案例教學(xué)法在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：案例教學(xué)法可以起到激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、促使學(xué)生深度思考和推動(dòng)教師提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的作用。為在高中思想政治教學(xué)中有效融入案例教學(xué)法，作者結(jié)合自身的理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解案例教學(xué)法的相關(guān)理論知識(shí)，

并從選取原則、呈現(xiàn)方式、深度分析、評(píng)價(jià)思考四個(gè)方面提出了案例教學(xué)法在高中思想政治教學(xué)中的運(yùn)用策略，以期提升學(xué)科育人質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中思想政治；案例教學(xué)法；應(yīng)用研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G427" " " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文章編號(hào)：2097-1737（2024）21-0047-03

高中思想政治課程是一門(mén)致力于激發(fā)學(xué)生潛力、鍛煉學(xué)生能力、使學(xué)生確立正確政治方向的課程，其最終教育目標(biāo)是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧榱顺浞职l(fā)揮思想政治學(xué)科的育人價(jià)值，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與探究。案例教學(xué)法作為一種體現(xiàn)學(xué)生主體性地位的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在案例的輔助下，深入思想政治課程情境，并在情境中展開(kāi)思考，獲取知識(shí)，積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)有效挖掘自身潛能，強(qiáng)化對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，進(jìn)而形成積極的價(jià)值理念。

一、案例教學(xué)法概述

“案例”是案例教學(xué)法的核心，是指以平鋪直敘或藝術(shù)加工等方式呈現(xiàn)的、與生活相關(guān)的典型事件。案例教學(xué)法是指教師在教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，通過(guò)案例設(shè)置教育情境和問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合案例進(jìn)入情境并以獨(dú)立思考、交流討論等方式解決問(wèn)題并獲取知識(shí)和能力的教學(xué)方法，體現(xiàn)了教育者和受教育者之間或受教育者相互之間的平等和深度互動(dòng)[1]。案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于案例在一定程度上還原或展示了現(xiàn)實(shí)生活，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。但案例教學(xué)的準(zhǔn)備工作是長(zhǎng)期而復(fù)雜的，且教師在準(zhǔn)備期間，要不斷更新案例，選取更貼合當(dāng)下熱點(diǎn)的案例，以此幫助學(xué)生更好地搭建理論與現(xiàn)實(shí)之間的橋梁。

二、高中思想政治教學(xué)應(yīng)用案例教學(xué)法的意義

（一）理論聯(lián)系實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

案例與生活關(guān)聯(lián)緊密，引入案例教學(xué)法有助于教師將枯燥、晦澀、抽象的思想政治學(xué)科理論知識(shí)以更具生活化、直觀性的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，能夠在一定程度上提升思想政治課程的趣味性，使學(xué)生能夠直觀面對(duì)問(wèn)題并出于提升自身生活能力、解決生活問(wèn)題的動(dòng)機(jī)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生深度思考

部分學(xué)生認(rèn)為思想政治學(xué)科是一門(mén)以記背為主要學(xué)習(xí)方法的學(xué)科，這導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成了機(jī)械接受教師所講內(nèi)容、盲目背誦教材關(guān)鍵句段的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式的問(wèn)題，影響其學(xué)習(xí)效果[2]。通過(guò)引入案例教學(xué)法，能使學(xué)生在情境中深入挖掘、思考、分析問(wèn)題，并探索解決方案，從而優(yōu)化自身學(xué)習(xí)習(xí)慣，更多地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)深度思考，進(jìn)而鍛煉思維品質(zhì)，提升學(xué)習(xí)效果。

（三）提高教學(xué)要求，促進(jìn)教師長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

案例教學(xué)法的運(yùn)用對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也具有一定的推動(dòng)作用。為有效選擇案例，教師要具備充足的案例知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)還要透徹理解理論知識(shí)，確保所選案例與教學(xué)內(nèi)容相符。可見(jiàn)，案例教學(xué)法對(duì)教師的教學(xué)水平和學(xué)科專(zhuān)業(yè)技能等提出了更高的要求，可以說(shuō)在研究與實(shí)踐中提升案例教學(xué)法運(yùn)用能力的過(guò)程也是教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的過(guò)程。

三、高中思想政治教學(xué)中案例教學(xué)法的具體應(yīng)用策略

在高中思想政治教學(xué)中，為有效發(fā)揮案例教學(xué)法對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的積極作用，教師需要認(rèn)真思考如何有效運(yùn)用案例教學(xué)法。在下文中筆者將結(jié)合人教版高中思想政治教材中的教學(xué)案例，系統(tǒng)分析高中思想政治教學(xué)中案例教學(xué)法的具體應(yīng)用策略，希望可以推動(dòng)相關(guān)研究的開(kāi)展。

（一）把握案例選取原則，科學(xué)完成案例準(zhǔn)備工作

教師需選出最貼合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平的案例。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要把握兩個(gè)案例選取原則。第一，案例要貼合教學(xué)需要。所謂貼合教學(xué)需要，就是指案例應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)相一致，且能夠有效概括或反映教學(xué)主題或核心教學(xué)內(nèi)容。需要注意的是，由于高中階段的思想政治課程各課時(shí)教學(xué)內(nèi)容較多，知識(shí)點(diǎn)龐雜，所以在選擇案例期間，教師只需要做到案例與單一目標(biāo)或主題相契合，以免造成案例分析重點(diǎn)太過(guò)分散的問(wèn)題。第二，案例要能觸動(dòng)學(xué)生的情感。只有觸動(dòng)學(xué)生的情感，才能使學(xué)生與課程主題產(chǎn)生共鳴，從而更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與到案例分析環(huán)節(jié)中。

例如，在講授人教版思想政治必修四第一單元第三課“把握世界的規(guī)律”時(shí)，為讓學(xué)生理解“矛盾的普遍性與特殊性相互聯(lián)結(jié)”這一知識(shí)點(diǎn)，教師可以引入如下案例：

德國(guó)哲學(xué)家萊布尼茨曾做過(guò)宮廷顧問(wèn)。有一天，萊布尼茨在與國(guó)王討論哲學(xué)問(wèn)題時(shí)提出“天地間沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉”這一論斷，國(guó)王派人到御花園尋找完全相同的樹(shù)葉時(shí)，衛(wèi)士和宮女總能發(fā)現(xiàn)兩片樹(shù)葉之間的不同點(diǎn)，國(guó)王未能推翻萊布尼茨的論斷，并表示信服。然后萊布尼茨又提出“天地間沒(méi)有兩片完全不同的樹(shù)葉”這一觀點(diǎn)，國(guó)王為驗(yàn)證這一觀點(diǎn)，再次派人到御花園尋找樹(shù)葉，結(jié)果發(fā)現(xiàn)找來(lái)的樹(shù)葉總有共性。

在既往的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“矛盾的普遍性”和“矛盾的特殊性”兩個(gè)關(guān)鍵詞，因而這一案例可以讓學(xué)生迅速進(jìn)入到探究狀態(tài)，并將萊布尼茨的兩個(gè)觀點(diǎn)提煉為“凡物莫不相異”和“萬(wàn)物皆可相通”，隨后進(jìn)一步提升至哲學(xué)探索的深度“矛盾的普遍性”和“矛盾的特殊性”，嘗試找出二者之間的聯(lián)系，有效挖掘出“矛盾的普遍性與特殊性相互聯(lián)結(jié)”的相關(guān)知識(shí)。

（二）選擇案例呈現(xiàn)方式，提升案例呈現(xiàn)效果

在完成案例選取工作后，教師需要選擇科學(xué)的案例呈現(xiàn)方式，以提升案例呈現(xiàn)效果，從而讓學(xué)生積極分析案例，順利進(jìn)入情境，產(chǎn)生探索新知識(shí)的欲望[3]。教師可以采取如下案例呈現(xiàn)方式：第一，以精彩的故事呈現(xiàn)案例。將案例加工為精彩故事，融入更多夸張、趣味性的元素，有助于讓學(xué)生獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，順利進(jìn)入分析與探究狀態(tài)。第二，推行現(xiàn)場(chǎng)案例教學(xué)模式。所謂現(xiàn)場(chǎng)案例教學(xué)，即邀請(qǐng)與特定案例相關(guān)的人員到班級(jí)內(nèi)講解案例，學(xué)生可以基于案例內(nèi)容追問(wèn)案例細(xì)節(jié)，形成交流融洽、互動(dòng)積極的教學(xué)情景。校內(nèi)畢業(yè)生、學(xué)生家長(zhǎng)等均可以受邀參與到案例呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中。第三，構(gòu)建實(shí)踐案例教學(xué)平臺(tái)。所謂實(shí)踐案例教學(xué)平臺(tái)，即在實(shí)踐活動(dòng)中呈現(xiàn)案例，讓學(xué)生在課前或課后走進(jìn)生活，在特定的場(chǎng)所中觀察生活現(xiàn)象，調(diào)研生活中的數(shù)據(jù)等，以增加案例的親和性和鮮活性。第四，運(yùn)用視頻資源呈現(xiàn)案例。微視頻可以讓畫(huà)面、聲音、情節(jié)等有效融合在一起，能讓學(xué)生在一定程度上放松身心，快速沉浸在視頻情境中，提升案例分析效果。因此教師需要通過(guò)錄制情景劇、剪輯微電影等方式開(kāi)發(fā)視頻案例資源。

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選取案例后，可以選取一種或多種案例呈現(xiàn)方式。以人教版思想政治必修二第一單元第二課“我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制”中“市場(chǎng)中商品價(jià)格與供給、需求之間的關(guān)系”這一知識(shí)點(diǎn)為例，教師可以基于教學(xué)內(nèi)容選擇多個(gè)案例，并設(shè)計(jì)如下案例呈現(xiàn)方式：

1.現(xiàn)場(chǎng)案例教學(xué)模式

教師可以邀請(qǐng)校園周邊農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的銷(xiāo)售人員到教室內(nèi)分享案例，講述一年內(nèi)豬肉價(jià)格的變化情況。學(xué)生可以與其進(jìn)行溝通。在溝通與交流的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)得出如下關(guān)于豬肉價(jià)格變化的研究成果：

商品供不應(yīng)求→商品價(jià)格上漲→企業(yè)增加產(chǎn)量，消費(fèi)者減少商品購(gòu)買(mǎi)量→商品供求平衡→產(chǎn)量持續(xù)增加→商品供過(guò)于求→商品價(jià)格下跌→企業(yè)減少產(chǎn)量，商品銷(xiāo)售量增加→商品供求平衡→……

教師通過(guò)邀請(qǐng)社會(huì)人員參與案例呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，既可以讓學(xué)生產(chǎn)生了解案例的興趣，又可以讓學(xué)生在追問(wèn)、互動(dòng)的過(guò)程中獲取更多所需信息，從而強(qiáng)化對(duì)商品價(jià)格及其波動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

2.以實(shí)踐活動(dòng)呈現(xiàn)案例

在完成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生深入市場(chǎng)，以小組為單位制訂并實(shí)施實(shí)踐方案。學(xué)生可以通過(guò)查找民生新聞、與商戶(hù)溝通等方式分析一段時(shí)間內(nèi)果蔬、日用消耗品、大宗耐用品等不同類(lèi)型商品的價(jià)格變化，指引各組學(xué)生匯總實(shí)踐成果，歸納在實(shí)踐過(guò)程中收集到的案例，驗(yàn)證在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)“市場(chǎng)中商品價(jià)格與供給、需求之間的關(guān)系”這一知識(shí)點(diǎn)的分析結(jié)論。

（三）深度分析案例，強(qiáng)化價(jià)值認(rèn)識(shí)

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。學(xué)與思同步開(kāi)展才能讓學(xué)生真正挖掘案例價(jià)值[4]。教師需要通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)討論環(huán)節(jié)來(lái)促使學(xué)生深度分析案例。教師可以先與學(xué)生展開(kāi)討論，通過(guò)基礎(chǔ)性問(wèn)題讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)與思考的方向，然后再組織討論，讓學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)頭腦風(fēng)暴，總結(jié)對(duì)案例或案例中知識(shí)點(diǎn)的感悟及困惑，最后，教師再次與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，獲取學(xué)生的案例分析反饋，并在此基礎(chǔ)上提供指導(dǎo)。這樣，在教師的幫助下，學(xué)生既可以了解案例分析的重點(diǎn)，又可以獲得表現(xiàn)自我、交流想法的平臺(tái)，同時(shí)還可以達(dá)成深度分析案例的目標(biāo)。

例如，在講授思想政治必修四第二單元“認(rèn)識(shí)社會(huì)與價(jià)值選擇”期間，為讓學(xué)生有效掌握第六課“實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值”中“在砥礪自我中創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)價(jià)值”的相關(guān)內(nèi)容，教師可以結(jié)合電影《奪冠》剪輯微視頻，呈現(xiàn)女排運(yùn)動(dòng)員用汗水創(chuàng)造非凡奇跡的案例。同時(shí)，為提升這一案例的應(yīng)用效果，教師可以設(shè)計(jì)以下案例分析環(huán)節(jié)：

1.師生討論

教師可以提出問(wèn)題：“中國(guó)女排能夠多次奪冠的原因是什么？哪些主觀條件讓女排運(yùn)動(dòng)員們實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值？”由這兩個(gè)問(wèn)題出發(fā)，學(xué)生可以初步進(jìn)入到案例分析環(huán)節(jié)中，并在教師的啟發(fā)下得出“創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，需要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性”的結(jié)論。

2.生生討論

教師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合微視頻案例，從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)展開(kāi)討論，分析“如何創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)價(jià)值”這一關(guān)鍵問(wèn)題，并歸納未能解決的問(wèn)題。

3.師生二次討論

教師與學(xué)生結(jié)合案例展開(kāi)深度互動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生分享自己在生生互動(dòng)期間對(duì)微視頻案例的分析成果，并將學(xué)生提出的關(guān)鍵詞記錄在黑板上，如“自強(qiáng)不息”“頑強(qiáng)拼搏”“不懈奮斗”等。同時(shí)，學(xué)生也可以提出自己的困惑或遇到的難題，如部分學(xué)生可能會(huì)提出“自己在學(xué)習(xí)文化課知識(shí)和生活技能、發(fā)展個(gè)人特長(zhǎng)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到挫折和失敗，但自己難以克服”的問(wèn)題，此時(shí)，教師可以結(jié)合微視頻案例，拓展女排運(yùn)動(dòng)員們訓(xùn)練、比賽期間的細(xì)節(jié)信息，進(jìn)一步提升學(xué)生的案例挖掘深度，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“每個(gè)人都難免會(huì)遇到挫折和失敗”，并引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性的方法。

（四）以評(píng)價(jià)促思考，發(fā)揮案例育人功能

評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生案例探究活動(dòng)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)的重要反饋，可以使學(xué)生及時(shí)了解自身學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及探究方向是否合理，從而進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生展開(kāi)思考與反思，使其做出及時(shí)調(diào)整，沿用科學(xué)的案例分析方法，找出案例分析的重點(diǎn)，助推案例育人功能的發(fā)揮[5]。教師在開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)期間，要關(guān)注評(píng)價(jià)的即時(shí)性和肯定性。即時(shí)性是指及時(shí)、迅速地給予反饋，以強(qiáng)化學(xué)生的積極行為；肯定性是指在點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展予以肯定評(píng)價(jià)，如語(yǔ)言準(zhǔn)確、重點(diǎn)突出、案例素材分析期間關(guān)注到他人未關(guān)注到的因素等，以此提高學(xué)生參與課堂案例分析活動(dòng)的積極性。

四、結(jié)束語(yǔ)

教師要認(rèn)真分析案例教學(xué)法的含義和價(jià)值，同時(shí)還要提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，將案例教學(xué)法靈活運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。具體需要科學(xué)選取案例，并以恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)案例，通過(guò)設(shè)計(jì)討論環(huán)節(jié)、科學(xué)展開(kāi)評(píng)價(jià)等方式輔助學(xué)生深度分析案例，發(fā)揮案例教學(xué)的育人功能，使學(xué)生產(chǎn)生探究學(xué)科知識(shí)的熱情，養(yǎng)成主動(dòng)、深度思考學(xué)科知識(shí)的習(xí)慣，提升思想政治課程的育人效果。

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作者簡(jiǎn)介：林國(guó)潘（1981.11-），男，福建莆田人，任教于福建省莆田第四中學(xué)，一級(jí)教師，本科學(xué)歷。