新農科視域下 獸醫專業課程思政的實踐探索

摘 要：新農科建設對獸醫專業人才培養提出了更高要求。獸醫藥理學作為核心基礎課之一，是指導臨床合理用藥的理論基礎，關乎國計民生，課堂教學過程中必須融入思政元素。通過分析獸醫藥理學課程內容特點，篩選契合的思政內容，在教學過程中采用典型案例以及翻轉課堂等方式，多手段、多層次、跨領域、多角度地融入思政元素，實現專業知識傳授與核心價值觀引領互融共進，為培養新時代獸醫領域的高素質創新型人才提供思路，更好滿足人民對動物性食品安全提出的要求。

關鍵詞：新農科；獸醫藥理學；課程思政；多維度融合

習近平總書記多次強調：“要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程。”“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展的需求和期待，其他各門都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。獸醫藥理學是動物醫學專業和動物藥學專業的核心基礎課，在本科教學中起著重要的橋梁作用，既是動物藥學和動物醫學的橋梁，也是基礎獸醫學和臨床獸醫學的橋梁。尤其是在新農科視域下，思政理論課程建設是新時代教學發展的首要任務，在獸醫專業基礎課程教學過程中，教師應深度挖掘思政元素，既要教書又要育人，使學生更好地學習與成長。

一、新農科視域下獸醫藥理學課程思政的意義

教育部明確提出，高校課程思政建設要結合專業特點分類推進。設計科學合理的思政教學體系，積極引導學生學習專業知識和提升自身道德修養，是當前專業課程教學改革的重要內容，是新形勢下農科類大學生思政教育的必然選擇，也是新農科建設的內在要求。藥物是獸醫藥理學的核心，關乎臨床正確用藥。因此，將思政元素巧妙嵌入獸醫藥理學的專業知識點中，可激發學生的愛國主義情懷，使學生既掌握專業知識，又具備科學意識、全球意識。

二、獸醫藥理學課程思政育人目標

近幾年，人畜共患病的情況時有發生，食品安全問題備受關注，獸醫工作涉及環境保護和公共衛生安全等多個領域，要求從業人員不僅要有豐富的專業知識和求真務實的工作作風，更要具有科學思維、大國情懷，為食品安全保駕護航，這就給高校獸醫藥理學人才培養提出了更高要求。高校一線教師不但要傳授專業藥理學知識和技術，還需重視培養學生良好的職業道德、大國“三農”情懷，引導學生以強農興農為己任，“懂農業、愛農村、愛農民”，樹立把論文寫在祖國大地上的意識和信念，增強學生服務農業農村現代化、服務鄉村全面振興的使命感和責任感，培養知農愛農創新人才，為畜牧獸醫行業培養一批德技雙全的獸醫人才，最終實現學科育人和就業育人。

三、獸醫藥理學課程思政多維度融合教學設計

獸醫藥理學課程教學內容較多，涉及面廣，對教師課程思政提出了較高的要求，而且專業課程思政并不是課程與思政的簡單組合與疊加，需要在教學過程中根據專業內容進行思政內容的設計。將思政元素巧妙地深植于課堂中，是獸醫藥理學教學實現內涵式提升與發展的途徑；教學過程中尊重學生的主體地位，探索運用案例式教學、對分課堂、問題導向式學習、情境教學、榜樣示范等多元教學方式，激發學生學習興趣，讓學生懂得新時代獸醫藥理學課程“學什么，為誰學，怎樣學”，幫助學生樹立正確的學習導向和價值導向（詳見表1）。

（一）精準挖掘課程思政元素，巧妙設計課程思政素材

挖掘思政元素，設計獸醫藥理學課程思政素材，使獸醫藥理學課堂豐富多彩，每一節課都充滿激情、富有創新。在序言中講授藥理學發展簡史時，可以以藥理學典著或歷史名人名事為切入點，多維度設計教學方法。如通過中國著名藥理學家陳克恢發明麻黃堿、諾貝爾獎獲得者屠呦呦發明抗瘧藥物青蒿素的事例，培養學生勇于擔當歷史使命的品德，激發學生的愛國主義情懷。

在教學過程中，教師對于思政素材的挖掘應具有鮮明的時效性，及時將時事熱點及社會事件融入專業理論教學中，有效地感染學生，使思政內容富有時代意義。

（二）采用案例教學和PBL教學模式相融合的教學設計

高校教師是專業領域的拔尖人才，對專業知識掌握準確，但有些并不是師范院校畢業，教育學專業知識還需要學習提高。在教學過程中引入經典案例或事件時，要掌握巧妙融入的時機和方法，采用問題導向式方法（以下簡稱“PBL”），進行“基于問題與案例法”的教學設計，實現專業知識與理想信念、文化自信等的融合。這就要求高校教師不斷提高自身素質，真正做到既教書又育人。例如，在講授阿片類鎮痛藥時，結合鴉片戰爭案例，插入相關視頻，開展禁毒教育。設計問題“阿片類鎮痛藥為什么出現在鴉片戰爭”，由學生展開討論，從而引入阿片類鎮痛藥鎮痛效果之外的副作用：重復使用易產生藥物依賴性或成癮性，停藥后易出現嚴重戒斷綜合征，所以被列入管制藥品。

開展案例法與PBL融合的教學方法，有助于培養學生發現和提出問題、分析和解決問題的能力，提高學生的主體意識，加深他們對課程內容的深化理解。

（三）采用翻轉課堂為載體的案例分析教學法

依托翻轉課堂進行案例分析教學時，由教師提前布置下一節課教學內容相關問題，學生課下查閱資料，了解當前專業知識的相關內容，在分組討論后，以翻轉課堂的形式，制作PPT（幻燈片）并匯報，充分調動學生學習興趣。例如，在介紹我國制藥領域不足之處時，讓學生結合目前實際舉例分析，引導學生關注腫瘤病領域的相關藥物。目前應用于臨床的進口藥物，諸如吉非替尼、厄洛替尼和貝伐珠單抗等靶向藥，價格高昂，給患者帶來極大的經濟負擔。而中國腫瘤患者在用藥選擇上嚴重依賴國外進口藥物，電影《我不是藥神》就是一個很好的案例。由此，教師在介紹治療白血病的藥物格列衛時，就可以引入相關內容，在引起學生共鳴的同時，激發學生研發自主藥物的熱忱和信心。接著播放“醫保談判代表張勁妮靈魂砍價”的視頻，介紹我國醫保局相關代表在醫保談判時如何與藥企協商以下調藥品價格，更好地保障我國患者的生命安全，從而有效激發學生的奮進之心，向學生滲透社會責任意識。這樣既彌補了傳統教學模式的不足，又實現了師生、學生之間的高效互動，提升了教學效果，有助于學生形成科學的思維模式，為新時代獸醫藥理學科研人才的培育奠定堅實基礎。

（四）教學中引入對分課堂，構建以問題為導向、分組討論的教學策略

專業知識教學與思政教育兩者融合的總體設計理念是培養學生的自主學習能力和大國情懷，構建人類命運共同體。教學中引入對分課堂，構建以問題為導向、分組討論的教學策略，把提出問題、分組討論、學習分析問題等環節與思政元素融合，點點滴滴滲透于授課內容中，運用對分課堂教學模式引導學生的文獻分享和團隊合作意識，將認真嚴謹的科學思維、團結奉獻的科研精神等融入實際的課程教學。如在講授抗生素時，可提出“誰發現了青霉素”的問題，由學生查閱資料、分組討論，課堂上以學生為中心，教師負責引導，打破單純傳授專業知識的枯燥性和純粹思政教育的說教感，讓學生認識到在一個個璀璨名字的背后，凝聚的是新時期的奉獻精神，培養學生對自己所學專業的認同感，幫助學生樹立全球視野的科學思維，關注生態平衡，構建人類命運體。

四、結語

新農科視域下，高校教師思政能力的提升不僅是時代發展的需要，更是培養高素質社會主義建設者和接班人的需要。獸醫藥理學課程在基礎教育和本科教育甚至研究生階段都是非常重要的一門課程。通過課程思政改革，真正做到教書育人，實現知識傳授、能力培養以及價值引領的有機結合，使獸醫專業課程思政教學更加實效化和立體化。

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[責任編輯：朱松琳]