“三全育人”視角下公安院校偵查訊問課程思政體系構建探索

摘 要：偵查訊問課程作為公安院校人才培養體系中的核心專業課程，將思想政治教育融入其中，是深入貫徹“三全育人”理念，強化思想政治教育實效性的重要任務。然而，當前偵查訊問課程的思政建設存在整體性不足、內容單薄、形式單一，盡管教師普遍具備思政教育意識，但在具體闡述與融合能力方面尚顯欠缺等問題。為此，應構建系統化的課程思政體系，建設偵查訊問課程思政元素庫，豐富課程思政內容，同時提升專業教師的課程思政能力，營造良好的思政氛圍，確保課程思政的各個環節緊密銜接，最終提升偵查訊問課程思政的教學效果。

關鍵詞：“三全育人”;偵查訊問;課程思政;公安院校

隨著大數據時代的到來，犯罪活動日益網絡化、智能化，這種新的犯罪形勢正不斷倒逼公安機關工作能力的提升。面對復雜多變的犯罪形勢，各地公安干警展現出了毫不退縮、勇于應對的堅定態度。他們這種堅持不懈、奮發圖強的精神，以及通過專業能力所踐行的“訓詞精神”，如何在下一代公安干警中得以繼承和發展，已成為當前公安院校人才培養工作的嶄新議題。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。中共中央、國務院印發的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出，要堅持全員全過程全方位育人。此外，一項關于課程思政對警校生職業認同影響的研究顯示，對課程思政內容的理解、認可與內化，有助于強化警校生的政治意識，提升其職業滿意度。

公安院校的偵查訊問課程，作為偵查學課程體系中的一大特色課程，橫跨多個學科領域，貫穿偵查活動的始終，是公安學專業及公安技術專業的必修課程，同時也是公安院校思政工作的主陣地。2020年，教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，“貫徹落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養質量”。這一綱要明確了課程思政的實施范圍。而“課程思政”的實質，并非簡單增設一門課程或開展一項活動，而是要將高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環節、各方面，實現立德樹人“潤物無聲”的效果。為培養高素質公安人才，必須深入學習領會習近平總書記的重要講話精神，進一步提高教育主體的思想認識，充分發揮專業課堂的思政引領作用，構建完善的偵查訊問課程思政體系，確保教育環節的無縫對接。

一、公安院校偵查訊問課程思政體系構建的重要意義

（一）促進課程創新的必然要求

公安院校作為培養共和國警官的搖籃，其絕大多數學生未來都將投身于公安事業。在任何公安工作崗位上，偵查訊問活動都是一項不可或缺的必備技能。這項技能對從業人員的思想政治素養要求極為嚴苛，對偵查訊問專業教師的教學水平更是提出了高要求。因此，構建偵查訊問課程思政體系，成為促進課程創新的必然要求。通過積極開展思政教育，將思政教育與偵查訊問專業知識相結合，堅持理論聯系實際，以課程思政為指導，把立德樹人貫穿整個教學過程。在培養學生偵查訊問能力的同時，也能影響其價值取向和思想觀念，使其成為符合國家、人民需要的新時代人民警察。

（二）培養高素質公安人才的現實需要

公安機關作為維護社會和諧穩定的重要保障，其偵查訊問工作在打擊犯罪、維護公平正義等方面發揮著不可替代的作用。在新時代背景下，隨著人民群眾國家治理主體意識和法律意識的不斷增強，對偵查訊問工作也提出了更高的要求。偵查人員只有深刻理解“為何執法、為誰執法、怎么執法”這一根本性問題，不斷深化對執法意義、立場及方法的認識，才能夠與時俱進地滿足社會發展的需求。鑒于偵查訊問工作的特殊性，偵查人員需直接面對犯罪嫌疑人，承受著追求破案效率和避免冤假錯案的雙重壓力。他們只有牢固樹立堅定的政治信念，才能不被偵查訊問工作中的負面壓力影響，牢記職責使命，堅定不移地完成偵查訊問任務。因此，公安院校偵查訊問專業在培養過程中，需兼顧專業技能培養和思想政治教育，在專業技能教育中融入思政元素，進而培養高素質公安人才。

二、公安院校偵查訊問課程思政現存的主要問題

（一）課程思政建設缺乏整體性

在公安院校的偵查訊問課程教學中，由于課程設置的特殊性，教研團隊在磨課、教案編寫及教學設計中更側重于偵查訊問專業知識的重點和難點。這導致在推進課程思政建設時，授課教師容易出現根據個人理解分章節、分模塊獨立負責的現象。近年，隨著課程思政建設的推進，盡管各公安院校的專業授課教師都嘗試對本門課程的思政內容進行建設、實施與改革，但在一定程度上忽略了專業課程的整體性。偵查訊問課程的授課對象為公安學與公安技術學專業的學生，意味著幾乎所有公安院校的學生都要學習相關知識。教師“單兵作戰”的教學方式很容易造成課程思政元素講解不一致、不統一，學生在交流學習中容易產生困惑，難以達到預期的教學效果。

（二）課程思政內容單薄、融入形式單一

當前，偵查訊問課程的思政內容相對單薄，且融入形式較為單一。大部分相關教材的出版年份較早，這些教材聚焦于偵查訊問的專業知識和技能傳授，而較少將社會主義核心價值觀、職業意識、法治意識以及愛國主義、家國情懷等思政元素有機融入其中。在專業課程的教學過程中，盡管很多教師嘗試加入思政教育內容，但往往難以與偵查訊問知識進行深度融合。據學生課后反饋及教師自我反思，普遍反映部分章節在思政元素與專業知識的融合上顯得較為生硬，不僅育人效果不佳，而且在一定程度上引發了學生的抵觸情緒。

（三）教師具備思政意識，但闡釋能力不足

隨著課程思政建設工作的深入推進，各公安院校積極出臺了一系列政策和措施，以促進并保障專業課程的思政建設。在偵查訊問專業課程中，盡管教師已具備一定的課程思政意識，但在實際教學中，他們往往過于依賴教材內容，簡單地添加一些常見卻略顯牽強的思政元素，如秉公執法、愛崗敬業、甘于奉獻、團結協作等。這些內容往往淺嘗輒止，未能充分展現課程和專業特色，導致學生認為這些思政內容枯燥乏味，且與他們的專業興趣和實際需求關聯不大，因此缺乏學習的積極性和動力。此外，課程思政的教學實施仍局限于傳統的課堂教學模式，未能有效結合實驗教學、PBL教學法、翻轉課堂和對分課堂等教學方法。尤為重要的是，在偵查訊問課程的專業實踐教學中，課程思政的融入方式缺乏創新，難以實現三全育人的總目標。

三、公安院校偵查訊問課程思政體系的構建路徑

偵查訊問課程思政的教學應以立德樹人為引領，以實現“三全育人”目標為中心，堅持理論教學和實踐教學兩手抓，將課程思政元素融入教學設計、教學實施與教學反思的全過程。進一步深入研究和完善偵查訊問課程思政與專業知識的融合將是一項長期的任務。

（一）以立德樹人為引領，構建課程思政教學體系

在構建偵查訊問課程的課程思政體系時，應從以下幾個方面入手：一是明確偵查訊問課程思政的評價目標。這包括促進學生思想政治素質的提升，培養學生的法律意識與執法意識等。課程思政目標應與課程知識能力目標相輔相成，通過科學的教學設計和方法在教學過程中得以體現。二是確定評價內容。根據評價目標確定評價內容，涵蓋思政元素與課程專業知識的融合度、學生的思想政治表現和價值取向等方面。思政元素的挖掘和選用應體現價值引領，確保其與原課程知識內容相融合，自然貼切。三是選擇評價方法。根據評價內容，可采用學生評價、案例分析、小組討論、問卷調查等多種形式。評價應聚焦于教學設計、教學過程和教學效果三個主要方面。具體而言，要評估教學設計是否體現了課程思政目標，教學過程是否激發了學生學習思政內容的積極性、是否符合學生學習規律，以及教學方法是否服務于教學效果且具備可操作性。四是建立評價流程和標準。在偵查訊問課程的教學過程中，結合學生評價、教師反思、院系督導評價等多方反饋，按照評價目標和內容設定評價標準，確保評價過程科學規范。評價的重點應放在教學實施過程中，考察課程思政目標與課程內容的融合是否達到預期效果，以及學生的現場反應和課后反饋是否滿足目標要求。五是持續優化和改進。評價系統需要不斷進行優化和改進。根據偵查訊問課程的評價結果和反饋意見，授課團隊應及時調整評價內容、指標和方法，以確保評價體系有效適應教學各個環節的發展。同時，評價體系應具備可迭代性，確保課程能夠持續改進，不斷優化教學過程。

在構建偵查訊問課程思政評價體系的過程中，還應充分考慮偵查訊問課程的實戰型特點，以及學生作為預備警官的實際需求和國家、社會對人民警察的嚴格要求。注重評價結果的綜合性和多樣性，以全面評價學生的思想政治素質。（如圖1所示）

（二）以全員育人為抓手，建設偵查訊問課程思政元素庫

偵查訊問課程的教師應圍繞“三全育人”理念，挖掘與課程相關的思政教學資源，緊密結合教學內容、社會熱點，更新思政元素案例素材。偵查訊問課程思政建設的總體要求是緊密聯系公安工作實際，致力于培養學生從事偵查訊問工作所必需的專業素養，具體包括：思政素養、人民警察職業精神、過硬的心理素質、綜合文化素養以及偵查訊問技能。針對上述各方面素養的培養，教師需篩選出可融入的思政教學內容，并有針對性地挖掘適用的教學材料，確保教學目的的有效達成。例如，在培養偵查訊問技能方面，教師可收集各類案件偵查訊問的實例，介紹先進人物的典型事跡，通過剖析這些事跡案例、卷宗材料及訊問視頻資料，提升學生的實踐技能。同時，教師應積極研究教學內容，歸納總結課程思政與課程教學體系之間的結合點，力求在深度、廣度和融合度上實現二者的有機統一，從而增強課程思政元素的契合性和針對性。此外，各公安院校之間應積極開展交流與合作，就相關課程思政元素進行分享與引用，以此擴大元素庫的數量與提升元素庫的質量。

（三）以全程育人為要求，提升專業教師課程思政能力

公安院校教師是學生成長成才、從警報國的引路人，肩負著“為黨育人、為國育才、為警鑄劍”的使命。首先，可依托偵查訊問虛擬教研室平臺，定期邀請國內知名專家開展教師課程思政教育專題講座，組織一線教師參與課程思政相關的學習與交流等活動，對偵查訊問課程思政的目標、意義、內涵、元素及案例進行深入學習，以此提升偵查訊問課程專業教師的思政能力，拓寬其教學思路，開闊其思政視野。其次，通過集體備課的方式，不斷完善教學設計，創新實訓教學模式。偵查訊問課程不僅包含豐富的理論知識，其實訓環節同樣具有鮮明特色。在實訓內容的選擇上，應突出課程的重點、難點和社會熱點，并在實訓過程中設置相關問題，引導學生主動思考并討論其中的思政元素。最后，應鼓勵并組織偵查訊問課程專業教師參加各級各類課程思政教學大賽。要求每位教師都積極參與到備賽過程中來，通過以賽代練的方式，提升其教學能力。

（四）以全方位育人為指導，營造良好思政氛圍

加強思政引導，營造良好氛圍，是推動課程思政教學發展的關鍵。首先，應組織偵查訊問課程專業教師積極參與課程思政建設的相關項目申報、課題研究、學術交流，并鼓勵他們發表高質量的學術論文。其次，利用偵查訊問虛擬教研室平臺，加強各公安院校偵查訊問課程專業教師之間的長期、穩定交流與合作。最后，貫徹習近平總書記關于“‘大思政課’我們要善用之。思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講”的重要指示。將社會生活故事引入校園，定期邀請優秀公安干警、模范人物來校舉辦講座，通過講述警察故事、宣傳先進事跡，增強學生的職業認同感與榮譽感。同時，對在校期間表現優異，以實際行動踐行思政理念，見義勇為，弘揚新時代人民警察精神的學生給予表彰和獎勵。

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[3]黃進，劉彬.課程思政對警校生職業認同的影響研究：一個有調節的中介效應模型[J].公安研究，2024（1）.

責編：勉 耘

基金項目：2024年河南省專業學位研究生精品教學案例項目“新型網絡犯罪偵查”（編號：YJS2024AL145）;河南本科高校2023年度產教融合研究項目“產教融合背景下公安專業教學與育人模式創新研究與實踐”;河南警察學院院級科研項目“黃河流域跨省涉文物犯罪案件偵防機制研究”（編號：HNJY-2023-43）;河南警察學院教育教學改革研究與實踐項目“刑事案件偵查課程‘教學練戰’一體化教學模式探究”（編號：JY2023012）

作者簡介：龐菁菁（1992— ），女，河南警察學院助教，研究方向為偵查學、犯罪學。