聚焦高考，賦能課堂

摘 要：隨著新高考改革的推進，高中化學教學也面臨著前所未有的挑戰和機遇。對此，高中化學教師需要積極適應新高考的要求，從教學內容、教學方法等方面進行改革，以更好地培養學生的化學學科素養和綜合能力，明確新高考下高中化學的教學現狀，整合經典考題，引導學生開展思維強化訓練，積極進行化學情境的挖掘，組織學生進行化學實踐探究，設計多元化教學項目，匯總化學學習方法，開展化學專題，發展學生的化學學科核心素養，以此逐步實現學生的全面發展。

關鍵詞：高中化學；新高考；教學改革

隨著新高考改革的不斷深入，高中化學教學正面臨著一系列的挑戰與機遇。新高考注重學生的綜合素質和能力的評價，要求學生在掌握基本知識的同時，還要具備良好的思維品質、實踐能力和創新精神。因此，高中化學教學必須適應新高考的要求，轉變傳統的教學觀念和方法，探索出一條適合新高考的教學改革之路。

一、新高考下高中化學教學改革要求

（一）教學內容的深度改革

在新高考改革的大背景下，化學選考教學時間縮短至兩年，教學時間的縮減并不意味著教學內容的減少，對此，高中化學教師要積極進行教學內容的深度改革，充分理解化學學科考試說明和指導意見，對高考課題進行深入研究，仔細鉆研新教材，提高對教材的認識程度，深入分析班級學生的學習情況，做到因材施教，以此逐步實現教學內容的深度改革[1]。

（二）教學方法的重新調整

新高考下，高中化學教學方法也需要進行重新調整，需要更加注重學生的主體性和實踐性，采用多種教學手段和方式。具體來說，教師要積極引導學生建立科學探究的大概念，聯系生活和生產實際搭建豐富多彩的真實問題情境，開展高質量的探究活動，滲透STEM教育，通過開展概括關聯、比較說明、推理預測、設計論證等活動，發展學生高水平思維能力。

二、新高考下高中化學教學現狀分析

目前，新高考下高中化學教學存在一些問題。第一，教學內容單一，缺乏多樣性和靈活性。部分教師仍然按照傳統的教材和教學大綱進行教學，沒有充分考慮到新高考的要求和學生的實際需

求[2]。這導致學生的學習興趣和動力不高，難以培養學生的創新能力和實踐精神。第二，教學方法單一，缺乏互動性和創新性。部分教師仍然采用“滿堂灌”的教學方式，沒有充分發揮學生的主體性和參與性，導致學生缺乏獨立思考和解決問題的能力，難以適應新高考的要求。第三，缺乏對學生個體差異的關注。部分教師沒有充分考慮到學生的個體差異和需求，導致教學內容和方法不能滿足所有學生的需求，使得部分學生在化學學習中感到困難和迷茫，制約了高中化學教學的改革和發展。

三、新高考下高中化學教學改革路徑探討

（一）整合經典考題，開展思維強化訓練

針對新高考的要求，高中化學教學應重視經典考題的整合，通過對歷年高考真題的深入研究，發現命題規律和考查重點，從而針對性地開展思維強化訓練，這不僅可以幫助學生鞏固基礎知識，更能培養學生在解題過程中的邏輯思維和創新能力。同時，教師還可以結合考題，設計一些具有挑戰性的練習題，讓學生在挑戰中不斷提升自己的思維能力和解題技巧[3]。

例如：在學習人教版高一化學必修第二冊《化學反應的速率與限度》一課時，首先，教師可以整理近幾年涉及化學反應速率與限度的經典高考題目，分析命題趨勢和考點，如：命題趨勢為以真實情境為載體，考查學生對化學反應速率與限度等知識的綜合運用能力，要求學生能夠靈活運用所學知識解決實際問題?？键c主要包括：化學反應速率的概念及計算、影響化學反應速率的因素、化學平衡的建立及其移動等。如此，學生便可以明確本章節的學習目標和重點。

其次，教師結合經典考題設計教學，開展思維強化訓練。如：1.針對“影響化學反應速率的因素”這一考點，設計如下思維強化訓練題目：在一個密閉容器中，發生如下反應：2SO2（g）+ O2（g）2SO3（g）ΔH＜0。下列措施能加快該反應速率的是（ ）A.降低溫度B.充入氦氣C.使用催化劑D.減小壓強；2.針對“化學平衡的建立及其移動”這一考點，設計如下思維強化訓練題目：在一個恒容密閉容器中，發生如下反應：N2（g）+3H2（g）2NH3（g）ΔH＜0。下列措施能使平衡向正反應方向移動且能提高N2轉化率的是（ ）A.升高溫度 B.充入氦氣 C.使用催化劑 D.增大壓強。如此，學生便可以通過經典考題的訓練，深入理解化學反應速率與限度的核心概念，掌握影響反應速率的各種因素，以及如何通過調整條件使化學平衡發生移動，實現自身邏輯思維能力和解決實際問題能力的有效發展。

最后，教師還可以在課堂上引導學生一起探討這些題目的解題思路和方法，幫助學生理解和掌握相關知識點。如：在解決“影響化學反應速率的因素”有關題目時，學生需要明確影響化學反應速率的因素，包括溫度、濃度、壓強和催化劑等。降低溫度會使反應速率減慢，充入氦氣會減少反應物的濃度，從而減慢反應速率，而使用催化劑可以加快反應速率?？傊?，在經典考題的整合和思維強化訓練的支持下，高中化學教學能夠更好地滿足新高考的要求，培養學生的邏輯思維能力和解決實際問題的能力。

（二）挖掘化學情境，進行化學實踐探究

新高考下，高中化學教學還需要挖掘更多的化學情境，引導學生進行化學實踐探究?；瘜W是一門實踐性較強的學科，通過實驗和實踐活動，學生可以更深入地理解化學知識，提高實驗技能和科學素養。因此，教師應該結合課程內容，設計豐富多樣的化學實踐探究活動，讓學生在實踐中學習、思考和探索[4]。

例如：在學習人教版高一化學必修第二冊《化學反應與能量變化》一課時，教師可以設計一個“化學反應與能量轉換”的實踐探究活動，鼓勵學生親手操作、觀察、記錄和分析化學反應過程中的能量變化。首先，教師要圍繞教材知識和新高考要求進行化學教學情境的搭建，以此引導學生進行化學實踐探究。如：教師可以模擬工業上的能量轉換過程，如使用熱水瓶模擬太陽能熱水器，或者利用化學反應（如酸堿中和反應）產生熱能來驅動小型發電機等。此情境不僅貼近生活實際，而且能夠直觀地展示化學反應與能量轉換的關系。

其次，在活動開始之前，教師可以先讓學生預測不同化學反應可能產生的能量變化，并討論其在實際應用中的意義。如：1.預測酸堿中和反應產生的熱量，并思考如何利用這一反應實現熱能的收集和利用；2.預測金屬與酸反應產生的氫氣量，并思考如何利用這一反應實現氫能的開發和利用；3.預測燃料燃燒產生的能量，并思考如何利用這一反應實現能源的轉化和利用。之后，學生便可以分組進行實驗，觀察并記錄實驗過程中的溫度變化、電能生成等數據。具體來說，學生可以使用溫度計測量反應前后的溫度變化，從而計算出反應產生的熱量；利用小型發電機將化學能轉化為電能，觀察并記錄產生的電量。如此，學生便可以在親身實踐中感受到化學反應與能量轉換的神奇之處，增強自身對化學學科的興趣和熱情。

最后，在實驗結束后，教師可以組織學生進行數據分析和討論。具體來說，學生需要解釋實驗中觀察到的現象，分析不同化學反應在能量轉換方面的特點和效率，以及這些化學反應在實際應用中的優勢和局限性。如：1.酸堿中和反應雖然產生的熱量較多，但反應速率較慢，且反應條件較為苛刻，因此在熱能收集和利用方面存在一定的局限性；2.金屬與酸反應產生的氫氣量較大，但同樣存在反應速率較慢、反應條件較為苛刻等問題，因此在氫能開發和利用方面也有一定的限制；3.燃料燃燒產生的能量較高，且反應速率較快，因此在能源轉化和利用方面具有廣泛的應用前景。然而，燃料燃燒也會產生大量的污染物，對環境造成負面影響。因此，如何減少污染物排放、提高能源利用效率是當前能源領域的重要研究方向。如此，學生便可以通過實踐探究活動，深入理解化學反應與能量轉換的關系，掌握相關知識和技能，提高自身的科學素養和實踐能力。

（三）設計教學項目，匯總化學學習方法

新高考背景下，高中化學教學還需要注重教學項目的設計，幫助學生匯總和掌握有效的化學學習方法。學生通過項目式學習，可以更加系統地整理和復習所學知識，發展自身自主學習和終身學習的能力。

例如：在學習人教版高一化學必修第二冊《乙烯與有機高分子材料》一課時，首先，教師可以圍繞教材知識進行教學項目的設計，為有效化學學習方法的得出做好鋪墊。如：“乙烯與有機高分子材料的探索之旅”項目。該項目旨在引導學生通過一系列活動，深入理解乙烯的性質和用途，以及有機高分子材料的制備和應用。在此項目的支持下，學生可以綜合運用所學知識，解決實際問題，發展創新思維和實踐能力。其次，在項目開展過程中，教師需要注重學生的參與和體驗，鼓勵學生主動探究和合作學習，以此幫助學生得出更加適合自己的學習方法。

學習方法一：歸納總結法。在學習乙烯的性質和用途時，可以采用歸納總結法，將乙烯的物理性質、化學性質、反應機理、制備方法等進行整理，形成知識體系。通過歸納總結，學生可以更加系統地掌握乙烯的知識，為后續學習打下堅實的基礎。

學習方法二：實驗探究法。在學習有機高分子材料的制備和應用時，可以采用實驗探究法，通過親手操作實驗，觀察實驗現象，記錄實驗數據，分析實驗結果，從而深入理解有機高分子材料的制備原理和應用前景。實驗探究法不僅可以培養學生的動手能力和實踐能力，還可以提高學生的科學探究精神和創新能力。

最后，在項目結束后，教師需要組織學生進行學習方法的總結和分享。學生可以分享自己在項目中所采用的學習方法、取得的成果和收獲的經驗，同時也可以向其他同學請教和學習其他有效的學習方法。通過總結和分享，學生可以更加全面地掌握化學學習方法，提高學習效率和效果。總之，新高考背景下高中化學項目化學習的展開能夠給予學生更多自主學習機會，幫助學生掌握更多有效的學習方法，逐步實現學生的自主發展。

（四）開發化學專題，培養學生核心素養

新高考背景下的高中化學教學需要更加注重培養學生的核心素養，而開發化學專題是一種有效的途徑。具體來說，教師可以針對某一化學領域進行深入研究和探討，幫助學生建立完整的化學知識體系，提高思維能力和解決問題的能力[5]。

例如：在學習人教版高一化學必修第一冊《金屬材料》一課時，教師可以針對金屬材料這一領域，開發化學專題，引導學生從多個角度深入研究和探討金屬材料的性質、應用和發展趨勢。具體來說，第一，為培養學生“證據推理與模型認知”核心素養，教師可以開發如下化學專題：“金屬材料的腐蝕與防護”。在這一專題中，學生可以通過實驗觀察和數據分析，了解金屬材料的腐蝕原理和防護方法。學生需要收集不同金屬材料在不同環境下的腐蝕數據，并通過推理和模型認知，分析腐蝕原因和防護策略的有效性。這樣的專題能夠幫助學生建立起基于證據的推理能力，形成科學的認知模型。

第二，為培養學生“科學探究與創新意識”核心素養，教師可以設計以下化學專題：“新型金屬材料的探索與開發”。在這一專題中，學生可以通過查閱文獻、設計實驗和討論交流等方式，探索新型金屬材料的制備方法和性能特點。學生需要發揮創新精神，嘗試改進現有金屬材料的性能，或者開發全新的金屬材料。這樣的專題能夠激發學生的科學探究熱情，培養學生的創新意識和實踐能力。

第三，為培養學生“變化觀念與平衡思想”核心素養，教師可以設計如下化學專題：“金屬材料在能源與環境領域的應用與挑戰”。在這一專題中，學生需要了解金屬材料在能源轉換和環境保護領域的應用情況，以及面臨的挑戰和解決方案。學生需要理解金屬材料的性能與其在特定領域應用之間的關系，認識到化學變化對環境和社會的影響，形成平衡的思想觀念。這樣的專題能夠幫助學生建立起變化觀念，理解化學變化與社會、環境之間的關系。

總之，通過以上三個方面的化學專題開發，教師可以有針對性地培養學生的化學核心素養，提高學生的化學學科能力和綜合素質，同時，如上化學專題與教材內容存在密切聯系，可以幫助學生形成完整的化學課程體系，為學生提供更加豐富和深入的化學學習體驗。

結束語

綜上所述，新高考背景下高中化學教學活動的展開要注重教學內容的深度改革、教學方法的重新調整，以此更好地適應新高考的要求，培養學生的化學學科素養和綜合能力。對此，高中化學教師要明確當下教學存在的不足，充分發揮經典考題的作用，挖掘化學情境，引導學生進行實踐探究，設計教學項目，匯總化學學習方法，開發化學專題，培養學生的核心素養，以此培養更多優秀的化學人才，為國家的科技進步和社會發展做出貢獻。

參考文獻

[1]李明祥.探析“新高考”背景下高中化學教學開展方法[J].中華活頁文選（高中版），2023（19）：15-17.

[2]張學亮.基于新高考背景探索高中化學課堂教學改革策略[J].試題與研究，2023（5）：1-3.

[3]西星壇.新高考背景下高中化學課堂教學改革策略[J].中學課程輔導，2022（16）：21-23.

[4]沈紅閣.新高考背景下高中化學課堂教學改革策略[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2022（12）：250-253.

[5]陽光.新高考下高中化學教學策略探究[J].世紀之星—高中版，2022（31）：40-42.