思政教育融入高中體育教學的有效路徑分析

摘 要：隨著教育改革的深入推進，高中教育已經不再是單純的知識傳授，而是更加注重學生全面素質的培養。體育教學作為高中教育的重要組成部分，除了傳授運動技能，還應肩負起培養學生思想品質、提升學生道德素養的重任。因此，在當前教育改革的浪潮中，如何將思政教育有效地融入高中體育教學，已成為教育界和社會各界廣泛關注的話題。基于此，本文將深入探討思政教育融入高中體育教學的必要性，并結合教學經驗提出思政教育融入高中體育教學的有效路徑，以期為教育實踐提供理論支持和實踐指導。

關鍵詞：思政教育；高中體育；有效路徑

體育教學是一種獨特的教育形式，它通過身體的運動和團隊協作等方式，使學生在實踐中體驗、感悟和成長。這種教育方式相較于傳統的課堂講授，更能激發學生的學習興趣和主動性，也更容易讓學生在親身體驗中領悟思政教育的深刻內涵。在體育教學中，學生可以通過參與各種體育活動，培養堅韌不拔的意志品質、團結協作的集體精神以及公平競爭的社會責任感。這些品質和精神正是思政教育所追求的目標。因此，將思政教育融入高中體育教學，可以充分發揮體育教學的獨特優勢，實現思政教育與體育教學的有機結合。

一、思政教育融入高中體育教學的必要性

（一）思政元素滲透提升學生的思政素養

體育教學不僅僅是身體鍛煉，更是心靈熏陶與品質塑造的過程。將思政教育融入高中體育教學中，可以在潛移默化中提升學生的思政素養。在體育活動中，學生通過團隊合作、公平競爭、規則遵守等實踐體驗，能夠深刻領會集體主義、公平正義、誠信守約等思政理念[1]。這些理念可以讓學生形成正確的認知，培養學生的公民意識。此外，體育教學中的勵志故事、榜樣人物等教育資源，能夠激發學生的愛國情感、進取精神和頑強毅力，進一步提升他們的思政素養。

（二）思政教育促進體育教學目標的實現

高中體育教學的目標不僅在于提高學生的身體素質和運動技能，更在于培養他們的健康生活方式和終身鍛煉的習慣。思政教育的融入，有助于更好地實現這些教學目標。通過思政教育，學生可以認識到體育鍛煉對于身心健康的重要性，從而增強參與體育活動的自覺性和主動性。同時，思政教育還能幫助學生樹立正確的體育道德觀念，遵守體育比賽規則，形成公平競爭的體育精神。此外，思政教育還能引導學生將體育精神延伸到日常生活中，培養學生積極向上的生活態度和頑強不屈的意志品質，進而實現體育教學目標與思政目標的有機結合[2]。

（三）思政教育增強體育教學的實效性

傳統的體育教學往往注重技能的傳授和動作的練習，容易使學生感到枯燥和乏味。而思政教育的融入，可以為體育教學注入新的活力和內涵，提高教學的吸引力和實效性。通過將思政教育元素與體育教學內容相結合，可以創設出生動有趣的教學情境，激發學生的學習興趣[3]。例如：通過講述體育明星的勵志故事、組織以思政主題為核心的體育比賽等，鼓勵學生積極參與其中，鍛煉個人綜合能力，同時提升體育技能。此外，思政教育還能幫助學生深入理解體育運動的內涵和價值，增強他們對體育文化的認同感和歸屬感。這種認同感和歸屬感能夠轉化為學習的動力，進一步提高體育教學的效果。

（四）思政教育助力社會人才培養

當今社會，需要的是具備高尚品德、強健體魄和創新能力的人才。將思政教育融入高中體育教學，正是為了培養這樣的人才。體育教學融入思政教育，可以幫助學生樹立正確的“三觀”，培養他們的社會責任感[4]。同時，通過體育鍛煉，可以增強學生的身體素質和心理素質，為他們未來的學習和工作打下堅實的基礎。此外，體育教學還可以激發學生的創新思維和創造力。在體育活動中，學生需要不斷嘗試新的動作和技能，這種經歷可以培養他們的創新意識和實踐能力，使他們成為具有創新精神和實踐能力的人才。

二、思政教育融入高中體育教學的有效路徑

（一）以課程內容為載體，有效融入思政教育元素

高中體育課程不僅包含運動技能的傳授，還蘊含著豐富的思政教育元素。因此，教師應該深入挖掘體育課程內容本身的思政內涵，將其與課程內容有機結合，精心設計教學活動，使學生在學習體育技能的同時，自然而然地接受思政教育，實現體育與思政的雙贏。在具體的實施中，教師可以深入研究各個運動項目的特點，如籃球運動中體現的團隊合作精神、排球運動中強調的協調配合、長跑訓練中展現的堅韌不拔等，都是思政教育的寶貴資源，挖掘其中的思政內涵，將其與課程內容緊密結合，使學生在掌握運動技能的同時，也能夠感受到思政教育的力量[5]。例如：在華東師大版高一體育必修一第三章《田徑類運動》的教學中，教師可以結合運動員的刻苦訓練，向學生講述運動員的勵志故事，如我國首位闖入奧運男子百米決賽的運動員蘇炳添的故事，以此來引導學生體會堅持不懈、勇往直前的精神品質，激發他們的奮斗精神和毅力。

此外，教師還可以根據體育課程的內容，設計具有思政意義的體育游戲和活動，在輕松愉快的氛圍中完成思想教育，提高學生的參與度和興趣。

（二）以實踐教學為平臺，強化思政教育的實效性

實踐教學是高中體育教學的常用手段，也是思政教育融入體育教學的有效路徑。通過實踐教學，學生可以親身體驗思政教育的內涵和價值，從而深化對思政理念的理解和認同。因此，在高中階段的體育教學中，教師可以通過以下兩種手段開展實踐教學。

其一，教師可以組織學生進行戶外拓展訓練、志愿服務等實踐活動，讓學生在實踐中感受集體榮譽、社會責任等思政元素。同時，結合實踐活動，引導學生進行反思和總結，提升他們的自我認知和社會適應能力。例如：在華東師大版高一體育必修一第三章《田徑類運動》的教學中，教師可以在客觀條件允許的情況下，組織學生去馬拉松現場做志愿者，讓學生直觀感受田徑運動的魅力，同時也能學習馬拉松運動員身上的堅韌、不放棄的精神。

其二，教師還可以利用體育比賽的機會，加強對學生思政教育的引導。例如：在華東師大版高一體育必修一第二章《球類運動》的教學中，教師可以時刻關注球類相關的體育賽事，并結合教學內容，組織學生觀看比賽。通過比賽前的動員、比賽中的指導以及比賽后的總結，教師可以幫助學生樹立正確的比賽觀念，培養學生的公平競爭意識和團隊精神。

（三）以校園文化為依托，營造思政教育的良好氛圍

校園文化是一種隱性教育資源，也是思政教育融入體育教學的重要依托。通過營造積極向上的校園文化氛圍，可以潛移默化地影響學生的思想觀念和行為習慣。為此，在高中體育教學中，教師可以舉辦以思政教育為主題的體育文化活動，如體育節、運動會等，讓學生在參與活動的過程中感受體育精神與思政理念的融合[6]。同時，學校還可以利用校園廣播、宣傳欄等渠道，宣傳體育精神的內涵等，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。此外，教師還可以通過組建體育社團、興趣小組等形式，鼓勵學生積極參與體育活動，培養他們的興趣愛好和團隊協作能力。在社團活動中，教師可以結合思政教育目標，設計具有針對性的活動內容，激發學生參與課堂學習的積極性。

例如：在華東師大版高一體育必修一第四章《體操類運動》的教學中，教師可以在班級內舉辦的體操比賽中，設置“團隊協作獎”“最佳拼搏獎”等具有思政意義的獎項，引導學生注重團隊合作、頑強拼搏等精神的培養。同時，教師還可以利用校園廣播、宣傳欄、微信公眾號等宣傳平臺，廣泛傳播體操文化與思政理念，營造濃厚的校園文化氛圍。通過播放體操比賽的精彩瞬間、介紹體操運動員的先進事跡、宣傳體育精神與思政理念的融合點等方式，引導學生關注體操運動、理解思政內涵，激發他們的愛國情懷和進取精神。此外，教師還可以鼓勵和支持學生自發組織體操社團，為學生提供一個展示自我、鍛煉能力的平臺。在體操社團中，學生可以通過參與訓練、比賽、表演等活動，深入了解體操運動的內涵和價值，同時培養自己的興趣愛好和團隊協作能力。

（四）以信息化教學為手段，創新思政教育融入方式

隨著信息化時代的到來，信息技術為高中體育教學提供了新的可能性。教師可以利用多媒體教學、網絡教學等現代化教學手段，將思政教育內容以更加生動、形象的方式呈現給學生，這不僅有助于提高思政教育的針對性和實效性，還能激發學生對體育文化的興趣和熱愛，促進學生的全面發展。因此，在高中體育教學中，教師可以通過制作精美的課件，將思政教育內容以圖片、音頻、視頻等多種形式展現給學生。

例如：在華東師大版高一體育必修一第九章《體育文化》的教學中，教師可以制作一段關于“奧林匹克精神”的多媒體展示。這段展示可以包括奧運會的舉辦歷史、著名運動員的奮斗故事以及奧運賽場上激動人心的瞬間。通過高清的畫面和生動的解說，學生可以直觀地感受到奧林匹克精神所倡導的“更快、更高、更強”以及“和平、友誼、進步”的深刻內涵。這樣的教學方式，可以將抽象的思政理念具象化、生動化，促使學生在直觀感受中深化理解，如此不僅能讓學生更加容易理解思政理念，而且還能激發學生的愛國情感和奮斗精神。

（五）以評價機制為引導，促進思政教育持續融入

評價機制是推動思政教育融入體育教學持續發展的有效路徑。通過建立科學合理的評價機制，可以激發教師和學生的積極性，推動思政教育融入體育教學的深入發展。為此，在高中體育教學中，教師可以建立多元化的評價體系，將思政教育融入體育教學的效果納入評價范圍。在評價過程中，教師應注重過程性評價和結果性評價相結合，關注學生的思政素養、體育技能、情感態度等多方面的表現[7]。同時，教師還應加強對評價結果的反饋和應用，針對評價中發現的問題和不足，及時進行調整和改進。此外，教師還可以通過開展思政教育融入體育教學的經驗交流和成果展示活動，促進校際間的合作與交流，推動思政教育融入體育教學工作的不斷創新和發展。

例如，在華東師大版高一體育必修一第一章《體能》的教學中，教師可以結合學生的速度、力量、耐力等測試結果，評價其體能水平。同時，我們還可以觀察學生在課堂上的參與態度、團隊協作精神以及面對困難時的意志力表現，評價其思政素養。這樣的評價方式，既能夠客觀反映學生的體能狀況，又能夠深入挖掘其思政潛力。同時，教師可以設置多個階段性評價節點，如每周、每月或每學期的體能測試和思政表現評估。在每個節點，我們對學生的體能水平和思政表現進行綜合評價，并給予相應的反饋和建議。這樣的評價方式，既能夠幫助學生及時了解自己的學習情況，又能夠引導他們調整學習策略，更好地實現體能提升和思政教育的融合。

（六）以師資建設為保障，提升思政教育的融入效果

教師是思政教育融入高中體育教學的關鍵力量。加強師資建設，提高教師的思政素養和教學能力，是確保思政教育有效融入體育教學的重要保障。因此，在高中體育教學中，學校應加強對體育教師的思政教育培訓，幫助教師深入理解思政教育的內涵和價值，提升教師的思政素養和教學水平。同時，學校還應鼓勵體育教師積極參與思政教育研究和實踐活動，探索思政教育融入體育教學的有效路徑和方法。此外，學校還可以建立激勵機制，對在思政教育融入體育教學方面取得顯著成果的教師進行表彰和獎勵，激發他們的工作熱情和創新能力。

結束語

綜上所述，思政教育融入高中體育教學是一項系統工程，需要教育者從多個方面入手，探索有效的路徑和方法。通過以課程內容為載體、以實踐教學為平臺、以校園文化為依托、以信息化教學為手段、以師資建設為保障以及以評價機制為引導等措施的實施，我們可以推動思政教育在高中體育教學中的深入融合，為培養具有全面素質的時代新人奠定堅實基礎。在今后的教育實踐中，希望能夠看到更多關于思政教育融入高中體育教學的研究和實踐成果涌現出來，為高中教育的改革和發展注入新的活力和動力。同時，也希望廣大教育工作者能夠不斷創新和探索，為培養更多優秀的人才貢獻智慧和力量。

參考文獻

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[2]劉貴祥.高校公共體育課程思政的融入機理與實踐路徑分析[J].當代體育科技，2020，10（30）：3.

[3]賈智豐，袁紅，黃新，等.課程思政融入高校體育課程教學路徑分析[J].當代體育科技，2022，12（10）：3.

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[5]王博文.課程思政融入高校體育課程教學路徑研究[J].湖北開放職業學院學報，2021，34（16）：158-159.

[6]歐陽吉華.思政教育融入高校體育教學路徑探析[J].內江科技，2020，41（3）：2.

[7]朱華興.思政教育融入高校體育教學路徑探析[J].世紀之星—交流版，2022（19）：19-21.

本文系泉州市豐澤區教育科學“十四五”規劃（第二批）立項課題“‘課程思政’背景下中學體育課程與思政教育融合研究”（立項編號：Fzjk23-051）研究成果。