業(yè)道德的塑造以及思想政治水平的提升，則被巧妙地融入知識與技能的傳授過程中，以“潛移默化”的方式實(shí)現(xiàn)，這亦是人才培養(yǎng)不可或缺的重要方面。[3]

唯有將課程教學(xué)方法與思政建設(shè)緊密結(jié)合，方能構(gòu)建符合藥學(xué)專業(yè)人才發(fā)展需求的知識體系、技能框架、態(tài)度導(dǎo)向與素質(zhì)要求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“培育能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，以及德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”這一崇高而深遠(yuǎn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、藥事管理學(xué)教學(xué)改革基礎(chǔ)

（一）課程思政建設(shè)工作已全面展開

“藥事管理學(xué)”在2020年已列入廣西醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院院級課程思政建設(shè)項(xiàng)目。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)的“藥事管理學(xué)”課程案例匯編工作已完成，教材教案與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，易為學(xué)生所接受，激發(fā)學(xué)生共鳴，取得良好教學(xué)效果。團(tuán)隊(duì)還與馬克思主義學(xué)院的中國政治理論教研室結(jié)成課程思政共建交流教研室，由思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)課程教學(xué)，提升教師的課程思政建設(shè)水平。同時，還建有藥品生產(chǎn)GMP虛擬實(shí)訓(xùn)仿真平臺，該平臺以藥品生產(chǎn)實(shí)踐操作為主線，將藥品生產(chǎn)管理規(guī)范作為知識支撐，采用3D等技術(shù)，結(jié)合現(xiàn)代藥物制劑生產(chǎn)工藝、崗位標(biāo)準(zhǔn)化操作、藥品生產(chǎn)過程質(zhì)量控制以及車間管理等內(nèi)容，以嚴(yán)肅游戲的形式吸引學(xué)生參與其中，彌補(bǔ)教學(xué)脫離實(shí)際生產(chǎn)的弊端。

（二）教師多元化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富

教師在教學(xué)過程中積極推行多元化教學(xué)策略，旨在強(qiáng)化教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而深化學(xué)生對知識要點(diǎn)的理解和掌握。針對學(xué)生可能不熟悉的特殊術(shù)語，如“雙跨藥品”，教師在講解時可結(jié)合具體實(shí)例進(jìn)行詳細(xì)說明。在案例分析環(huán)節(jié)，教師強(qiáng)調(diào)審讀材料的同時，需敏銳捕捉關(guān)鍵隱晦點(diǎn)，準(zhǔn)確識別主題詞，并將其與所學(xué)知識緊密聯(lián)系，明確判定依據(jù)、主體與客體、違法行為及其法律后果，最終再回歸至對應(yīng)知識點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證。

在講授“藥品注冊管理辦法”時，教師首先梳理該章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱門議題，并設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境。接著，學(xué)生分小組進(jìn)行討論，討論的內(nèi)容涵蓋新藥研發(fā)的各個階段，包括從選題、組方選擇、制備工藝確定到質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定、藥效和毒理學(xué)研究、穩(wěn)定性測試，以及產(chǎn)品申報、中試生產(chǎn)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓和知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)等環(huán)節(jié)。討論結(jié)束后，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評和補(bǔ)充重點(diǎn)，最終歸納總結(jié)，形成具有指導(dǎo)價值的教學(xué)觀點(diǎn)。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)還積極承擔(dān)多項(xiàng)教學(xué)改革研究項(xiàng)目，包括省部級項(xiàng)目“多學(xué)科交叉滲透的藥學(xué)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”以及校級項(xiàng)目“基于案例教學(xué)的線上線下混合教學(xué)模式在藥事管理學(xué)課程中的探索與實(shí)踐”和“以工作需求為導(dǎo)向的藥事管理學(xué)課程體系構(gòu)建與探索”，致力于推動藥學(xué)教育的持續(xù)創(chuàng)新與發(fā)展。

四、藥事管理學(xué)教學(xué)改革舉措

“藥事管理學(xué)”是一門綜合運(yùn)用社會學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和行為科學(xué)等多學(xué)科理論與方法，研究藥事管理活動及其規(guī)律的學(xué)科。在教學(xué)中，要注重將德育教育融入其中，確保學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時，身心健康也得到發(fā)展。特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與、探究精神和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的藥學(xué)職業(yè)道德。這種綜合教學(xué)方法是培養(yǎng)既具備專業(yè)能力又具備職業(yè)素養(yǎng)和高尚品德的藥學(xué)人才的有效途徑。[4-5]

（一）案例分析法

“藥事管理學(xué)”是一門包含社會科學(xué)屬性的學(xué)科，其核心內(nèi)容廣泛，涉及各種法律法規(guī)以及相關(guān)條文。誠然，傳統(tǒng)教學(xué)方式中，對教材內(nèi)容的系統(tǒng)講授不可或缺，但適時且恰當(dāng)?shù)厝谌氚咐虒W(xué)，也是一種提升教學(xué)效果的有效策略。案例教學(xué)不僅能夠加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，還能有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在實(shí)踐中靈活運(yùn)用所學(xué)知識。

案例教學(xué)法能否成功實(shí)施，關(guān)鍵在于兩方面：首先，教師需要在日常教學(xué)中積極搜集和整理具有代表性的案例;其次，教師應(yīng)具備引導(dǎo)學(xué)生深入分析案例并提出解決方案的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，近年來引入了多種典型案例，涵蓋藥品生產(chǎn)企業(yè)的非法生產(chǎn)行為、藥品經(jīng)營企業(yè)的無證經(jīng)營問題、醫(yī)療機(jī)構(gòu)自制藥劑的合規(guī)性挑戰(zhàn)，以及藥品知識產(chǎn)權(quán)糾紛等問題。通過案例教學(xué)，鼓勵學(xué)生從行政執(zhí)法人員的角度深入思考和分析，準(zhǔn)確判斷違法行為的性質(zhì)，并探討適當(dāng)?shù)奶幜P措施，借此提升學(xué)生的法律意識和解決實(shí)際問題的能力。

（二）實(shí)踐訓(xùn)練法

實(shí)踐訓(xùn)練是一種教學(xué)策略，通過設(shè)置特定的情境，幫助個體重新認(rèn)識自身，并推動自我提升，同時強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力和協(xié)作精神。這種方法不僅在實(shí)踐性課程中具有優(yōu)勢，也可以靈活地整合到“藥事管理學(xué)”的教學(xué)體系之中，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果。實(shí)踐訓(xùn)練的實(shí)施流程可以細(xì)化為以下步驟：學(xué)生自由組成小組，自主選擇或由教師指定研究課題，然后進(jìn)行資料搜集、實(shí)地調(diào)研、撰寫調(diào)研報告、進(jìn)行成果匯報，并參與答辯。最終，教師會對各小組的表現(xiàn)進(jìn)行專業(yè)點(diǎn)評。教師的點(diǎn)評環(huán)節(jié)通常采取隨機(jī)抽取小組代表的方式進(jìn)行，答辯環(huán)節(jié)則緊隨成果匯報之后，師生就匯報內(nèi)容進(jìn)行深入交流與探討。

實(shí)踐訓(xùn)練的核心環(huán)節(jié)聚焦于現(xiàn)場調(diào)研、報告撰寫及成果拓展匯報，其中現(xiàn)場調(diào)研環(huán)節(jié)尤為重要。通過深入藥店進(jìn)行訪談或街頭隨機(jī)訪問，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范（GSP）的實(shí)際操作，加深對處方藥與非處方藥區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)的理解;而在醫(yī)療機(jī)構(gòu)門診藥房的實(shí)地觀察中，學(xué)生能直觀感受藥品發(fā)放與配方的專業(yè)流程，獲得寶貴的感性知識。這一系列訓(xùn)練活動，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的熱情與主動性，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面提升。

（三）對點(diǎn)習(xí)題法

在教學(xué)方法的探討中，案例分析法與實(shí)踐訓(xùn)練等策略，可統(tǒng)一納入動態(tài)學(xué)習(xí)范疇，此類方法有助于激發(fā)學(xué)生的思考活力與課堂氛圍。針對“藥事管理學(xué)”這一具有社會科學(xué)特性的課程，引入“對點(diǎn)習(xí)題法”，該方法被視為靜態(tài)學(xué)習(xí)的一種有效形式。鑒于部分知識點(diǎn)及法律法規(guī)條款在理解之余，尚需通過反復(fù)強(qiáng)化記憶以鞏固知識點(diǎn)，此舉不僅深化了學(xué)生對知識的掌握程度，也為其未來參與執(zhí)業(yè)藥師考試奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在教學(xué)實(shí)踐中，每經(jīng)歷3至4次課程后，會安排一次時長為10至15分鐘的隨堂測試。測試依托“問卷星”或“學(xué)習(xí)通”等數(shù)字化平臺實(shí)施，內(nèi)容緊密圍繞當(dāng)日課程講授的要點(diǎn)，旨在實(shí)現(xiàn)知識的即時回顧與深化。以“藥品信息管理”的教學(xué)為例，專用標(biāo)志作為核心知識點(diǎn)，其講授過程中巧妙融合了先前探討的“特殊管理的藥品”與“非處方藥”內(nèi)容，避免了不必要的重復(fù)闡述。對點(diǎn)習(xí)題教學(xué)法不僅豐富了教師的教學(xué)手段，還有效地將復(fù)雜內(nèi)容精簡化，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與記憶效果，確保了教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

（四）時事討論法

“藥事管理學(xué)”課程的顯著特征之一是具有動態(tài)性，強(qiáng)調(diào)緊跟時代步伐，持續(xù)追蹤政策法規(guī)的最新變動。在教學(xué)過程中，教師尤為注重引導(dǎo)學(xué)生保持對藥事新聞的敏銳度，不定期組織學(xué)生分組進(jìn)行藥事新聞播報活動，并圍繞熱點(diǎn)問題進(jìn)行深入剖析與探討。此外，鼓勵學(xué)生通過訪問“國家藥品監(jiān)督管理局”“中國執(zhí)業(yè)藥師協(xié)會”等權(quán)威官方網(wǎng)站，自主獲取藥事領(lǐng)域的最新動態(tài)。

課程積極構(gòu)建與藥企等藥事組織單位的緊密聯(lián)系，通過定期交流與互動，從一線專業(yè)人員處獲取最前沿的政策信息。教材中往往難以及時涵蓋這些寶貴的新知識，教師將其及時融入課堂，旨在拓寬學(xué)生視野、提升教學(xué)效果，更有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行未來職業(yè)規(guī)劃，確保學(xué)生能在快速變化的行業(yè)環(huán)境中占據(jù)先機(jī)。

（五）思政元素與教學(xué)章節(jié)的融合

在系統(tǒng)梳理藥事管理學(xué)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計并實(shí)施了多元化教學(xué)模式。教師緊扣教學(xué)目標(biāo)，巧妙融合多種教學(xué)方法，對實(shí)際教學(xué)場景進(jìn)行提煉與運(yùn)用，將其轉(zhuǎn)化為案例或熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。本研究對四種教學(xué)方法的應(yīng)用效果進(jìn)行了全面而細(xì)致的考核評價：1. 學(xué)生自我評價：學(xué)生需對自己所負(fù)責(zé)的內(nèi)容進(jìn)行反思，全面總結(jié)個人在學(xué)習(xí)過程中取得的成果與積累的經(jīng)驗(yàn);2. 小組評價：小組成員共同討論，評估團(tuán)隊(duì)任務(wù)的完成情況，綜合評價工作成果與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的整體表現(xiàn);3. 教師評價與反饋：基于學(xué)生自評與小組互評結(jié)果，教師進(jìn)行全面評估，提出建設(shè)性意見以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，并指導(dǎo)完成課堂學(xué)習(xí)報告;4. 教學(xué)效果評價：通過課后調(diào)查問卷、學(xué)生留言分享收獲等方式，及時了解學(xué)生對課程思政內(nèi)容的接受度與反饋，為教師教學(xué)反思提供有力依據(jù)。

在藥事管理學(xué)課程的教學(xué)過程中，將思政教育貫穿始終，既要有宏觀視野，又需注重微觀實(shí)踐。宏觀上，站在為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人的高度，緊密圍繞“法治中國”“健康中國”的戰(zhàn)略目標(biāo)，明確課程思政的教育方向;微觀上，深入挖掘每一章節(jié)的思政元素，精選1—2個思政點(diǎn)，以藥事管理與法規(guī)的專業(yè)知識為依托，巧妙融入家國情懷、社會責(zé)任、社會主義核心價值觀、科學(xué)精神、專業(yè)倫理與道德法制等思政內(nèi)容，旨在實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

五、結(jié)語

在進(jìn)行藥事管理學(xué)課程思政教學(xué)改革的頂層設(shè)計時，所遵循的基本原則包括嚴(yán)格依照思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律以及學(xué)生成長規(guī)律。在課堂設(shè)計的具體實(shí)施過程中，必須堅(jiān)持以下三個核心遵循。

一是自然融入。致力于將思政元素有機(jī)地融入課程教學(xué)之中，而非強(qiáng)行將思政教育內(nèi)容與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行機(jī)械拼接，確保兩者相輔相成，相得益彰。

二是嚴(yán)謹(jǐn)貼切。教師在設(shè)計思政理論教學(xué)方案時，需深入研究相關(guān)書籍，積極向馬克思主義學(xué)院教師請教，力求教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，與學(xué)科特點(diǎn)緊密結(jié)合，提高教學(xué)的針對性和實(shí)效性。

三是畫龍點(diǎn)睛。現(xiàn)實(shí)生活中的道德規(guī)范、哲學(xué)原理以及做人道理無處不在，對于學(xué)科教學(xué)具有重要啟示作用。因此，在藥事管理學(xué)教學(xué)過程中，需恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用思政元素，使其在關(guān)鍵時刻發(fā)揮畫龍點(diǎn)睛的作用，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提升其思想境界。

在藥事管理學(xué)的教學(xué)中，需特別注重將德育教育融入其中，讓學(xué)生在獲取專業(yè)知識的同時，也能夠促進(jìn)身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生積極參與和團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的藥學(xué)職業(yè)道德。這種方法不僅是培養(yǎng)具有專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的藥學(xué)人才的重要途徑，也是塑造具有高尚品德的未來藥學(xué)領(lǐng)軍人物的有效手段。

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