以史為鑒 以樂為媒

[摘 要]在新時代背景下，高校思政教育面臨著創新教學模式、提升教育實效性的挑戰。將黨史教育與音樂藝術相結合，為高職音樂專業課程思政教學提供了新路徑。文章通過探討音樂黨史進校園的實踐應用，分析其作用與成效，以期提高課程思政教學的質量和效果。

[關鍵詞]高職音樂；課程思政；音樂黨史；教學實踐

隨著《高等學校課程思政建設指導綱要》（教高〔2020〕3號）的發布和實施，課程思政已成為高等教育的重要任務。課程思政不同于思政課程，它是一種新時代高等教育理念和實踐探索，旨在實現全課程、全方位、全員育人。這一理念強調在各類課程中挖掘德育功能，反思并強化教育意識形態屬性，以促進學生的全面發展。音樂是承載人類情感與智慧的藝術形式。而黨史蘊含著豐富的思政教育資源。將音樂與黨史相融合，不僅能夠豐富高職音樂專業課程教學的內涵，還能在潛移默化中對學生進行思政教育，培養其愛國情懷和社會責任感。

一、高職音樂專業課程思政教學的現狀

目前，高職音樂專業課程思政教學處于探索和實踐階段，各院校雖已嘗試在課程教學中融入思政元素，但仍存在諸多問題。例如：在教學內容上，過于注重技能訓練，忽視對音樂理論和文化內涵的深入挖掘。導致學生在掌握一定演唱演奏技巧之后，卻難以領悟音樂作品深層次內涵與價值追求；在教學方法上，單純的講授法、示范法等難以激發學生的學習興趣和主動性；在師資力量上，部分高職院校的音樂教師雖然具備較高的專業技能，但在思政教育方面卻缺乏系統的培訓和實踐經驗，難以將音樂知識與思政教育有效融合，制約學生學習成效和道德素質提升[1]。

二、高職音樂專業課程思政教學的意義

（一）深化立德樹人的核心使命

課程思政教學是實現立德樹人這一教育根本任務的關鍵策略。通過將思政元素融入音樂教學中，可以引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養社會責任感與職業道德。這種教育方式不僅有助于提高學生的思想道德素質，還能夠激發他們的學習動力和創新精神。

（二）提升學生綜合素質

課程思政教學有助于提升學生的綜合素質。在音樂教學中融入思政元素，可以拓寬學生的知識視野，提升他們的文化自尊心和民族認同感。同時，通過參與各種音樂實踐活動和志愿服務活動，學生還可以鍛煉組織協調能力、溝通能力和團隊協作能力等。

（三）推動音樂教育創新發展

課程思政教學是推動音樂教育創新發展的必然要求。通過引入思政元素和現代教學手段，可以推動音樂教育的改革創新，以適應社會對多樣化音樂人才的需求。同時，課程思政教學還可以促進音樂教育與其他學科的交叉融合，為音樂教育領域帶來新的動力[2]。

三、以史為鑒、以樂為媒的教學理念

（一）以史為鑒：黨史教育融入音樂專業課程教學

歷史是一面鏡子，可以讓我們從中汲取智慧和力量。黨史教育能夠讓學生深入了解中國共產黨歷經的艱辛與輝煌成就，深刻理解黨的宗旨和初心使命。以史為鑒，將黨史教育融入音樂專業課程教學實踐中，讓學生在掌握音樂技能的同時，從歷史視角去理解和體會音樂作品，實現知識傳遞、技能培養與價值導向的有機融合。

（二）以樂為媒：“音樂黨史進校園”創新教學實踐路徑

紅色音樂文化在中國共產黨領導的革命歷史和社會主義建設過程中占據著舉足輕重的地位，它傳承了革命先烈的英勇精神、黨的輝煌歷史以及社會主義價值觀。音樂黨史是將思政元素融入音樂專業課程教學實踐的一種方式，旨在通過紅色音樂作品學習黨史。以樂為媒，通過“音樂黨史進校園”這種創新的教學實踐路徑，將黨史教育與音樂藝術相結合，通過音樂這一藝術形式，增強黨史學習的趣味性和實效性，引導學生深入了解黨的歷史，傳承紅色基因[3]。

四、“音樂黨史進校園”思政教學實踐策略

（一）挖掘音樂課程中的黨史元素

1.樹立“大思政”課程理念

將思政教育融入音樂專業課程，涵蓋聲樂、鋼琴、器樂、中外音樂史鑒賞、曲式作品分析、合唱與指揮以及舞臺實踐等。以富含黨史題材的音樂作品為核心教材，依據中國革命與社會發展的不同階段進行分類：革命戰爭時期（1921年-1949年）、社會主義過渡時期（1949年-1956年）、社會主義建設時期（1956年-1976年）和改革開放新時期（1976年至今），深入剖析和講解各時期的音樂作品，引導學生掌握其創作背景、歷史內涵與革命精神[4]。

2.傳承紅色血脈

結合音樂各類課程的教學內容與環節，將演奏、歌唱、作品分析、創新改編以及舞臺展現等多種教學實踐相互結合，相互促進。在講授、示范、演繹紅色音樂作品的過程中，深入挖掘黨史中的豐富元素，提煉寶貴的紅色資源，使學生在感受美的同時，潛移默化地受到紅色文化的感染，從而實現紅色基因的傳承[5]。

3.各時期部分紅色音樂作品概述

聲樂作品：《游擊隊歌》《大刀進行曲》反映了抗日戰爭時期的艱苦斗爭與革命精神；《十送紅軍》歌頌了紅軍的英勇與人民的忠誠；《映山紅》《紅梅贊》贊頌先烈英勇與信念；《東方紅》歌頌毛澤東主席和中國共產黨的偉大功績，表達人民對領袖的熱愛和敬仰；《沒有共產黨就沒有新中國》強調黨的領導核心地位；《黃河大合唱》展現民族精神和人民斗爭；《歌唱祖國》抒發愛國情與建設新中國的壯志；《春天的故事》《走進新時代》歌頌改革與新時代精神；《我和我的祖國》聯結個人與祖國的深情；《不忘初心》激勵新時代不忘初心、砥礪前行；《星辰大海》寓意青年奮斗精神和國家蓬勃發展；《100·正青春》展現黨百年歷程與民族復興。

鋼琴作品：《翻身的日子》反映中華人民共和國成立后農民翻身做主人的喜悅心情；《紅色娘子軍》鋼琴組曲再現了紅色娘子軍英勇抗敵的壯麗篇章；《黃河頌》與《保衛黃河》鋼琴協奏曲，頌揚民族精神與保衛國家的堅定信念；《牧童短笛》開創鋼琴音樂新篇，傳承民族文化；《彩云追月》融合傳統與創新，弘揚愛國奮斗精神；《春舞》以民族浪漫風格，表達對美好生活的追求。

器樂作品：《長征交響曲》再現紅軍長征的壯麗史詩；《中國1921》描繪中國共產黨成立前后的歷史片段，是一部具有歷史意義的交響樂作品；《慶豐收》小提琴獨奏曲，運用了北方民間獨特的音樂調式，展現農民豐收的喜悅；《北京喜訊到邊寨》是一首具有濃郁民族風格的管弦樂曲，表達對改革開放的歡欣；《陽光·大地》古箏協奏曲展現中共領導下的繁榮歷程；交響樂《紅旗頌》展現了中國共產黨帶領人民走向繁榮的歷史畫卷。

（二）創新教學方式方法

1.多維融合教學模式

在教學過程中，采用“主講+主唱”的形式，將黨史專家與音樂藝術家相結合，共同講授和演繹黨史與音樂。通過“黨史+音樂”、“理論+實踐”的多維融合，學生在欣賞音樂的同時，深刻理解黨史的內涵。還可以通過朗誦、多人合唱、臺上臺下大合唱等互動方式，調動學生積極性，使他們在參與中感受黨史的厚重與音樂的魅力。

2.沉浸式教學與實地教學

組織學生到紅色教育基地、革命老區等地進行實地教學，參與一系列包括創作、演奏等音樂實踐活動，將紅色歌曲的創作背景、歷史意義與音樂藝術相結合，提升學生的藝術造詣和審美觀念。

3.線上線下混合式教學

利用現代信息技術手段，開展線上線下混合式教學。借助“學習強國”“青年大學習”等平臺和工具，線上發布學習資料、開展遠程授課和互動討論，線下則組織集中學習、實踐活動和成果展示。這種方式既能突破時間和空間的限制，又能增強教學的靈活性和互動性。

（三）加強師資隊伍建設

1.提升教師思政育人意識，開展思政育人專題培訓，通過邀請思政教育專家，就“課程思政”的核心概念、實施目標及基本原則進行深度剖析與輔導，幫助教師深入理解“課程思政”的內涵，促使教師在教育教學全過程中貫徹思政教育。

2.以課程團隊為基礎，全面推行課程思政的集體備課活動，聚焦于“備內容、備學生、備教法”，發揮團隊合力，深度融合聲樂類、演奏類、音樂史等課程，實現音樂知識教育與價值引導的有機結合。

3.“以賽促教”深化課程思政，倡導教師參與教學能力競賽，將課程思政設為關鍵評分項，明確計分要點，檢驗并提升教師思政意識、創新能力，激發全體教師深入探索與研究課程思政。實現“以賽促教”提升教學質量，“以賽促研”推動思政教育研究，“以賽促建”完善課程體系建設，“以賽促改”優化課程思政實踐路徑，全面推動課程思政工作的深化與發展。

（四）實踐教學與活動拓展

1.紅色音樂會：定期舉辦紅色音樂會、紅色音樂作品展演等活動，為學生提供展示自我、鍛煉能力的平臺。同時，通過演出活動加強黨史教育的宣傳力度和影響力。

2.紅色音樂文化展覽：舉辦紅色音樂文化展覽，展示與黨史相關的音樂作品、樂器、樂譜等，讓學生在參觀中了解紅色音樂文化的歷史和發展。

3.音樂黨課進學校：帶領音樂專業學生走進本地中小學校，與思政教師一起開展“追尋光輝足跡·傳承紅色經典”音樂黨課，助推中小學思政教育。

4.志愿服務活動：引導學生參與定期的社區志愿服務、“三下鄉”社會實踐活動，到社區文化活動中心開展紅色音樂文化宣傳和教育活動，將理論知識與社會實踐相結合，為社會和人民貢獻力量。

五、創新實踐案例分析

（一）以廣東汕頭幼兒師范高等專科學校為例

1.推出一系列紅色音樂展演活動，有“傳承紅色基因 演繹經典旋律”師生音樂會、“弘揚時代精神 展現青春風采”學生音樂會、“樂傳經典 音領時代”音樂會等，不僅為學生提供展示才華和提升能力的舞臺，還通過演繹紅色音樂文化經典作品，有效增強了黨史教育的宣傳力度，擴大了影響力。

2.以“學習二十大，永遠跟黨走，奮進新征程”為主題，組織開展“三下鄉”社會實踐活動。將青年學生引向廣闊的社會實踐舞臺，通過親身體驗和勞動實踐，增長才干，服務社會，進一步堅定跟黨走的信念。

3.發揮地方黨史資源的優勢，與汕頭市金平區文化廣電旅游體育局共同開展“黨建引領悟思想 共建聚力強本領”主題黨日活動暨共建中央紅色交通線舊址（汕頭站）——思想政治理論課校外實踐教學基地，助推“小課堂”與“大課堂”融合，將革命傳統和愛國主義精神融入“大思政課”，引導大學生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷。

（二）其他院校優秀案例

1.中央音樂學院：“四個融入”創新開展“音樂黨史”教育，包括融入思政課建設、音樂創作、音樂表演等，推動黨史學習教育落地見效。

2.上海音樂學院：“行走的音樂思政”實踐育人模式，通過實境式體驗，構建“看得見”的思政課，充分利用上海的城市思政育人資源，讓學生在實踐中得到思想上的洗禮。

3.湘南學院音樂學院：發揮專業優勢，打造《湘南紅色組歌》等藝術精品，讓藝術元素與思政教育元素相互融合、相互推動。

4.貴陽信息科技學院：開設“百年黨史·一路紅歌”音樂黨史課，通過“主講+主唱”的形式，將黨史與音樂緊密結合。

5.云南藝術學院音樂學院：搭建音樂小劇場平臺，通過小劇場展演的形式，將黨史教育、“四史”教育、社會主義核心價值觀等思政元素和紅色基因融入專業課程教學與實踐，實現潤物無聲的效果。

六、結論與展望

音樂與黨史融合為高職音樂專業課程思政教學開辟了一條新路徑。這一創新的教學方式不僅豐富了教學內容，還有助于提升學生的思想政治水平和文化自信。同時，還激發了學生的民族情感和歷史責任感，為培育出既具藝術造詣又有高尚道德的音樂人才奠定了穩固的基礎。

未來，高職音樂專業應繼續深化音樂與黨史融合的教學實踐，不斷完善課程設置和拓展教學方式，例如：項目式學習（PBL），以黨史為題材培養學生的音樂創作能力；音樂工作坊，集教學、創作、表演于一體的音樂實踐活動；音樂治療，作為一種特殊的心理治療方式，也可以被引入“音樂黨史進校園”的思政教學實踐。同時，還應積極探索與學校其他學科如歷史、語文、美術、心理健康教育等進行跨學科融合教學，形成更加全面和深入的課程思政教學體系。

此外，高職院校在推進“音樂黨史進校園”教學革新與創新的過程中，應充分采納虛擬現實（VR）技術手段。運用VR技術構建革命戰爭場景及歷史事件模擬，通過佩戴VR設備讓學生實現身臨其境的紅色文化體驗與學習；還可以依托大數據與人工智能（AI）技術，對學生學習狀況進行深度追蹤與分析，實現教學內容的定制化與差異化教學，以滿足不同學生的學習需求，進一步推動“音樂黨史進校園”教學的精準化、高效化與個性化發展。

結束語

音樂與黨史融合是高職音樂專業課程思政教學的重要創新方向之一。通過持續改進教學內容、革新教學手段、加強師資培訓、提高學生參與度等措施的實施和推進，這一創新路徑將會獲得更加顯著的成果和效益，為培育德才兼備的音樂人才貢獻力量。

參考文獻

[1]劉紀秋.音樂教育專業課程思政實踐方法探究[J].北方音樂，2020，7（13）：146-147.

[2]蓋慶武，賀星岳.新時代高職課程思政理論與實踐[M].杭州：浙江工商大學出版社，2019.

[3]習近平.用好紅色資源，傳承好紅色基因把紅色江山世世代代傳下去[J].求是，2021（10）：4-18.

[4]孫佳茵.高校音樂表演課的“課程思政”路徑探索與實踐[J].大眾文藝，2021（3）：187-188.

[5]劉俊緯.“課程思政”理念下紅色經典歌曲在高校聲樂教學中的應用[J].戲劇之家，2019（12）：179.

作者簡介：陳珣（1981— ），女，漢族，廣東汕頭人，廣東汕頭幼兒師范高等專科學校，講師，本科。

研究方向：聲樂、音樂教育、音樂表演。

基金項目：廣東汕頭幼兒師范高等專科學校2022年校級課題“高職高專音樂專業課程思政教學的探索與實踐——音樂黨史進校園”（課題編號：STYGZ-2022-JYZX09）。