明確職業(yè)教育科研發(fā)展方向，推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展

摘 要 為深入貫徹落實黨的二十屆三中全會及全國教育大會精神，明確職業(yè)教育科研方向、提升職業(yè)教育科研能力、支撐職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，發(fā)揮好職業(yè)教育科研在職教改革發(fā)展中的基礎性作用，2024年11月14日至15日，由教育部職業(yè)教育發(fā)展中心主辦、山東省教育廳承辦的“2024年全國職業(yè)教育科（教）研工作會議”在濟南召開。與會領導、專家聚焦職業(yè)教育科研的重要性，探討職業(yè)教育科研存在的“散”“弱”“虛”等問題，明確了職業(yè)教育科研在立德樹人研究等方面的15個需要重點關注的領域，倡導推動職業(yè)教育科研的自我革命，為職業(yè)教育的大改革、大發(fā)展提供有力支撐。

關鍵詞 職業(yè)教育科研；教育強國戰(zhàn)略；高質(zhì)量發(fā)展；職教改革

中圖分類號 G719.2 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2024）36-0045-05

做好職業(yè)教育科研對推動職業(yè)教育改革與發(fā)展具有重要作用，是提升教師教學能力、落實立德樹人根本任務的重要途徑，也是職業(yè)院校實現(xiàn)高質(zhì)量辦學的重要支撐。為深入學習貫徹黨的二十屆三中全會精神和全國教育大會精神，構建新時代職業(yè)教育科研協(xié)同體系，2024年11月14日至15日，由教育部職業(yè)教育發(fā)展中心主辦，山東省教育廳承辦的“2024年全國職業(yè)教育科（教）研工作會議”在濟南召開。教育部副部長吳巖出席會議并講話，山東省人民政府副省長鄧云鋒致辭，教育部職業(yè)教育發(fā)展中心主任林宇主持開幕式。來自全國31個省（自治區(qū)、直轄市）、新疆生產(chǎn)建設兵團和計劃單列市教育行政部門、職教科（教）研機構、職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)等代表共計500余人參加會議。會上展示了職業(yè)教育科研方面取得的經(jīng)驗成果，討論了當前職業(yè)教育科研存在的“散”“弱”“虛”問題，明確了要進行一場職業(yè)教育科研的自我革命，為我國職業(yè)教育科研發(fā)展指明了方向。

一、我國職業(yè)教育科研體系初步形成

教育科學研究是教育事業(yè)的重要組成部分。重視和加強教育科學研究，是堅持黨的理論品格和貫徹科學技術是第一生產(chǎn)力的必然要求，是探索教育規(guī)律和人才成長規(guī)律、推動教育改革發(fā)展的必然要求，也是推進教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化的必然要求[1]。改革開放以來，職業(yè)教育科研在黨和國家的高度重視下，取得了明顯進展和成效。教育部職業(yè)教育發(fā)展中心主任林宇在講話中對職業(yè)教育科研工作成績給予了肯定。他表示，一是中國職業(yè)教育科研體系初步形成；二是產(chǎn)出了一批服務決策的專門報告；三是完成了一批教育行政部門交辦的項目和任務；四是積極引導了社會輿論發(fā)展。

深化科研組織形式改革，賦能職業(yè)教育新發(fā)展，形成發(fā)展職業(yè)教育的新范式，正當其時、意義重大。圍繞職業(yè)教育科研工作，各省份明確方向和研究重點，通過部省共建職業(yè)教育發(fā)展高地、建立質(zhì)量監(jiān)控體系、開展職普融通、成立職業(yè)教育研究中心、校企共建技術研發(fā)中心等，為推動形成職業(yè)教育科研協(xié)同創(chuàng)新機制提供了有益參考。

部省共建國家職業(yè)教育發(fā)展高地是一項重要的國家政策，山東省作為全國首個整省推進職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地的省份，在政策制定、資金投入、產(chǎn)教融合、師資隊伍建設等方面取得了顯著成效。山東省教育廳總督學王志剛介紹了山東部省共建國家職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地的經(jīng)驗，即以研咨政、以研興教、以研強技，為職教改革“破題”、為教學實踐“提質(zhì)”、為產(chǎn)業(yè)升級“賦能”。

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構的優(yōu)化升級，對技術技能人才的需求日益增長。職業(yè)教育作為培養(yǎng)技術技能人才的重要途徑，其質(zhì)量直接關系到社會經(jīng)濟的發(fā)展和人才的供給。因此，建立有效的職業(yè)教育省級質(zhì)量監(jiān)控體系，對于提高職業(yè)教育質(zhì)量、滿足社會需求具有重要意義。湖南省教育科學研究院職成所所長畢樹沙就湖南省職業(yè)教育省級質(zhì)量監(jiān)控體系進行交流，湖南在實踐中逐步形成三評、三查、三賽的省級質(zhì)量監(jiān)控方案，成為持續(xù)提高職業(yè)教育質(zhì)量的關鍵抓手。目前，構建了功能互補的質(zhì)量監(jiān)控方法體系，變“單件”為“套件”；構建了結果倒逼的質(zhì)量監(jiān)控運行體系，實現(xiàn)從“開環(huán)”轉(zhuǎn)為“閉環(huán)”；構建了同向發(fā)力的質(zhì)量監(jiān)控機制體系，變“獨唱”為“合唱”。

習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，要構建職普融通、產(chǎn)教融合的現(xiàn)代職業(yè)教育體系[2]。職普融通是加快建設高質(zhì)量教育體系的應有之義。當前，我國教育已由規(guī)模擴張階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，職普融通旨在提升教育供給體系對人的發(fā)展和經(jīng)濟社會發(fā)展需求的適配性，推動教育體系向更高質(zhì)量發(fā)展。成都市教育科學研究院職成與高等教育研究所所長高瑜提出，成都市教育科學研究院切實發(fā)揮科研與教研雙引擎作用，充分發(fā)揮教育科研機構的研究屬性、組織屬性、實踐屬性，開展了互動共進的職普融通系統(tǒng)研究，探索了互聯(lián)共生的職普融通教研樣態(tài)，打造了互通共享的職普融通運行模式。

金華職業(yè)技術大學黨委書記、浙江省現(xiàn)代職業(yè)教育研究中心主任王振洪對金華職業(yè)技術大學與浙江省教科院聯(lián)合成立的浙江省現(xiàn)代職業(yè)技術教育研究中心進行介紹，該平臺已形成一系列跨領域、接地氣、前瞻性和方案化的研究成果，通過開展職業(yè)教育研究，發(fā)揮職業(yè)教育科研的先導作用，推進浙江職業(yè)教育內(nèi)涵建設，服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。

2017年，國務院辦公廳發(fā)布《關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，提出要推進產(chǎn)教協(xié)同育人，堅持職業(yè)教育校企合作、工學結合的辦學制度，推進職業(yè)學校和企業(yè)聯(lián)盟、與行業(yè)聯(lián)合、同園區(qū)聯(lián)結[3]。蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術大學黨委書記鄭紹忠分享了校企共建甘肅省增材制造工藝與裝備行業(yè)技術中心的經(jīng)驗，中心通過解決企業(yè)生產(chǎn)難題、注重反哺人才培養(yǎng)、實施專項支持計劃，推進了有組織、有延展、有保障的技術創(chuàng)新。通過校企合作，學生可以在實踐中學習和掌握最新的技術和知識，同時企業(yè)也可以從中選拔和培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力和實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀人才，為行業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供人才保障。

二、職業(yè)教育科研仍存在“散”“弱”“虛”問題

職業(yè)教育作為教育體系的重要組成部分，是服務國家重大戰(zhàn)略和經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基石，也是推動教育強國建設、中國式現(xiàn)代化建設的重要支撐。雖然職業(yè)教育工作取得了一定的進展，但進入新時代，職業(yè)教育正處在重要的轉(zhuǎn)型、轉(zhuǎn)折期。教育部副部長吳巖指出，當前職業(yè)教育發(fā)展要正確認識所處的時代背景。一是從全國教育大會開始，整個教育事業(yè)進入建設教育強國的頻道。二是職業(yè)教育在未來尤其是近5年將面臨更加兇險的國際環(huán)境。三是要實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化，中國必須邁過新型工業(yè)化的坎，大力培養(yǎng)高技能人才。四是我國人口出現(xiàn)了拐點，人口變化對職業(yè)教育將產(chǎn)生巨大影響。據(jù)第七次人口普查數(shù)據(jù)可知，當代成年人生育愿望降低，新生人口數(shù)量減少，適齡入學人口減少[4]，職業(yè)教育生源將在2029年、2032年面臨巨大考驗。

沒有高水平的教育科研，就不大可能有高質(zhì)量的教育發(fā)展。與新時代、新階段職業(yè)教育發(fā)展的需求相比，職業(yè)教育科研水平還存在明顯差距。吳巖強調(diào)，職業(yè)教育科研與基礎教育和高等教育的科學研究都存在共性問題，即“散”“弱”“虛”。一是當前我國面臨著有組織機構在職業(yè)教育科研領域發(fā)展不足的現(xiàn)狀，研究內(nèi)容方面顯著呈現(xiàn)出零散化、興趣導向及主觀性過強的特點，缺乏系統(tǒng)性的協(xié)同合作；二是在服務決策與政策制定的效能上，職業(yè)教育科研顯得力不從心，未能深入實際，持續(xù)開展具有實踐根基、真正解決問題的深度研究；三是在研究方法上，職業(yè)教育科研創(chuàng)新不足，多拘泥于傳統(tǒng)框架，研究議題往往過于寬泛，敘事深度不足，且在措施路徑的探索上，雖形式多樣卻內(nèi)容空洞，鮮有能切實轉(zhuǎn)化為解決實際問題有效策略的研究成果。

林宇進一步分析了“散”“弱”“虛”的問題。他認為，“散”是指各個地方各行其是，所開展的研究沒有聚合方向，導致研究力量不夠充分，所形成的成果較為分散；“弱”是指地方職業(yè)教育機構不健全，部分地級市沒有設立職業(yè)教育部門，職業(yè)教育科研機構的經(jīng)費投入不充分；“虛”是指目前自娛自樂式研究、自由選題、發(fā)展興趣愛好的研究較多，基于中國實際的經(jīng)驗總結積累和模式歸納的創(chuàng)新性研究較少，研究內(nèi)容大多“形式熱鬧、內(nèi)容蒼白”。林宇認為，針對職業(yè)教育科研“散”“弱”“虛”的問題，下一步職業(yè)教育科研工作要切實發(fā)揮好“存史”“資政”“預警”“導引”的作用，一是要以需求為導向，聚焦國家需要、產(chǎn)業(yè)需要、事業(yè)需求，加強研究的前瞻性，發(fā)揮預判作用，支撐政策落地；二是要加強團隊協(xié)作，組織“大團隊”協(xié)作攻關；三是要系統(tǒng)深入，長期跟蹤，深入一線，下笨功夫，做真研究；四是要結果實用，通過實證研究取得實際效果，拿出可執(zhí)行、有實效的對策建議。

三、職業(yè)教育科研要聚焦真問題

隨著全球經(jīng)濟的快速變革與技術的日新月異，職業(yè)教育作為連接教育與產(chǎn)業(yè)的關鍵橋梁，其重要性日益凸顯。面對新時代的需求與挑戰(zhàn)，職業(yè)教育科研要以創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，以變革引領未來，從而培養(yǎng)出更多適應市場需求、具備高技能與創(chuàng)新能力的人才。職業(yè)教育研究需要始終堅持問題導向，在學術研究與職業(yè)教育育人實踐的互動中總結經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、凝煉中國理論、彰顯中國智慧，為構建中國特色、中國風格、中國氣派的職業(yè)教育學科體系和話語體系貢獻力量。會上，相關學者圍繞職業(yè)教育科研的真現(xiàn)狀、真問題、真方法進行闡述，分別介紹了職業(yè)教育科研論文的發(fā)展現(xiàn)狀、中國職業(yè)教育自主知識創(chuàng)新與未來走向以及AI技術如何為職業(yè)教育科研發(fā)展賦能。

職業(yè)教育的高水平發(fā)展離不開扎實的科教研支撐。《中國高教研究》主編王小梅作了題為“高職教育研究畫像——基于2023年全國高校職業(yè)教育科研論文統(tǒng)計分析”的專題報告。她對職業(yè)教育的研究場域、研究人員、研究熱點等進行統(tǒng)計分析后發(fā)現(xiàn)：一是傳統(tǒng)研究議題的持續(xù)關注與政策熱點階段性呼應并存；二是研究主題（學術熱點）與國家職業(yè)教育政策保持高度一致；三是宏觀與中觀層面研究居多，微觀視角缺乏，特別是對人才培養(yǎng)過程中的具體問題研究相對不足、研究方法比較單一。因此，要緊跟時代發(fā)展、堅持問題導向、加強職業(yè)教育的本源研究。

中國職業(yè)教育在自主知識創(chuàng)新方面正不斷加強，致力于構建具有中國特色的職業(yè)教育知識體系。華東師范大學教授徐國慶作了題為“中國職業(yè)教育自主知識創(chuàng)新和未來走向”的專題報告。他提出，職業(yè)教育中的知識生產(chǎn)可分為6個核心領域，即內(nèi)涵、價值、體系、課程、教師教育、校企合作。他認為提升職業(yè)教育科研水平，需要做三件事：一是進一步促進職業(yè)教育與其他學科的交叉融合；二是加強職業(yè)教育科研問題與實踐需求的對接；三是加強職業(yè)教育領域的實證研究。

2023年6月，國家發(fā)展改革委等八部門聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動實施方案（2023-2025年）》，鼓勵引導職業(yè)院校優(yōu)先發(fā)展人工智能等產(chǎn)業(yè)需要的一批新興專業(yè)，包括在AI等領域深入推進產(chǎn)教融合培養(yǎng)技能技術人才[5]。職業(yè)教育科研未來發(fā)展過程中，AI與大數(shù)據(jù)技術的應用將成為重要驅(qū)動力。韓錫斌作了題為“AI助力職業(yè)教育研究”的專題報告。他認為，AI可以助力職業(yè)教育研究的范式轉(zhuǎn)型。一是AI可以為文獻綜述提供智能化的輔助，以實現(xiàn)快速獲取、觀點凝練、可視化呈現(xiàn)、語言翻譯；二是AI通過多模態(tài)數(shù)據(jù)支持下的學習全過程進行數(shù)據(jù)采集和分析；三是AI對學術寫作提供智能支持，提供語言潤色及結構優(yōu)化等。但AI也帶來一定的副作用，如學術研究技能的弱化、深度理解能力和創(chuàng)造力的降低、學術論文撰寫的倫理偏離。因此，要樹立以人為本的研究理念，增強人機協(xié)同的研究能力，完善科研倫理規(guī)范。

四、掀起一場職業(yè)教育科研的自我革命

吳巖強調(diào)，職業(yè)教育研究需要轉(zhuǎn)變范式、認識、方式和習慣，要努力走出舒適圈，進行一場職業(yè)教育科研的自我革命。要想國家之所想，急國家之所急，應國家之所需，下真功夫，開展真研究，組織力量進行職業(yè)教育研究的“三年行動計劃”。他提出了職業(yè)教育科研工作的15個問題：立德樹人研究；職業(yè)教育定位研究；產(chǎn)教融合研究；職普融通研究；職業(yè)院校的標準、適配性、培養(yǎng)規(guī)格研究；中等職業(yè)教育發(fā)展研究；綜合高中研究；“新雙高”院校建設研究；職業(yè)本科研究；“五金”——金專、金課、金師、金地和金教材建設研究；職業(yè)教育數(shù)字化研究；魯班工坊認證標準研究；職業(yè)教育發(fā)展中國模式研究；職教出海研究；職業(yè)教育元研究。

吳巖副部長提出的15個問題，深刻揭示了當前職業(yè)教育科研面臨的關鍵挑戰(zhàn)與未來發(fā)展方向。他指出，在立德樹人研究方面，職業(yè)教育需要明確教育目標，挖掘“大思政課”的育人功能，改善學生對職業(yè)教育在意識形態(tài)及心理認知上的偏差，真正讓學生“入耳入眼、入腦入心”，以培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技術技能人才。在職業(yè)教育定位研究方面，需要明確職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的勞動者，始終圍繞培養(yǎng)高技能人才發(fā)力。在產(chǎn)教融合研究方面，他認為目前我國“一體兩翼”建設僅是形似尚未達到神似，更沒有神形兼?zhèn)洌绾谓鉀Q產(chǎn)教融合問題已經(jīng)成為世界性的難題。在職普融通研究方面，他提出了中職、高職、職教本科和應用本科如何溝通聯(lián)系的問題，中等職業(yè)教育是否需要徹底改革課程、教材和大綱的問題，高等職業(yè)教育和職教本科所吸收的中等職業(yè)學校學生在技能和知識方面的水平問題等。在職業(yè)院校的標準、適配性、培養(yǎng)規(guī)格研究方面，各類型職業(yè)院校應緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，對接國家教學標準，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，明確人才培養(yǎng)標準。在中等職業(yè)教育發(fā)展研究方面，隨著國家新型工業(yè)化的需要、產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整以及經(jīng)濟發(fā)展的要求，必須將職業(yè)教育的重心上移。中等職業(yè)教育發(fā)展要“少而精”，精在專業(yè)、課程、體質(zhì)、模式、治理及辦學等方面。在綜合高中研究方面，需明確綜合高中的教育定位，其作為普通教育與職業(yè)教育融合的一種教育模式，需建立健全課程體系，實現(xiàn)普高課與中職課的相互融通，推行學分互認制度。在新“雙高”建設研究方面，要調(diào)整“雙高”評選標準，從注重學校條件、教師學歷為標準轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W校服務質(zhì)量、貢獻度，將其從內(nèi)部標準轉(zhuǎn)變?yōu)橥獠吭u價，以有效提升職業(yè)教育的辦學能力和服務水平。在職業(yè)本科研究方面，職業(yè)院校應明確職業(yè)本科教育定位，發(fā)揮好職業(yè)院校的自身特色和核心優(yōu)勢，優(yōu)化專業(yè)設置與課程體系，確保教育內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密銜接。在“五金”建設研究方面，金專建設需緊密對接產(chǎn)業(yè)需求，優(yōu)化專業(yè)結構；金課強調(diào)理論與實踐結合，注重個性化教學；金師培養(yǎng)需加強“雙師型”教師隊伍建設，提升教學能力；金地建設要完善實訓基地，實現(xiàn)與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)對接；金教材編寫需加強校企合作，確保課程內(nèi)容與實際技能需求相符。專業(yè)是人才培養(yǎng)的基本構建單元，課程則是人才培養(yǎng)的核心組成部分，教師是人才培養(yǎng)質(zhì)量保障的根本基石，而教材則是教學活動開展與知識傳授的重要依據(jù)和基礎。因此，要將課程改到深處，將教師改到痛處，將教材改到實處，將實驗改到難處。在職業(yè)教育數(shù)字化研究方面，職業(yè)教育正面臨以AI為代表的新時代，它將改變職業(yè)教育的教與學，改變學校的發(fā)展新形態(tài)、教育教學以及職業(yè)教育研究的新范式。需加強數(shù)字平臺建設，豐富數(shù)字化教學資源，提升教師數(shù)字化教學能力，推動教學模式創(chuàng)新，以適應經(jīng)濟社會數(shù)字化轉(zhuǎn)型的需求。在魯班工坊認證標準研究方面，應建立統(tǒng)一、規(guī)范的認證體系，包括明確魯班工坊的建設條件、程序以及運營標準，制定詳細的評估指標和認證流程。同時，加強國際合作與交流，借鑒國際先進經(jīng)驗，推動魯班工坊認證標準的國際化。在職業(yè)教育發(fā)展中國模式研究方面，需強化政府主導，結合市場引導，形成多元辦學格局；注重立德樹人，培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才，服務經(jīng)濟社會發(fā)展。通過不斷探索和實踐，形成具有中國特色的職業(yè)教育發(fā)展模式。在職業(yè)教育出海研究方面，需注重職業(yè)教育宣導，提升中國職業(yè)教育的國際認知度和認可度，打造具有國際競爭力的職教品牌。在職業(yè)教育元研究方面，需系統(tǒng)評估和分析已發(fā)表的研究文獻，以揭示研究趨勢、發(fā)展問題、知識空白和未來方向。對職業(yè)教育的研究進行再研究，要對職業(yè)教育機構、人員、成效等進行研究，對真問題進行真研究。結合職業(yè)教育特點，采用多樣化、創(chuàng)新性的方法，深入挖掘職業(yè)教育實踐中的成功經(jīng)驗和存在的問題，推動研究成果的實踐轉(zhuǎn)化，構建更具包容性、前瞻性和創(chuàng)新性的職業(yè)教育研究體系。

五、總結與思考

2024年全國職業(yè)教育科（教）研工作會議的成功召開，對推動職業(yè)教育科研的自我革命、提升科研質(zhì)量和服務水平具有重要意義。本次會議不僅為與會代表提供了一個深入交流與研討的平臺，還促進了職業(yè)教育科研與實踐的緊密結合，為職業(yè)教育的未來發(fā)展指明了方向。首先，會議強調(diào)了職業(yè)教育科研的重要性，并提出了當前職業(yè)教育科研要重點關注的領域和方向。這有助于引導職業(yè)教育科研工作者明確研究方向和目標，推動職業(yè)教育科研的深入發(fā)展。其次，會議促進了職業(yè)教育科研與實踐的緊密結合。通過與企業(yè)的合作和項目的實施，職業(yè)教育可以更加緊密地貼合市場需求，培養(yǎng)更多符合市場需求的高素質(zhì)技能人才。這有助于提升職業(yè)教育的社會認可度和影響力，推動職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。最后，會議還加強了職業(yè)教育科研工作者之間的交流與合作。與會代表來自全國各地，涵蓋了教育行政部門、職教科（教）研機構、普通高校、職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)等多個領域。他們的交流與合作為職業(yè)教育科研工作提供了寶貴的借鑒和啟示，有助于推動職業(yè)教育科研的協(xié)同發(fā)展。

展望未來，職業(yè)教育科研將繼續(xù)在推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展中發(fā)揮重要作用。為了進一步提升職業(yè)教育科研的質(zhì)量和水平，可以在四方面發(fā)力。一是建立一支高素質(zhì)、結構化的職業(yè)教育科研團隊，加強團隊成員之間的協(xié)作與交流，提升團隊的整體科研能力。二是加強與企業(yè)的合作與交流，推動職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合。通過實施產(chǎn)教融合項目，促進職業(yè)教育與市場需求的有效對接。三是加強職業(yè)教育科研成果的轉(zhuǎn)化與應用工作，將科研成果轉(zhuǎn)化為實際的教學資源和實踐經(jīng)驗，提升職業(yè)教育的質(zhì)量和水平。四是積極與國際職業(yè)教育機構開展交流與合作，借鑒國際先進經(jīng)驗和技術，推動職業(yè)教育科研的國際化發(fā)展。未來，隨著職業(yè)教育科研的不斷深入和拓展，相信我國職業(yè)教育將擁有更加廣闊的發(fā)展前景。

參 考 文 獻

[1]教育部.第六屆全國教育科學研究優(yōu)秀成果獎頒獎大會暨2021年中國教育科學論壇召開[EB/OL].（2021-09-28）[2024-11-18].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/moe_1485/202109/t20210928_567836.html.

[2]教育部.習近平在全國教育大會上強調(diào) 緊緊圍繞立德樹人根本任務 朝著建成教育強國戰(zhàn)略目標扎實邁進[EB/OL].（2024-09-10）[2024-11-18].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/202409/t20240910_1150246.html.

[3]教育部.國務院辦公廳關于深化產(chǎn)教融合的若干意見[EB/OL].（2017-12-19）[2024-12-06].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/201712/t20171219_321953.html.

[4]岳金鳳，盛煜，王斯迪.地方人口變化對區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展的影響及對策研究——關于吉林省的報告[J].職業(yè)技術教育，2024（27）：15-25.

[5]教育部.國家發(fā)展改革委等部門關于印發(fā)《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動實施方案（2023-2025年）》的通知[EB/OL].（2023-06-08）[2024-12-06].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/202306/content_6886061.htm.

Clarifying the Development Direction of Vocational Education Research to Promote High-quality Vocational Education Development

——Overview of the 2024 National Conference on Vocational Education Research

Feng Li

Abstract "In order to deeply implement the spirit of the Third Plenary Session of the 20th CPC Central Committee and the National Education Work Conference， clarify the research direction of vocational education， improve the research ability of vocational education， support the high-quality development of vocational education， and play a fundamental role in the reform and development of vocational education， on November 14th and 15th， 2024， the “2024 National Conference on Vocational Education Research” hosted by the Research Center for Vocational Education Development of the Ministry of Education and Shandong Provincial Education Department was held in Jinan. The leaders and experts present focused on the importance of vocational education research， explored the role of vocational education research in national strategies and economic and social development， and clarified the current problems and future directions of vocational education research， which provide forceful support for the reform and development of vocational education.

Key words "vocational education research; strategy of a powerful education country; high-quality development; vocational education reform

Author "Feng Li， research intern of Vocational and Technical Education Academy of Jilin Engineering Normal University （Changchun 130052）

作者簡介

馮麗（1998- ），女，吉林工程技術師范學院職業(yè)技術教育研究院研究實習員，研究方向：職業(yè)教育（長春，130052）

基金項目

2024年度吉林省高教科研重點課題“數(shù)字賦能高校圖書館服務模式創(chuàng)新路徑研究”（JGJX24B40）；2024年吉林省教育科學“十四五”規(guī)劃一般課題“匠心筑夢：新時代工匠精神與高職思政教育的協(xié)同創(chuàng)新路徑研究”（SZ2417）；2024年吉林省職業(yè)教育科研課題“教育家精神融入高職思政教育的價值探尋及實踐路徑研究”（2024XHY299）；2025年度吉林省教育廳科學研究社科項目“新時代中國職業(yè)教育博物館文化育人路徑研究”，主持人：馮麗