高中政治核心素養視域下學生社會責任意識培養途徑探究

摘 要：高中政治課是培養學生社會責任意識的重要途徑。文章基于新課標中的核心素養，從政治認同、科學精神、法治意識、公共參與四個方面入手，在教學中深入分析現實問題、融入情感元素、探索社會問題解決方法、圍繞公共議題組織辯論、討論具體法治案例、舉辦法治宣傳活動、拓展公共參與方式、建立公共參與獎勵機制，以實現培養學生社會責任意識的目標。高中政治課應當落實新課標的核心素養教學理念，在優化教學策略的基礎上全面深入地培養學生的社會責任意識。

關鍵詞：高中政治；社會責任意識；法治案例

兩千多年以前的戰國時期，孟子提出了“窮則獨善其身，達則兼濟天下”的思想，明確表達了個人在不同境遇下應當具有的社會責任意識，體現了古人對個人與社會之間關系的深刻理解。明末清初思想家顧炎武則提出“天下興亡，匹夫有責”觀點，指出每個普通人都有承擔社會責任的義務。當前新時代，社會責任除包含傳統意義上的道德義務之外，還被賦予了更加廣泛的內容。《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課標》）中多次提到“社會責任”，指出“發展核心素養，使學生具有理想信念和社會責任感”是我國高中教育的重要目標。因此，新時代背景下，深入研究高中政治課培養學生社會責任意識的具體策略，不僅是實踐新課標理念的需要，也是塑造合格現代公民的必然要求。

一、圍繞政治認同，探索學生社會責任意識的培養路徑

（一）深入剖析現實，強化學生對社會責任的理解

新時代我國在國際舞臺面臨的環境復雜多變，這不僅關系到國家安全，也影響著每一個公民的生活。深入分析現實環境能讓學生更加清晰地認識到我國在國際舞臺上面臨的挑戰[1]。深入剖析現實生活中的種種情況可以幫助學生更清楚地認識到自己作為國家未來建設者的責任。授課時，要引導學生多關注國際新聞，以便讓學生充分意識到自己在社會中的角色，從而更加積極地履行自己的社會責任。

以人教版高中思想政治選擇性必修1第三課《多極化趨勢》為例，教師可以找些當下熱門的、跟多極化趨勢密切相關的國際新聞，以及全球經濟發展狀況等，然后帶領學生回看新聞事件的歷史源頭，摸清事情是怎么一步步發展起來的，搞清楚背后哪些因素推動了多極化趨勢的演變。在這個過程中，讓學生換個角度看世界，想象自己站在不同的國家或地區的立場上去理解各方為什么會有這樣的應對策略。同時把新聞里的實際案例跟課本上的多極化理論知識點對對碰，分析這些事件怎樣體現了各國綜合實力的消長變化。再進一步，讓同學們聊聊這些國際大事對中國具體有什么影響，這樣一來，他們就能更直觀地意識到國家在國際棋局中所面對的各種挑戰。隨著對國際新聞理解越來越深，自然而然地，他們的社會責任感也會跟著提升。

（二）融入情感元素，引發學生對社會責任的共鳴

情感是人類行動的重要驅動力。情感滲透能讓學生在心理上建立起與社會的情感紐帶，進而形成政治認同的基礎[2]。當學生能夠從情感上對社會產生共鳴時，會更容易產生主動承擔社會責任的內在動力。教學時可讓學生在感人的事跡中接受教育，促使學生將社會責任內化為個人的行動指引。

以人教版高中思想政治必修4第七課《繼承發展中華優秀傳統文化》為例，教師可圍繞“繼承發展中華優秀傳統文化”，挑選一些當代楷模，用聲情并茂的故事講述他們在困境中堅守、利用點滴時間為文化傳承發光發熱的事跡。并結合動人的敘述及豐富的多媒體呈現，如照片、視頻，使學生身臨其境感受英雄們的崇高精神風貌。隨后，啟發學生對照英雄事跡挖掘其中蘊含的傳統文化精髓，關聯到諸如“兼愛無私”及“鞠躬盡瘁”的古老智慧，幫助學生感知傳統文化在現代社會中的鮮活映射。最后，在故事的余韻中拋出“假如你是故事主角，你又會如何行動？”“在日常生活中，怎樣才能實踐這些精神品質？”等問題。以此激發學生深度反思自我角色，借助情感共鳴切實提升他們肩負社會責任的自覺意識，達成教學中培養學生社會責任感的目標。

二、依托科學精神，推進學生社會責任意識的培養實踐

（一）探究社會問題的解決方法，提升學生的理性思維

科學精神強調實事求是。引導學生運用科學方法探索社會問題的解決方案，能夠培養他們理性的思考習慣。在探索社會問題解決方法的過程中，學生會逐步意識到每個人都是社會的一部分，都有責任去改善社會狀況[3]。教師可以選取與學生生活緊密相關的社會問題作為教學案例，引導學生運用科學方法進行分析，找出問題癥結，從而有效培養社會責任意識。

在講授人教版高中思想政治選擇性必修3第七課《學會歸納與類比推理》時，應選擇環境污染、城市交通擁堵等具有代表性，且貼近學生生活，容易引起他們共鳴的社會問題作為教學案例，以激發學生解決問題的積極性。分析問題時，可以引導學生運用歸納推理的方法。當前，環境污染是社會較為關注的問題，針對此問題，可以讓學生收集相關數據，分析污染的主要來源、對人類健康的影響等。歸納推理以上因素后，可總結出環境污染的普遍規律，進而認識到問題的嚴重性。在找出問題癥結后，要進一步引導學生運用類比推理的方法，去比較不同事物之間的相似性，尋求可行性較高的解決方案。隨著我國城市化進程的加快，城市交通擁堵問題逐漸成為社會熱點，因此，可以引導學生思考其他地方的成功經驗，總結出限制私家車數量、單雙號限行等適合本地情況的解決方案。在此過程中，學生會認識到每個人都是社會的一部分，都有責任去改善社會狀況，從而培養他們的社會責任意識。

（二）圍繞公共議題開展辯論，培養學生的思辨能力

辯論活動要求學生以科學的態度對待公共議題，形成自己的觀點。這一過程能夠培養學生的科學精神。參與辯論活動可以讓學生在交流中不斷提升自己的表達技巧，這種能力的提升有助于學生在未來更好地履行自己的社會責任。一些熱度較高的公共議題與學生的生活聯系較為緊密，可以為辯論活動提供辯題，教師可讓學生結合自己的理解展開辯論，促使他們明確在社會發展中應承擔的責任。

以人教版高中思想政治選擇性必修3第十課《推動認識發展》的教學為例，環境保護是當前我國經濟高速發展中不得不積極面對的一個問題。一種觀點認為，在一定程度上，維持經濟高速發展要以犧牲環境為代價，同時也存在另一種主流看法，認為環境保護與經濟發展可以同時兼顧，甚至二者可以相輔相成、互為促進。這是一個具有爭議性的社會議題。教師可以在授課過程中引入此話題，把學生分成兩個陣營，分別代表兩種觀點展開辯論。只有找出充足且堅實的論據才能充分支撐自己的觀點。學生為了論證自己的觀點必然要廣泛收集資料，并且需要進行深度思考。同時在與對方陣營辯論時，為了清晰明白地闡述自己的觀點，學生也必然需要充分整理自己的思考內容，以便形成邏輯清晰的論述語言。此過程對提升學生的思辨能力大有裨益。

三、基于法治意識，加大學生社會責任意識的培養力度

（一）結合案例深入討論，提升學生的法治素養

來源于現實生活的案例具有很高的真實性，能夠幫助學生直觀理解法律條文在具體場景中的應用[4]。案例分析能使學生明白法律不僅關乎個人行為，更是社會治理的重要基礎，從而強化其社會責任意識。教師可以安排小組討論，鼓勵學生多去互動交流，從不同角度理解法治問題，將所學知識內化為自身的社會責任意識。

以人教版高中思想政治選擇性必修2第一課《在生活中學民法用民法》教學為例，可以選擇“未成年人網絡充值退款問題”等民法案例，促使學生理解民法在日常生活中的應用。為了形成動力強且輕松的討論范圍，可以讓學生以自身的意愿為指引各自組成討論小組，圍繞由教師分配的不同民法案例展開深入熱烈的討論。教師在擬定案例時要注意必須以貼近生活的原則為指引。在與“未成年人網絡充值退款問題”相關的民法案例中，教師可以引述真實的新聞報道，向討論小組內的學生介紹一個未成年人未經父母同意，在游戲中進行了大額充值的情況，并詳細闡述這一現象給家庭及社會帶來的困擾。高中學生大多使用過父母的手機或智能設備，甚至有的學生已經擁有自己的網絡支付賬戶，對此類問題必然能夠感同身受，產生的感想也必然是真切的。因此無須教師過多鼓勵，學生就能有感而發。在討論尾聲，教師可以積極介入，從中提煉出涉及的社會責任要點。針對以上案例，可提煉出“保護未成年人合法權益是整個社會的共同責任”這一要點，從而引導學生能夠認識到自己在社會發展中應承擔的責任，從而進一步增強他們的社會責任意識。

（二）舉辦法治宣傳活動，增強學生的法治意識

組織法治宣傳活動，學生可以直接參與到法治實踐中，培養法治意識。還可以學習到如何運用法律武器維護自身權益，明白遵守法律是每一個公民應盡的社會責任。這些既是社會責任意識的具體體現，也是未來走向社會所需的關鍵能力。教師可結合具體授課內容，設計并舉辦豐富多樣的法治宣傳活動，鼓勵學生主導活動的各個環節，在自主實踐中健全社會責任意識。

比如：以人教版高中思想政治選擇性必修2第七課《做個明白的勞動者》教學為例，可以鼓勵學生以“勞動者權益保護”為主題，設計法治宣傳海報。學生可以自由發揮創意，運用漫畫、標語、圖片等元素，生動形象地展示勞動者權益的重要性以及合法有效的維護途徑。設計完成后，可以組織評選活動。這樣不僅能夠激發學生的參與意識，還能夠讓他們在創作過程中加深對法治理念的理解，增強社會責任意識。還可以將這項活動擴展至社區或線上平臺，組織更大范圍的作品展覽，在展覽現場，可以設置互動環節，讓創作者現場解說作品所傳達的法治信息，以增強觀展人員對勞動法的認知，讓更多的人了解到勞動者權益保護的重要性。這樣的活動能引導學生將所學知識轉化為實際行動，積極履行社會責任，增強社會責任意識。

四、借助公共參與，拓寬學生社會責任意識的培養渠道

（一）拓展公共參與方式，推動學生參與社會實踐

提供多樣化的參與方式可以讓學生在不同情境下體驗公共生活，加深對社會問題的理解，并認識到自己作為一個公民應盡的義務，從而自覺承擔起對社會的責任[5]。教師應結合具體教學內容設計多元化的公共參與活動，多角度地培養學生的公共參與能力，讓他們在實踐中形成社會責任意識。

在講授人教版高中思想政治選擇性必修2第九課《糾紛的多元解決方式》時，可以模擬一個社區糾紛調解的場景，邀請學生扮演社區調解員、糾紛雙方等角色。設定一些鄰里摩擦、物業管理紛爭等“接地氣”的具體情境，構思幾段諸如樓道雜物堆放引起的鄰里矛盾或小區綠化帶占用導致的業主爭端等生活氣息濃厚的劇情，讓學生沉浸在自己的“虛擬角色”中，在模擬情境中實踐課堂上剛學到的協商、調解、仲裁等多元化的糾紛解決方法，爭取平息爭端。在經歷“情境模擬”小試牛刀之后，為讓知識扎根現實，教師還可引領學生走出教室深入社區基層，以社會調查的方式逐家逐戶探訪鄰里街坊，聽聽他們的真實故事，調查一下平常百姓是如何處理身邊那些雞毛蒜皮卻又關乎自身權益的大小糾紛。此時學生必須運用課堂上學到的法律知識去審視社區居民在糾紛解決中采用的方法，然后再結合實際情況，給出合法合理且高效的解決方案。這樣學生不僅會在實踐中真切看到社會糾紛的真實面貌，心中的社會責任感也會變得愈發強烈。

（二）建立激勵機制，鼓勵學生履行社會責任

獎勵機制可以作為外部激勵手段，幫助學生發展公共參與素養，還可以引導其他學生效仿，促進社會責任意識在整個學生群體中的擴散。教師可以設定多元化的獎勵形式，并定期對學生參與公共事務的情況進行跟蹤，激勵學生更積極地參與社會活動，培養他們的社會責任意識。

以人教版高中思想政治必修4第六課《實現人生的價值》教學為例，適當借助激勵手段可有效增強學生的社會責任意識。每個學生在生活中對社會責任的履行情況各有不同，有的學生在諸如校園清潔、環保等公共事務活動中表現較為出色。當學生中出現類似的“正能量”行為時，教師可以在言語上充分鼓勵他們或給予他們證書、獎品等物質形式的獎勵，以此肯定并表彰他們在公益行動上的付出。對于那些熱心腸、愛參與各種社會公益活動的同學，教師也可以直接把社會實踐學分納入對學生的評價考查系統，讓他們看到實際行動能轉化為實實在在的成績。多樣化的激勵措施可以促使學生積極踐行社會責任，使他們最終成長為具備高度社會責任感的現代公民。

結束語

綜上所述，培養社會責任意識是幫助學生融入社會的重要途徑。高中政治課承擔著塑造學生社會責任觀的關鍵任務。把培養學生社會責任意識的課題融入日常教學內容，不僅要讓學生意識到作為社會一員應盡的責任義務，也要鼓勵他們走出教室親身參與，去真實世界中汲取經驗，在實踐中把社會責任意識深深地刻在靈魂深處。只有這樣才能培養出更多勇于擔當且具有強烈社會責任意識的新時代青年。

參考文獻

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