賈豐臻與職業教育

摘 要 賈豐臻是我國近代著名職業教育家，也是早期職業教育的倡導者與探索者。在民國初期，他關注實業教育，并參與實業教育體系改革。他參與發起中華職業教育社，積極探索職業教育理論，考察國外職業教育，主持工商學藝所，終其一生，為職業教育在中國的起步和發展做出了重要貢獻。

關鍵詞 賈豐臻；職業教育；民國

中圖分類號 G719.29 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2024）36-0075-06

賈豐臻（1880-1945），字福駢，號季英，江蘇人。1898年戊戌變法后，伴隨著清末新式教育的推展，剛滿18歲的賈豐臻即開始從事教書育人的工作。1902年初，他受姚子讓之助，赴日本留學，入弘文學院，學習速成師范；年底回國后，于1903-1904年，和李平書、姚子讓、楊保恒等先后開辦了廿二鋪小學校和上海速成師范講習所。1905年4月，龍門書院改為龍門師范學堂后，應監督沈恩孚之聘，賈豐臻任教育和樂歌課程教學工作，深受學生愛戴。同年8月，受學校資助，再次赴日留學。為預備入學計，他最初在東澤大學學習日文、英語及普通學等；1907年4月，入日本弘文學院學習教育心理及哲學，繼又進東洋大學學習高等數學及哲學倫理等。1910年4月，賈豐臻畢業回國后一直從事教育工作，先擔任龍門師范學校教育科教員，不久任監督，并兼該校附屬小學辦事員。1910年8月，又任江蘇教育總會普通部干事，并于1911年7月至8月，和張謇、嚴復、張元濟、黃炎培等出席中央教育會議。民國成立后，作為當時教育界的著名人物，賈豐臻奉令將龍門師范學堂改辦為江蘇省立第二師范學校，并于1912年1月至1927年間任該校校長兼修身科教員。期間，他于1917年5月和黃炎培等人發起成立中華職業教育社，并多次當選上海縣教育會會長。此外，還曾任南洋中學、中華職業學校、務本女子中學校等校教員和正風文學院、滬江大學商學院教授等職；抗戰時期，賈豐臻留守上海，擔任由中華職業學校改名的工商學藝所所長。作為中國近代教育界著名人士，賈豐臻對師范教育、職業教育極為關注，特別是他針對中國社會實際和教育狀況，倡導職業教育，實踐職業教育，為中國職業教育的早期近代化發展作出了貢獻。

一、建言變革實業教育，倡導引入職業教育

（一）建言變革實業教育

清末年間，積極參與教育改革的賈豐臻已是教育界一位有著重要影響的人物，但由于賈豐臻自1910年留日回國后，主要在師范學堂任教，以致當時其于教育上的活動貢獻，也主要在師范教育領域。

1912年1月1日，南京臨時政府成立。1月9日，新的中央教育行政管理機構教育部取代學部正式成立。2月，龍門師范學校改稱江蘇省立第二師范學校，賈豐臻任校長。在賈豐臻看來，改革教育乃是積極開展國家建設的重要途徑，他在積極投身于當時江蘇教育改革實踐的同時，就新式教育如何適應政體變更提出了深刻見解。特別是對于當時問題較多的實業教育，賈豐臻提出了自己獨特的看法。

政治上的革故鼎新，必然要求教育上的除舊布新。1912年2月，蔡元培在《民立報》《教育雜志》上發表《對于教育方針之意見》，提出包括“實利主義教育”在內的“五育”并舉的教育方針，受到教育界極大關注，這其中包括對賈豐臻于4月30日和6月1日發表《討論教育部長對于新教育之意見》給予的肯定。在文中，他極力贊成蔡元培所倡導的實利主義教育。1912年7月10日起，臨時政府教育部召開了為期一個月的全國臨時教育會議。此次會議有教育部延請議員、學校職員、各部及各省所推選者共94人與會。賈豐臻與黃炎培、張伯苓、俞子夷等30人，作為教育部延請議員參會。在會議期間，賈豐臻作為《教育宗旨案》審查員之一，參與制定了新的教育方針：“注重道德教育，以實利主義教育、軍國民教育輔之，更以美感教育完成其道德”；同時他還參加了對包括《實業學校令》在內的有關實業學校法令法規的討論。1912年7月31日，會議對《實業學校令》進行了初讀，并付審查；1912年8月8日，對其進行了再讀，最終全案通過。1913年3月，賈豐臻在江蘇省立第二師范學校本科二、三、四年級加設商業一科。

在賈豐臻看來，“吾國貧弱”的根源，“皆由實業不發達故也”；“實業不發達”的根源在于“實業教育不發達故也”[1]。1913年6月，他在《今后之教育界》一文中特別指出，“除高等實業學校急應設立而外，中等實業學校亦萬不能廢”，因為“高等實業學校所造就者與中等實業學校所造就者，均為實業界所不可少之人物”；而晚清所制訂的初、中、高等實業學堂系統，是其依據各國學制強定名稱之誤，貽笑大方；建議設兩級實業學校系統，將初等實業學堂稱為徒弟學校或小學實業補習科，前者附屬于高等實業學校或實業學校，后者附屬于小學校；而中等實業學堂去其“中等”字樣，僅稱為實業學校；希望中國學習日本開設私立“職業學校、美術學校、裁縫學校、烹飪學校、保姆院、產婆學校等”，“專造就一種人才”[2]。1913年8月4日，教育部公布了全國臨時教育會議議決的《實業學校令》，將實業學校分為甲、乙種兩級實業學校，各含農業學校、工業學校、商業學校、商船學校和實業補習學校，藝徒學校視作乙種實業學校。這些變革在一定程度上體現了賈豐臻改革實業教育制度的思想。

（二）倡導引入職業教育

由于民初臨時政府教育部的教育改革是為適應政體變更而進行的，缺乏必要的實踐基礎和對學生心理的一定探討，故使得其所制定的“壬子癸丑學制”在實施過程中很快暴露出先天不足。特別是，由于中等學校專重普通教育，學生畢業后升學者極少，而進入社會后又因所學與社會不能相應，學校與社會脫節嚴重。鑒于此，1913年8月，黃炎培提出實用主義教育，對此，賈豐臻給予大力支持。1915年4月至8月，黃炎培考察美國教育引入職業教育后，大力宣傳職業教育在中國實施的必要性和可能性，并于1916年9月12日，聯合賈豐臻、沈恩孚、郭秉文、莊俞等，在江蘇省教育會發起了我國最早的省級職業教育研究組織——職業教育研究會，以“專事研究各種職業教育之設施，以及提倡推廣方法”為宗旨[3]。職業教育研究會成立后，積極開展普及宣傳職業教育、研究職業教育理論、指導職業教育發展的活動。而作為職業教育研究會的發起者、重要領導者和最早的會員之一，賈豐臻針對當時教育與實際脫離之弊，撰寫并在《教育雜志》上發表了《教育上的覺悟》《今后小學教科之商榷》《實施職業教育之注意》《教育唾余》等文章，極力倡導實施職業教育的重要性和必要性。這些早期職業教育的理論文章，對消除當時教育界對職業教育的偏見和誤解，起到了重要的作用。

一是分析職業教育與實業教育的不同實質。1914年4月，賈豐臻在《教育萬能說》一文中曾言：“實業教育即授人以經營實業必須之智識技能也”[4]，此后，當職業教育傳入，特別是1916年9月職業教育研究會成立后，賈豐臻更提出“欲補救國民生計之困難，非注重實業教育不可”[5]。可見，此時賈豐臻將“實業教育”視為“補救國民生計”之重要途徑，和當時黃炎培倡導職業教育的目的已無二致。之后，隨著江蘇省職業教育研究會對職業教育研討力度的加大，1917年1月至2月，黃炎培、郭秉文、蔣維喬、陳寶泉等考察日本、菲律賓教育，且通過在菲律賓華僑間募捐等途徑籌得“職業教育社”的開辦經費回國后，對職業教育宣傳力度日益加大，中華職業教育社的籌辦進程明顯加快，職業教育取代實業教育已是勢所必然。因此，適應當時職業教育在中國萌生之勢，1917年1月，賈豐臻在所發表的《今后小學教科之商榷》一文中說：“今之教育……不嘗云實利教育，何言之匪艱行之維艱也；不嘗云職業教育乎，何足將進而趔趄口將言而囁嚅也”[6]。同年3月，他在《教育雜志》上發表《實施職業教育之注意》一文，明確提出“職業教育，職業教育，今之傾心于新教育者大都異口同聲取一致之論調矣”[7]。作為新生事物的職業教育，其涵義如何，與實業教育有何本質不同？為了澄清人們的認識，1917年4月，賈豐臻在《教育雜志》上又發表《教育唾余》一文，全面闡述了職業教育與實業教育的區別。在他看來，實業教育是狹義的，“屬乎專門，無論乙種甲種及高等大學皆系專門性質”，“其校決不限于一科，不必因地因時因人，而無妨分設各科”，且“理想與技藝并重”；而職業教育是廣義的，“無論普通學校及專門學校皆當注重”，“不必定設專校，即設校亦不必分設各科，無妨因地因時因人，而只設一科”，“注重技藝而不注重理想，故練習多于教授”。概言之，賈豐臻認為“實業教育限于實業一方面，至職業教育則凡為人之職業皆不能出其范圍”[8]；職業教育不僅應該獨立設置相關機構實施之，而且應該且必須融于普通教育之中。可見，此時賈豐臻通過將職業教育與實業教育相比較，對職業教育的內涵有了更加鮮明的理解。

二是必須從精神和實質上加強職業道德教育。當時，身為江蘇省立第二師范學校校長的賈豐臻，常年承擔學校修身課的教學任務。他十分注重在學校實施道德教育，常在開學典禮上給學生講解“誠敬”校訓的寓意，要求師生既要“勤懇、奮勉、樸實”，又需“順良、信愛、威重”，以漸達潛移默化、涵育熏陶之目的。對于自己十分倡導肯定的新的教育形式——職業教育，賈豐臻汲取在江蘇省立第二師范學校辦學的成功經驗，強調必須注重對學生進行精神道德教育。他說，職業教育固應進行職業技能的訓練，但此外，尤當注重職業道德的訓練。因為，職業教育決“非拋去精神而專務實質之謂也，非拋去精神科學而專務職業技能之謂也”[9]，而是要使學生在接受教育期間，“即受人格的陶冶”，將“人格教育實寓于知識教育之中”[10]。他特別以修身科為例，說明該科“初視之似與職業教育無關系，然細視之未嘗不有直接間接之關系”，甚至于“之于職業教育最有關系者也”[11]。

三是實施職業教育，必須強化學生的實習活動。在賈豐臻看來，職業教育是與社會聯系密切的教育形式，如果學校的教學“壹意注重理論而不注重實驗，注重文字而不注重器械，注重精神的而不注重常識的，注重抽象而不注重具體，注重終日伏案、終日教室，而不注重實習工場、實習農場”，那么，這樣所實施的職業教育，“不過等諸望梅止渴、畫餅充饑而已”[12]。因此，在實質上，職業教育必須注意到“學校教授方面，宜設備周到”，如理科宜注重應用化學以制造日用品、手工科宜注重實用的手工、農業科宜注重農場實習、商業科宜注重商店實習等。

二、發起創立中華職業教育社，推進職業教育理論建設

由于賈豐臻對職業教育的極力倡導，以及他所參加的江蘇職業教育研究會對職業教育的推動，特別是他對職業教育的深刻認識和理解，使其自然成為中華職業教育社重要的籌備者之一。1917年1月，《中華職業教育社宣言書》鉛印本發行，并附有聯署的《中華職業教育社組織大綱》及《募金通啟》，賈豐臻乃最初的44名發起人之一。其后，他和黃炎培等人多次出席籌備會，為中華職業教育社的成立做了大量準備工作。隨著中華職業教育社籌備進程的加快，職業教育益加受到各界人士的關注。當時，南洋華僑陳嘉庚即專門致函賈豐臻，“商在上海辦一女子中學”，賈豐臻特“告以不如辦職業教育為善”，得到陳嘉庚的贊同，之后，陳嘉庚慨捐叻（新加坡）幣萬元，先助力中華職業教育社成立，“次辦職業學校”[13]。1917年5月6日，賈豐臻與黃炎培、蔡元培、蔣夢麟、張謇、鄧萃英等48人聯合發起的中華職業教育社在上海成立；同年7月15日，賈豐臻與黃炎培、沈恩孚、郭秉文、張元濟、史量才、楊廷棟、袁希濤、穆藕初、朱少屏、王正廷、吳馨共12人當選中華職業教育社第一屆議事員，其后并于1920年5月、1923年3月兩次當選為議事員。1926年5月，中華職業教育社第九屆年會改議事部為董事部，改議事員為董事，賈豐臻和黃炎培、袁希濤、穆藕初、郭秉文、蔣夢麟等當選為中華職業教育社首屆董事。

賈豐臻在擔任中華職業教育社議事員、董事等職務期間，絕大部分時間尚在江蘇省立第二師范學校校長任上，但出于對職業教育的鐘情和“職教救國”的信念，他積極參與中華職業教育社的各項工作，為中華職業教育社的初期發展作出了重要貢獻。如1917年9月18日，第二次議事員會議公推賈豐臻與沈恩孚、吳馨三人共同起草《職教社基金管理規則》。1917年10月20日，《教育與職業》雜志創刊，成為當時開展職業教育理論宣傳、研討的重要陣地。而鑒于當時人們對于職業教育這一舶來的新生事物的內涵、意義以及其在整個教育體系中的地位尚缺乏深刻的認識，中華職業教育社特組織成立了研究部，通過通信、集會等形式，研討職業教育理論及其實施方法等問題。其中，理論方面的研究有“職業教育正確之解釋”“職業教育設施之范圍”“職業教育疑難問題”，實施方法的研究含“實施職業教育前各種調查之方法”“職業陶冶實施之方法”“職業教育材料之調查與支配”[14]。1918年2月，賈豐臻與沈恩孚、黃炎培等共15人當選為中華職業教育社研究部職員。其后，賈豐臻在1919年9月27日，應中華職業學校之邀，在該校演講《職業教育》，并不時參加該校集會，開展職業教育研討；在《教育雜志》上發表了《說女子職業教育之必要》《教育之新趨勢》等有關職業教育理論研究文章，通過發表演講和文章，賈豐臻對職業教育有了更為深刻的認識。概而言之，內容有二。

其一，建議在小學校設職業科，在中學設第二部。1917年3月，北洋政府教育部根據全國教育會聯合會所呈關于中學校自第三年起，就地方情形，酌設職業科的議案，規定中學校“在完足普通教育之時，于不求升學之學生，酌授以裨益生計之知識技能，自無不可”[15]，特酌定了《中學校增設第二部辦法》，之后，一些中學校多有職業科之設置。而賈豐臻則基于國家教育應“本諸國民之生活狀況，參諸世界之教育新潮，專以職業教育為前提”的認識[16]，提出“職業之不易介紹，則正以其職業教育不發達之故，使學生而皆有職業思想、職業能力，則職業由是而發達，又何患乎”[17]。故而，他對中學校設置職業科這一拓展職業教育實施范圍的重要舉措，給予積極肯定。1918年9月，他在《教育之新趨勢》一文中言：“中學校之第二部、高等小學校之職業科，與甲乙種實業學校有別”[18]，十分必要。而職業科的設立，應當“因時制宜、因地制宜、因人制宜”：如鄉村的中小學校可設農業科，城市亦可，但宜注重菜園、花園等園藝；鄉村應注重作物、蠶桑、畜牧、森林等，而城市若經費充裕，則可并設農工商科。

其二，對女子職業教育的認識和見解。清末留學的經歷，使得賈豐臻對男女教育平等有著深深的認識，對女子教育有著自己獨特的見解。1916年，他編寫出版了《女子教育》一書，該書包括“女子之身體”“女子之心理”“女子之教育”三編，被認為是當時女學校必不可少之書和家庭教育的絕好參考材料。1918年3月，他在《教育雜志》上發表《說女子職業教育之必要》一文，從母教、家政、營業、生計、農務、風化六方面闡述了女子接受職業教育的必要性和重要性。他認為，女子接受教育一方面應“注重女子普通教育商業知識”，另一方面要“養成女子勤勞之習慣，促助其獨立自營之能力”；于“農務”而言，女子可紡織、可耕耘，因此傳授女子普通農業知識，“平時得改良耕種之助手”，對破除迷信也會有一定幫助；于“風化”而言，女子職業學校的增設，使得“女子于社會地位日高”，“女子治家之知識技藝亦得”，無疑會極大促進女子的獨立[19]。

三、考察國外職業教育，主持工商學藝所

（一）考察國外職業教育

中華職業教育社成立后，由于職業教育當時在中國乃一新的教育形式，人們對其理解尚處于初級階段，不僅不準確，甚至有誤解的地方。賈豐臻認為，必須充分借鑒職業教育發達國家的辦學經驗，才能使職業教育的理論探討和認識不斷走向深入。因此，他多次赴日本和歐美國家進行教育考察時，并將考察的重點置于職業教育。

1917年5月24日，賈豐臻與江蘇省立第二師范學校職員、學生共三十余人赴日本東京考察教育，此次考察以“調查職業教育為目的”[20]。考察為期三周，賈豐臻等人先后考察了私立共立女子職業學校、東京府立工藝學校等職業學校，參觀了東京高等商業學校附設商品陳列所，并和日本一些職業學校的校長交換了關于職業教育的看法和認識。

對日本職業教育的考察，使得賈豐臻對職業教育有了更為清晰的認識，對興辦職業教育有了更大的決心。回國后，他多次發表演講，詳細介紹了所考察的日本有關職業學校的歷史、科目、學校經費、學生畢業后去向等，極力主張應該學習借鑒日本的職業教育，尤其是其職業教育與普通教育相結合的方式，如日本小學校設置黏土手工科，女子學校開辦家事、裁縫等科目。他說，我國“地大物博”，與日本相比，發展職業教育有天然優勢，如果“能從實業上做起”，“足以致富強”；同時，他強調，中國教育決不能一味盲目學習他國，“務須審明己國之歷史風俗人情而后決定教育之方針以從事”[21]。正是基于以上認識，江蘇省立第二師范學校在賈豐臻的主持下，從1917年下半年開始，特別加大了對職業教育的實踐，“除舉辦商業實驗室及附屬小學開辦職業科外，手工教授亦擬大加改革，增加應用的手工，而減少教育的手工，如搓床、鋸機、鉆機等輕便之機械，擬略備一二具，或于金木、竹工等增進其助力不少也”[22]。1918年秋，他又派學校畢業生周繼德赴南京省立第一工業學校學習木工。1919年夏，周繼德畢業回校任附屬小學新開辦的木工科主任，并協助手工科教授木工。之后，學校又調查所在地社會狀況，決定工商業并重，由原來所設職業甲科只注重商業知能，添設“職業乙科，宗旨在養成木工、漆工優秀人才，俾有改良家具之能力”[23]。這些職業教育實踐活動，為當時其他師范學校開展職業教育提供了經驗和借鑒。

進入20世紀20年代，隨著大批留美學生回國后對美國教育的頌揚，以及美國教育家杜威、孟祿等在華期間對美國教育的宣傳，借鑒美國教育以改造中國教育，成為新的趨勢，賈豐臻也是這一時期考察歐美教育的代表人物。

1921年1月16日，賈豐臻與吳福康、蔣拱辰、袁希洛四人隨江蘇省教育行政機關赴歐美考察教育，出發前，他特地撰寫《余之游歷歐美目的》一文，詳細說明了本次考察除師范學校、小學教育外，將重點考察職業教育，特別是職業陶冶問題。他言曰：“惟中小學校普通科之實施職業陶冶，究屬如何，亦當就游歷歐美之便，一為調查，容后再定相當之辦法”[24]。從1921年1月16日啟程，至6月28日回到國內，賈豐臻此次考察時間達四個月之久。期間，他參觀了舊金山市立工藝中學校、勞地市立中等工藝夜學校、勞地市立工藝中學校，白飛羅市立職業學校、波士頓市立商業中學校、牛敦市立職業中學校、牛敦市立工商中學校、私立倫敦甲種商業學校、倫敦市立補習學校等。回國后，他在江蘇省立師范學校演講，介紹所考察的這些職業學校的入學資格、學科設置等特色所在，撰寫了《歐美教育最近的狀況》《歐美教育之特點》《考察歐美教育的心得》等文章，并將考察經過寫成《視察教育世界一周記》，由上海商務印書館于1922年出版，較為全面介紹了當時美國職業教育的情況。如關于美國中央教育局對各州職業教育補助金的分配辦法；“波士頓市立商業中學校”“生徒學習四年畢業后，即須在社會上辦事”；“倫敦市中心有強迫補習之補習學校二十二處，應強迫入學者，約有十二萬人，經費年約一百萬鎊”[25]；“各中學倶有大工場，設備完善”[26]；各學校多注重加強實習，注重補習教育甚至附設夜校，使得“凡日間在外作工者，夜間可來補習”[27]；哈佛大學職業指導部通過試驗的課程“如家政、農業、商業及其他各種實習等”和試驗方法“使知將來之利益及幸福于生命之關系”[28]；“凡女子所學，皆很注重家事科，若縫紉烹飪等，自小學至大學，大都有完全的設備”，“并能普及于全體”[29]。

不僅如此，賈豐臻在參觀之余，還不時記下自己對于教育的見解，提出可資學習借鑒之處。他認為，應“使兒童不僅在普通學校知生活上之關系，并應知一身與世界之關系，無論在普通學校或職業學校，皆當如此”[30]。對于中國來說，女學雖然已經慢慢得以發展，但“一般女子，鄙棄家事，蔑視職業”，因此應“至注重家事科若縫紉、烹飪等，以及女子商業打字等科……萬不可隨波逐流，妄信不健全之言論”[31]。

（二）主持工商學藝所

1927年，賈豐臻辭去江蘇省立第二師范學校校長后，更是將全部精力用在了職業教育方面。1934年，他在《職業教育談話》一文中堅定地說：“欲希望國家富強，非注重職業教育是不行的。”[32]正是基于這一認識，直至1945年去世，賈豐臻一直在致力于推進職業教育的發展，而這突出地體現在他主持工商學藝所期間所作出的貢獻上。

1937年“八·一三”事變后，上海淪陷，中華職業教育社在上海的辦學環境頓時惡劣，中華職業學校校舍慘遭嚴重損壞。1938年10月，中華職業教育社在重慶成立四川辦事處，即于當月設立了中華職業學校渝校，而在上海，遷入租界于浦東大廈勉力堅持運作的中華職業學校，則稱為中華職業學校滬校。1941年12月8日，太平洋戰爭爆發，日軍占領租界，滬校不得不停辦。1942年2月，鑒于環境益加惡劣，滬校乃仿照上海各省立中學之例，“隱名埋姓”改名為“工商學藝所”開始上課。而此前長期擔任商科班國文教員的賈豐臻化名賈福生，被教職員公推為工商學藝所所長。“工商學藝所”成立后，一切編制規章及課程教學工作一仍其舊，學生修業期滿后由中華職業學校渝校頒發畢業證書。在主持工商學藝所期間，賈豐臻非常注重對學生進行愛國教育。在教學內容方面，他堅決抵制日本奴化教育，堅持為學生教授《論語》。

1945年初，日軍開始征用租界內的房屋。是年3月26日，工商學藝所更被強令要求搬遷，學校被迫停課。教職工王懷冰、邵廉初、徐中浩三人連夜起草呈文，送給賈豐臻審閱。3月27日，賈豐臻召開所務和教導聯席會議，商討教具存放及學生考試、停課等相關工作。4月7日，日軍強行占用浦東大廈，工商學藝所被迫遷移，所有課程停頓。此后，經過學校與汪偽政府等接洽，才于5月14日在上海南市尚文小學內復課；5月25日，又遷至陸家浜即原中華職業學校老校址上課。然而，由于此時的老校址，除中華堂外，幾乎全部毀于日軍戰火，故自5月25日至7月29日，賈豐臻指導添建房屋，規劃課程設置，終日孜孜，嘔心瀝血，慘淡經營，終于使一個殘毀的學校逐漸恢復生機。

1945年8月15日，日軍投降后，工商學藝所于8月19日恢復中華職業學校校名；8月26日，賈豐臻被公推為校長。然而，正當賈豐臻準備為新生的中華職業學校籌劃發展時，11月21日，視校務如家務、積勞成疾的他溘然去世。

早在中華職業學校初建時，賈豐臻即對中華職業學校的經費援助費心盡力；然而，他對中華職業學校做出的最大貢獻，還是在主持工商學藝所及該所恢復中華職業學校校名后的短暫校長任上。正因此，1948年出版的《中華職業學校三十周年紀念特刊》，將他與黃伯樵、俞抗瀾三人并列為“對學校有特殊功績之已故職教員”[33]，可謂實至名歸。

綜上可見，賈豐臻將自己并不太長的一生全部奉獻給了教育，他“以教育始，以教育終，是可謂與教育同生共死者矣”，故被時人稱為“人倫之師表，學界之斗星”[34]；而他在職業教育方面的活動與思想貢獻，更使得他成為中國第一代職教人中突出的代表。在中國早期職業教育發展史上，賈豐臻是一位不應被忘記的教育家。

參 考 文 獻

[1]賈豐臻.今后之教育問題[J].教育雜志，1916（7）：97-100.

[2]賈豐臻.今后之教育界[J].教育雜志，1912（6）：115-126.

[3]蘇省教育會研究職業教育[J].教育雜志，1916（10）：64-65.

[4]賈豐臻.教育萬能說[J].教育雜志，1914（1）：18-25.

[5]賈豐臻.教育上之覺悟[J].教育雜志，1916（9）：137-141.

[6][11][12][16]賈豐臻.今后小學教科之商榷[J].教育雜志，1917（1）：24-32.

[7][9]賈豐臻.實施職業教育之注意[J].教育雜志，1917（3）：65-68.

[8][10]賈豐臻.教育唾余[J].教育雜志，1917（4）：15-18.

[13][26]滬辦事處舉行立社紀念[J].職教通訊，1940（4）：1-2.

[14]社務紀要：組成研究部[J].教育與職業，1917（4）：1.

[15]教育部酌定中學增設第二部辦法[J].教育雜志，1917（4）：24-25.

[17][18]賈豐臻.教育之新趨勢[J].教育雜志，1918（9）：124-128.

[19]賈豐臻.說女子職業教育之必要[J].教育雜志，1918（3）：41-45.

[20]楊嘉椿.參觀日本教育之一得[J].江蘇省立第二師范學校校友會雜志，1917（8）：156.

[21]賈豐臻.職員東游報告：參觀日本東京學校筆記[J].教育雜志，1917（8）：57-71.

[22][23]江蘇省立第二師范學校校友會雜志，1917（9）：1-16.

[24]賈豐臻.余之游歷歐美目的[J].教育雜志，1921（1）：1-2.

[25]賈豐臻.歐美教育之特點[J].新教育，1922（3）：411-418.

[27][28][30]賈豐臻.視察教育世界一周記[M].上海：商務印書館，1921：80.109.106.

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Jia Fengzhen and Vocational Education

Lu Baoting， Xie Changfa

Abstract "Jia Fengzhen is a famous vocational educator in modern China， who played an important role in the establishment of early vocational education. In the early years of the Republic of China， he paid attention to industrial education and participated in the reform of the industrial education system. Furthermore， he participated in the launch of the China Vocational Education Association， and earnestly delved into vocational education theories while investigated foreign vocational education. He also hosted the Industrial and Commercial Vocational School in Chongqing. He notably contributed to the initiation and development of vocational education in China.

Key words "Jia Fengzhen; vocational education; Republic of China

Author "Lu Baoting， lecturer of Chongqing Jianzhu College （Chongqing 400072）; Xie Changfa， professor of Southwest University （Chongqing 400715）

作者簡介

盧保婷（1983- ），女，重慶建筑工程職業學院馬克思主義學院講師，研究方向：思想政治教育（重慶，400072）；謝長法（1965- ），男，西南大學教育學部教授，教育學博士，研究方向：中國教育史

基金項目

重慶市職業教育改革研究項目“‘需求驅動、雙向賦能、三維聯動’課程思政創新實踐研究——以裝配式建筑專業為例”（24SKSZ111），主持人：盧保婷；重慶市人文社科項目“精準思政視域下職業院校‘四史’育‘四心’研究”（21SKSZ106），主持人：張博萍