小學(xué)語文中革命文化作品的教學(xué)策略

【摘 要】 革命文化是義務(wù)教育小學(xué)語文課程中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，通過“單篇零散呈現(xiàn)”和“單元主題集中呈現(xiàn)”可搭建出不同教學(xué)策略，以便更好地踐行革命文化，落實(shí)立德樹人的教學(xué)宗旨，將語文要素與革命文化基因有機(jī)整合，充分發(fā)揮革命文化的時(shí)代價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】 革命文化 語文教學(xué) 實(shí)踐路徑

革命文化作品具有鮮明的時(shí)代性、深刻的思想性、高度的革命性。語文課堂以其工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，無疑是展現(xiàn)革命文化的最佳平臺(tái)，在繼承和弘揚(yáng)革命文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信方面發(fā)揮著不可替代的作用。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，語文課程內(nèi)容具有情境性、綜合性、實(shí)踐性。在“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的統(tǒng)領(lǐng)下，革命文化作品的教學(xué)滲透在發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”之中。依托學(xué)習(xí)任務(wù)群中提及的教學(xué)提示，教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的理想信念、愛國(guó)情懷，以及頑強(qiáng)斗爭(zhēng)和英勇無畏的革命精神。小學(xué)語文教材中收錄的革命題材內(nèi)容，主要有以下兩種呈現(xiàn)方式：

1.單篇零散方式呈現(xiàn)。小學(xué)語文教材通過涉及革命英雄人物、相關(guān)節(jié)日、重大事件，以及紀(jì)念活動(dòng)等相關(guān)的作品展現(xiàn)革命文化。除了課文，還以插圖、習(xí)題、日積月累、閱讀鏈接等多樣的呈現(xiàn)方式讓學(xué)生感受革命文化，滿足學(xué)生不同的需求和發(fā)展。

2.單元主題集中方式呈現(xiàn)。以單元形式的文本呈現(xiàn)，通過“學(xué)習(xí)任務(wù)群”統(tǒng)領(lǐng)下的革命文化學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生集中感受革命文化獨(dú)特的時(shí)代感，筑牢社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

一、單篇零散方式呈現(xiàn)的文本的教學(xué)策略

陳先云先生認(rèn)為，統(tǒng)編教材中的革命文化內(nèi)容主要分為四個(gè)領(lǐng)域：國(guó)家、政黨、榜樣和民族精神。據(jù)此，高年級(jí)單篇呈現(xiàn)的革命文化作品，可采取以下的教學(xué)策略。

1.補(bǔ)充資料，布置預(yù)習(xí)任務(wù)。革命文化作品的內(nèi)容往往和學(xué)生有一定的距離，受生活經(jīng)歷和知識(shí)水平的影響，學(xué)生理解起來有一定的難度。課前，教師要系統(tǒng)地查閱相關(guān)材料，了解學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的掌握情況，提前布置好預(yù)習(xí)任務(wù)。如五年級(jí)上冊(cè)《冀中的地道戰(zhàn)》一課要求學(xué)生帶著問題閱讀，學(xué)生可能產(chǎn)生如“冀中在哪里”“什么是地道戰(zhàn)”“為什么要進(jìn)行地道戰(zhàn)”“在地道戰(zhàn)中如何作戰(zhàn)”等問題。教師可以通過課前讓學(xué)生自主查閱資料，輔以視頻、文字、圖片等教學(xué)資源，及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)空白，促進(jìn)學(xué)生更好地理解作品內(nèi)容。

2.觀看優(yōu)秀影片及紀(jì)錄片。觀看與文本相關(guān)的優(yōu)秀影片及紀(jì)錄片，可拉近學(xué)生與文本的距離，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。六年級(jí)上冊(cè)《橋》這篇課文描寫了一位不怕犧牲、一心為民的村支書。在教學(xué)過后，教師可以播放與故事內(nèi)容很接近的紀(jì)錄片《時(shí)代楷模——黃文秀》——暴雨傾盆，山洪暴發(fā)，駐村第一書記黃文秀在看望身患重病的父親后，連夜趕回駐村點(diǎn)，不幸被洪水卷走。學(xué)生體會(huì)到共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神，對(duì)課文主旨也有了更深刻的理解。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，感受人物內(nèi)心。建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程總是和特定的情境相聯(lián)系的，在情境下的學(xué)習(xí)過程能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極情緒，對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以“同化”“順應(yīng)”，從而實(shí)現(xiàn)了某種意義上的建構(gòu)。六年級(jí)上冊(cè)《金色的魚鉤》這篇課文抓住老班長(zhǎng)的語言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行細(xì)致描寫，揭示出他崇高的內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可組織學(xué)生進(jìn)行情景劇編排，抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言等方面走進(jìn)人物內(nèi)心，拉近學(xué)生與故事的距離。這不僅是學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過程，也是學(xué)生價(jià)值觀念、品格素養(yǎng)不斷健全的過程。

4.參觀紅色革命文化基地。教師應(yīng)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，將教學(xué)延伸到課堂之外。學(xué)習(xí)《董存瑞舍身炸暗堡》這篇課文之后，教師可組織學(xué)生前往本地烈士陵園掃墓。掃墓之前，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提前搜集本地烈士陵園的相關(guān)資料，搜集相關(guān)的重大歷史事件。掃墓時(shí)，教師可讓學(xué)生自主講解搜集到的資料。這樣的活動(dòng)，可以讓學(xué)生近距離感受革命文化，根植紅色情懷。

二、單元主題集中呈現(xiàn)的文本的教學(xué)策略

針對(duì)以革命主題編排的單元教學(xué)，教師可將整個(gè)單元的教學(xué)資源進(jìn)行系統(tǒng)整合。以六年級(jí)上冊(cè)第二單元為例，本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生感受英勇斗爭(zhēng)、不怕犧牲的革命英雄主義精神以及積極向上的樂觀主義精神。下面，筆者呈現(xiàn)四個(gè)可操作的教學(xué)策略。

1.古詩與現(xiàn)代文相結(jié)合。無論是詩歌還是現(xiàn)代文，有關(guān)革命文化主題的選文都具有一脈相承的特點(diǎn)，不同文體間都具有相通點(diǎn)。教師可以先以英雄人物英勇頑強(qiáng)、寧死不屈的革命精神為抓手，教學(xué)現(xiàn)代文《狼牙山五壯士》，再教學(xué)《七律·長(zhǎng)征》，通過作者精練的筆法概括紅軍的戰(zhàn)斗歷程，感受紅軍戰(zhàn)士不屈不撓、英勇頑強(qiáng)的無畏氣概和革命樂觀主義精神。不同的文本體現(xiàn)了同樣的革命精神，詩歌與現(xiàn)代文相結(jié)合進(jìn)行聯(lián)動(dòng)教學(xué)。

2.以讀促悟。“以讀促悟”是小學(xué)階段語文學(xué)科教學(xué)的常用方法。《七律·長(zhǎng)征》歌頌了紅軍奮勇向前、戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的勇氣和決心，并使用形象生動(dòng)的詞語和句子表現(xiàn)出長(zhǎng)征的艱苦和危險(xiǎn)。長(zhǎng)征是一場(chǎng)艱苦的遠(yuǎn)征，在朗讀時(shí)需要以平穩(wěn)的語速、堅(jiān)定的語氣來表現(xiàn)紅軍在持續(xù)不斷的轉(zhuǎn)移中展現(xiàn)出來的鋼鐵意志。教師需要搭建起文本內(nèi)容與學(xué)生情感體驗(yàn)間的橋梁，在課堂中充分利用朗讀引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，從讀中理解語言，感受形象，感悟主題思想。

3.開展故事大賽。革命文化題材的故事易于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在教學(xué)結(jié)束后可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)講故事的條件，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。例如在教學(xué)完《七律·長(zhǎng)征》后，教師組織開展“長(zhǎng)征故事會(huì)”活動(dòng)，學(xué)生在課后查找有關(guān)長(zhǎng)征的故事，在班級(jí)中進(jìn)行分享交流。通過講故事、聽故事，學(xué)生被長(zhǎng)征中紅軍將士不怕流血犧牲的革命英雄主義精神感動(dòng)。這樣的方式有利于讓學(xué)生傳承革命文化，珍惜當(dāng)今來之不易的和平生活。

4.“1+X”閱讀教學(xué)。語文學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)，教學(xué)過程的結(jié)束不代表學(xué)習(xí)的結(jié)束。單元教學(xué)結(jié)束后，教師可推薦學(xué)生閱讀《長(zhǎng)征的故事》《閃閃的紅星》《遠(yuǎn)山燈火》等紅色經(jīng)典書籍，讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)在和平生活的來之不易，并且學(xué)會(huì)珍惜感恩，激發(fā)學(xué)生的愛黨愛國(guó)之情。

革命文化作品是義務(wù)教育階段思想文化教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生思想感情和價(jià)值觀的重要載體。在革命文化作品的教學(xué)中，教師要豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，合理利用教學(xué)路徑，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的正確理解，逐步提升學(xué)生的文化自信，在學(xué)生的心田播下紅色基因，激發(fā)他們?yōu)橹腥A民族偉大復(fù)興而努力奮斗的使命感。※

（作者單位：青海省西寧市新寧路小學(xué)）