運(yùn)用生活物理現(xiàn)象 提升高中物理教學(xué)效率

摘 要：文章以“運(yùn)用生活物理現(xiàn)象，提升高中物理教學(xué)效率”為主題展開探究，在詳細(xì)闡述這一教學(xué)模式所具有的重要價(jià)值基礎(chǔ)之上，結(jié)合實(shí)踐案例提出具體的教學(xué)策略，以期為一線教育工作者提供案例參考.

關(guān)鍵詞：高中物理；生活物理現(xiàn)象；教學(xué)效率；策略

中圖分類號：G632"" 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A"" 文章編號：1008-0333（2024）21-0091-03

物理學(xué)作為探索自然現(xiàn)象的核心學(xué)科，貫穿于日常生活的方方面面，從微觀的量子領(lǐng)域到宏觀的宇宙奧秘，它為我們提供了理解和改變周圍環(huán)境的工具.然而，傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法常常使這門學(xué)科顯得枯燥乏味，與實(shí)際生活的聯(lián)系似乎被割裂，極大程度地影響了課程教學(xué)效率.為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們需要重新審視這些教學(xué)方法，思考如何更加緊密地將生活中的物理現(xiàn)象融入課堂中去，有效提高物理教學(xué)的綜合效率.

1 運(yùn)用生活物理現(xiàn)象提升高中物理教學(xué)效率的價(jià)值

1.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)并不只包含一系列難以應(yīng)用的定律和原理，它還是一門實(shí)踐學(xué)科，與我們的日常生活緊密相連.然而，許多學(xué)生卻認(rèn)為該學(xué)科內(nèi)容枯燥，難以理解，其原因不僅在于知識抽象，更是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活實(shí)際脫節(jié).當(dāng)物理教學(xué)僅停留在公式和定律的學(xué)習(xí)層面，不與實(shí)際生活中可觀察的物理現(xiàn)象相結(jié)合，學(xué)生便很難在學(xué)習(xí)中感受到物理學(xué)科的魅力，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)物理的興趣和動力.而實(shí)際上，生活中許多看似簡單的生活現(xiàn)象，實(shí)則蘊(yùn)藏著豐富的物理知識，比如行走時(shí)感受到的摩擦力、電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動的原理等[1].教師若能夠巧妙地將這些日常生活中的物理現(xiàn)象引入物理教學(xué)中，它們便成了生動的素材，將枯燥的理論知識與生活實(shí)踐相結(jié)合，使物理不再僅僅是生冷的定律和公式，而是與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)的活的知識.同時(shí)，從心理學(xué)角度來看，人們通常對熟悉的事物會產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的興趣.當(dāng)學(xué)生意識到生活中的物理現(xiàn)象都與他們正在學(xué)習(xí)的知識有關(guān)時(shí)，他們的好奇心會被激發(fā)，進(jìn)而產(chǎn)生探索和深入了解的欲望.因此，這種融合生活現(xiàn)象的教學(xué)方式更能調(diào)動學(xué)生的主動性，鼓勵(lì)他們積極參與討論和實(shí)驗(yàn)，從而形成更深層次的理解和認(rèn)知.更為關(guān)鍵的是，通過生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用性意識，當(dāng)學(xué)生能夠在實(shí)際生活中看到和感受到物理原理的運(yùn)用，他們對物理學(xué)的興趣和尊重會自然上升，從而大大提高了學(xué)習(xí)效率和應(yīng)用能力.

1.2 強(qiáng)化知識應(yīng)用

物理學(xué)的核心不僅在于理論知識的掌握，更重要的是知識的應(yīng)用.傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往重視理論知識的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生在面對實(shí)際問題時(shí)往往感到無所適從，因?yàn)樗麄內(nèi)狈⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到真實(shí)場景中的能力.這種脫離實(shí)際的學(xué)習(xí)方式，無疑削弱了物理教育的實(shí)效性[2].生活中充滿了與物理相關(guān)的現(xiàn)象，從家中的電燈、風(fēng)扇到街頭的交通信號燈，再到大自然中的雷雨、彩虹，這些都是物理學(xué)知識的直觀展現(xiàn)，教師如果能將這些日常現(xiàn)象融入教學(xué)，無疑可為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐場所，讓他們將書本上的知識與真實(shí)世界相結(jié)合，真正理解和掌握物理學(xué)的精髓.當(dāng)學(xué)生看到一個(gè)物體下落，他們不僅會想到自由落體運(yùn)動的概念，更會去思考空氣阻力、摩擦力等因素如何影響這一過程；當(dāng)面對一盞發(fā)光的燈泡時(shí)，他們會思考電流、電阻以及能量轉(zhuǎn)化等相關(guān)概念等.因此，融合生活現(xiàn)象的教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生對知識的吸收與應(yīng)用效率，也能幫助學(xué)生建立一個(gè)完整的知識體系，讓他們在面對實(shí)際問題時(shí)，能夠迅速調(diào)動所學(xué)知識解決.在這個(gè)過程中，他們不再是被動地接受知識，而是主動去探索、實(shí)驗(yàn)和思考，他們會更關(guān)心周圍的物理現(xiàn)象，并努力嘗試用所學(xué)知識去解釋和改進(jìn)，從而在不斷的實(shí)踐中加深對物理學(xué)的認(rèn)識與理解.

1.3 培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在全新的社會發(fā)展階段，單純的知識掌握已經(jīng)不再滿足社會對人才的需求，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)變得至關(guān)重要.物理學(xué)作為一門探索自然規(guī)律的學(xué)科，天然地包含著豐富的創(chuàng)新元素，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑.首先，生活中的物理現(xiàn)象可以為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)際的、具體的觀察和實(shí)驗(yàn)平臺，當(dāng)學(xué)生在生活中遇到一些常見或不常見的物理現(xiàn)象時(shí)，他們可以根據(jù)所學(xué)的知識進(jìn)行思考、解釋和預(yù)測[3].這樣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無疑可以為他們提供一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會，鼓勵(lì)他們進(jìn)行探索和實(shí)驗(yàn)，激發(fā)他們的好奇心和求知欲.同時(shí)，面對生活中的物理問題，學(xué)生不僅需要運(yùn)用所學(xué)物理知識，還需要跨學(xué)科的思維方式，例如為了解決一個(gè)家用電器的問題，他們可能需要結(jié)合物理、化學(xué)和工程學(xué)的知識，這種跨學(xué)科的思考方式能夠拓寬他們的視野，培養(yǎng)他們的綜合解決問題的能力，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)新思維的形成.此外，生活中的物理現(xiàn)象常常涉及一些未知或不確定的因素.面對這些問題，學(xué)生需要有勇氣挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的知識和觀念，勇于創(chuàng)新，尋找新的解決方法.這種挑戰(zhàn)與創(chuàng)新的過程，不僅能夠培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力，還能夠鍛煉他們的批判性思維，使他們更加敏銳地捕捉到新的知識和技術(shù)的脈搏，成為未來社會真正需要的創(chuàng)新型人才.

2 運(yùn)用生活物理現(xiàn)象提升高中物理教學(xué)效率的策略

2.1 借助生活現(xiàn)象導(dǎo)入課程，激發(fā)學(xué)生主動探究的熱情

在高中物理教學(xué)中，借助生活物理現(xiàn)象導(dǎo)入課程是提高教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)，教師需要將課程知識與日常實(shí)踐相結(jié)合，其關(guān)鍵在于尋找生活與物理學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而構(gòu)建一個(gè)情境化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得物理概念在學(xué)生的心智中自然地、流暢地形成.為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要具有觀察生活、洞察物理規(guī)律的敏感性和能力，捕捉那些生活中隱含的、但對學(xué)生而言又顯得稍顯神秘或困惑的物理現(xiàn)象[4].接著，教師需要設(shè)計(jì)合適的提問或引導(dǎo)，不直接給出答案，而是利用這些現(xiàn)象作為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生基于他們的日常經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行初步推測、討論.在這一過程中，教師的角色更像是一個(gè)引導(dǎo)者和啟發(fā)者，而非傳統(tǒng)意義上的知識傳遞者.通過這種方式，物理學(xué)的抽象概念被巧妙地植入到學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)之中，從而為深入探討和系統(tǒng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)既自然又富有吸引力的開端.

在人教版教材高一物理必修一“摩擦力”的教學(xué)中，教師可以選擇日常生活中與學(xué)生息息相關(guān)的物理現(xiàn)象來導(dǎo)入新課，例如結(jié)合學(xué)生每天早上拉開或關(guān)閉窗簾的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)課程，讓學(xué)生思考為什么窗簾需要一定的力才能被拉開或關(guān)閉，而不是無阻礙地滑動.這種與生活緊密相連的導(dǎo)入方式，能夠迅速拉近學(xué)生與物理概念之間的距離，使得摩擦力這一抽象的概念變得鮮活起來.在此過程中，學(xué)生可意識到自己每天都在與摩擦力打交道，無疑會產(chǎn)生對這一物理概念更深入探究的興趣和動力，進(jìn)而主動參與到摩擦力的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)中來.

2.2 結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)開展實(shí)踐，幫助學(xué)生理解抽象性概念

在物理教學(xué)中，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐是為了使學(xué)生更好地理解和感知物理學(xué)中的抽象概念.要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要識別那些抽象的物理概念，然后尋找與這些概念相關(guān)的、在學(xué)生日常生活中能夠觀察到的現(xiàn)象.在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計(jì)一系列的實(shí)驗(yàn)活動或?qū)嵺`探究，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和觀察物理規(guī)律的實(shí)際表現(xiàn)，進(jìn)而幫助他們將這些觀察與抽象的物理概念相聯(lián)系.這種實(shí)踐方式要求教師不僅要有豐富的物理知識，還需要有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和觀察力，以便從日常生活中捕捉到那些與物理學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象.同時(shí)，教師還需要有足夠的創(chuàng)意和靈活性，以設(shè)計(jì)出既簡單又有教育意義的實(shí)踐活動，確保學(xué)生在活動中既能體驗(yàn)到物理學(xué)的趣味，又能夠真正理解和掌握其中的物理概念.

在人教版教材高一物理必修一“超重”這一主題的教學(xué)中，為幫助學(xué)生理解這一抽象概念，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，比如乘坐電梯或過山車當(dāng)電梯突然上升或過山車下墜時(shí)，人們往往會有一種身體變重的感覺.教師可借此機(jī)會邀請學(xué)生回憶這種體驗(yàn)，然后提出問題：為什么在這種情境下會有超重的感覺？接著，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)，如使用彈簧測力計(jì)拉小物體，當(dāng)物體突然被拉起時(shí)，彈簧測力計(jì)的讀數(shù)會發(fā)生變化，這種變化正是由于超重現(xiàn)象導(dǎo)致的.通過這樣的實(shí)踐活動，學(xué)生不僅能夠體驗(yàn)到超重的感覺，而且能夠直觀地看到超重對物體的影響，從而更加深入地理解超重這一抽象概念.

2.3 整合生活實(shí)例設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生解決問題的能力

在高中物理教學(xué)中，整合生活實(shí)例來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)策略性的方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力.為此，教師需要持續(xù)地從日常生活中篩選那些包含物理原理的現(xiàn)象，將這些現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)的形式，以便讓學(xué)生在實(shí)際操作中體驗(yàn)和觀察物理規(guī)律.這樣的實(shí)驗(yàn)不僅要考慮現(xiàn)象的物理屬性，還要考慮其實(shí)際操作的可行性和安全性.而從這些實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不僅學(xué)到了物理知識，更能夠?qū)W會如何運(yùn)用這些知識去分析和解決實(shí)際問題.教師的挑戰(zhàn)在于如何將這些生活中的物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為教育意義豐富、操作簡單而又安全的實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到物理學(xué)的魅力，進(jìn)一步提高其解決問題的能力.

在人教版教材高一物理必修一“失重”這一概念教學(xué)中，教師可以巧妙地結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，例如結(jié)合乘坐過山車突然下墜時(shí)，會有一種像是“飄浮”的感覺，這其實(shí)就是短暫的失重狀態(tài).為了幫助學(xué)生更深入地理解這一概念，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)類似的模擬實(shí)驗(yàn)：利用擺錘或一個(gè)裝滿水的容器，當(dāng)其快速下落時(shí)，觀察擺錘的運(yùn)動狀態(tài)或容器中的水是否會濺出.此實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生實(shí)際操作和觀察，從而體驗(yàn)和理解失重的概念.更進(jìn)一步，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生思考這種失重現(xiàn)象在日常生活中可能引起的問題，并探討如何利用物理知識來解決這些問題，學(xué)生不僅能夠深入理解失重這一概念，還能培養(yǎng)他們利用物理知識去分析和解決實(shí)際問題的能力.

3 結(jié)束語

綜上所述，生活中無處不在的物理現(xiàn)象為教育者提供了豐富的教育資源，如果教師能夠巧妙地將這些日常現(xiàn)象融入物理教學(xué)中，能夠使學(xué)生更容易將所學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)其批判性思維和實(shí)際操作能力.在生活化教學(xué)中，學(xué)生不再是被動地接受知識，而是變成了主動的探究者，他們會更加樂于尋找問題、提出疑問并尋求答案，這樣的學(xué)習(xí)過程不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更為他們?nèi)蘸笤诟鞣N復(fù)雜環(huán)境中解決問題打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).由此可見，結(jié)合日常現(xiàn)象的物理教學(xué)方法為高中物理教學(xué)提供了一個(gè)優(yōu)化教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑，它強(qiáng)調(diào)了理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，旨在培養(yǎng)出真正能夠運(yùn)用物理知識的未來人才.

參考文獻(xiàn)：［1］ 曹金河.如何聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象開展高中物理教學(xué)[J].試題與研究，2021（36）：9-10.

[2] 曲艷平.以生活物理現(xiàn)象著手 提高高中物理教學(xué)實(shí)效性[J].數(shù)理化解題研究，2022（12）：86-88.

[3] 周正偉.聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象開展高中物理教學(xué)[J].山西教育（教學(xué)），2022（7）：77-78.

[4] 楊有成.高中物理教學(xué)中的生活物理現(xiàn)象[J].知識窗（教師版），2020（6）：45.

［責(zé)任編輯：李 璟］