在高校思政課中加強延安精神的教學研究

摘"要：延安精神作為中國共產黨人的精神譜系中的重要組成部分，不僅是全黨全國各族人民群眾實現民族復興的寶貴精神財富，也是激勵高校學生愛黨愛國愛社會主義的重要精神指引。在中國特色社會主義進入新時代的背景下，在高校思政課中加強延安精神教學研究工作，有助于幫助高校學生堅定政治方向，樹立正確的價值觀念。文章通過對高校思政課與延安精神的相關概念界定，客觀分析了加強在高校思政課中延安精神教學研究的必要性與可行性，并從多角度嘗試提出加強延安精神教學的多種舉措和建議。

關鍵詞：思政教育；延安精神；教學研究

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）07-0005-03

作者簡介：蔡祎辰（2000·04—"），女，漢族，天津人，碩士研究生在讀，研究方向：馬克思主義中國化研究。

引言

當前，我國高校思想政治課程的教學工作，主要以立德樹人為根本任務，以馬克思主義的基本原理為主線，結合馬克思主義中國化的最新研究成果，引導高校學生進行獨立思考和實踐體驗，把握新時代中國特色社會主義的發展道路。同時，增強高校學生的政治認同和科學素養等，培養學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。延安精神以“堅持正確的政治方向、解放思想、實事求是的思想路線，全心全意為人民服務的根本宗旨，自力更生、艱苦奮斗的創業精神”"［1］為主要思想內涵，這也成了中國共產黨精神譜系的一個重要部分。在高校思政課中加強延安精神教學研究工作，不僅能夠在高校思政課教學中幫助學生樹立起民族精神，也可以在此基礎上使延安精神繼續發展和傳承下去，更有助于培育學生實事求是、艱苦奮斗的優良品質。

一、在高校思政課中加強延安精神教學研究的必要性

（一）適應高校思政課教學學科特點的內在要求

1.高校思政課極具知識性和思想性

高校思政課具有兩大特點：知識性和思想性，其中最重要的是思想性。一方面，高校思政課是一門具有知識性的課程，同時又有科學的邏輯性和學科特色，重點關注高校學生在社會上的行為準則，能夠幫助他們理解社會基礎知識和馬克思主義的基礎理論。另一方面，高校思政課又具有極強的思想性，注重幫助高校學生樹立“四個意識”，強化高校學生的“四個自信”。同時，突出中國共產黨的執政地位，突出社會主義辦學的教育方向，全面反映馬克思主義的根本觀點及其指導作用。在遵循高校思政課教學規律的基礎上，有助于高校學生形成正確的歷史觀與價值觀。

2.體現時代性和生活化

當前，我國高校思政課教學研究工作，既注重關心高校學生的學習、生活，又關注現代社會和科學技術的發展。從其時代性特點上講，高校思政課教學工作順應時代發展的需要，既強調開拓創新與理論創新的教學理念，又注重高校學生多樣化和獨特性的內在需求。它要客觀反映科技進步的最新成果和社會發展的最新趨勢，宏觀把握新時代中國特色社會主義實踐和理論建設的最新成果。就其生活化而言，高校思政課教學工作以高校學生的實際需求為導向，將高校思政課教材的理論觀點與學生的實際生活密切聯系，讓高校學生在認識國家和世界發展變化的同時，建構集理論邏輯、生活現象和生活邏輯于一體的認知結構體系。

3.突出綜合性和人文性

從其綜合性來看，高校思想政治課程教學工作的研究領域十分廣闊，包含著法學、倫理學、經濟學等多方面的學科知識，是一門涉及多層次、多領域、多方面知識的交叉學科，并通過結合多個專業的知識來提升高校學生的整體素質。從其人文性來看，高校思政課教學工作不僅突出了立德樹人的獨特教育要求，也在一定程度上彰顯了其特有的人文社科特點。高校思政課教學工作有助于培養高校學生良好的人文素質和科學精神，以便于高校學生能與教師進行民主開放的師生交流，繼續用偉大的民族精神凈化學生心靈和激揚其青春"［2］。

（二）培養高校學生社會主義核心價值觀的客觀要求

隨著網絡信息化與社會多元化等百年未有之大變局的到來，互聯網絡上出現了很多否定中國共產黨領導與我們黨和國家形象的錯誤言論，也出現了許多充滿著敵對因素和展現歷史虛無主義特征的文章。伴隨著我國改革開放步伐的更加深入，各種各樣的思想文化相互滲透，導致高校學生的價值觀念正在轉變。此外，在多元文化背景下的一些錯誤意識形態，很容易影響高校學生的思想觀念。加之，大部分高校學生對我國的發展歷史沒有很深入地了解，對我國的黨史、新中國史、改革開放史、軍史等也沒有系統地認識，這些都會在無形中使高校學生形成錯誤的思想價值觀念。這在很大程度上削弱了我國的文化自信，甚至會讓高校學生形成崇洋媚外的心理，極易導致其對我國偉大民族精神的淡漠。

在高校思政課中加強延安精神的教學研究工作，有助于高校學生堅定正確的政治方向，始終堅定敢于斗爭、敢于勝利的理想信念，以實際行動培育和踐行社會主義核心價值觀。社會主義核心價值觀的確立、培育和踐行，為廣大人民群眾對于是非的評判提供了一種價值準則和道德準則，它既是全國各族人民群眾生產生活的精神根基，也是中國特色社會主義文化內在追求的根本所在。對于高校思政課教學與高校學生來說，要樹立正確的價值觀就必須充分發揮延安精神的引導作用，推動高校學生形成對社會主義核心價值觀的內在認同，在其學習生活和日常工作中形成良好的行為方式。

（三）高校學生繼承和發揚延安精神的現實需要

習近平總書記強調：“一百年來，中國共產黨弘揚偉大建黨精神，在長期奮斗中構建起中國共產黨人的精神譜系，錘煉出鮮明的政治品格。"［3］”2021年9月29日，黨中央批準了中央宣傳部梳理的第一批納入“中國共產黨人精神譜系”的偉大精神，延安精神就是其中非常重要的組成部分之一。所以，我們要繼承和發揚延安精神這個偉大革命精神與民族精神，高校思想政治課堂正是一個優秀的宣傳載體。高校學生可以通過高校思想政治課堂學習交流，更加系統和深入的了解和學習延安精神的相關知識，將延安精神這種寶貴的精神財富，更好的地收和融合到自己的世界觀、人生觀、價值觀之中。

在高校思政課中加強延安精神教學研究工作，主要在于將延安精神的主要內容進行增加和擴充，將延安精神的主要思想內容巧妙地滲透于高校思政課教學中，以便于他們增加對延安精神相關方面的內容認知。在新時代，高校思政課教師要以身作則，發揮榜樣引領和模范帶頭作用。一方面，高校思政課教師要把延安精神擴充到課堂教育教學中，主動地在思政課中加強延安精神的教學工作。另一方面，教師通過不斷提升自己對延安精神內容的認識和學習水平，讓高校學生們對延安精神有更加豐富的了解與認知，引領一批又一批的學生爭做延安精神的弘揚者，繼承和發展這一寶貴的精神財富與文化資源。

二、在高校思政課中加強延安精神教學研究的可行性

（一）延安精神與高校思政課教學內容相關聯

在高校思政課教材《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》與《中國近現代史綱要》中，雖然沒有明確提出延安精神，但是有很多相聯系的知識點，都出現在每一課的學習內容之中。其中，延安精神自身具有豐富的科學內涵，既包含共產黨人的革命理想和政治情懷，也表明了我們黨的根本立場和階級基礎，同時更揭示了中國共產黨的優良作風和光榮傳統。延安精神是中國人民群眾的一筆寶貴的精神資源，也是我們黨推進偉大社會革命與自我革命永不枯竭的發展動力，更是一種根源于偉大民族精神的民族文化因素。為此，在高校思政課中加強延安精神教學研究極具可行性與操作性，并且隨著“中國共產黨人精神譜系”這一概念的提出，我們在新時代將會更加強調革命精神與民族精神等學習，更加注重中國共產黨革命精神與民族精神的繼承與發揚。

（二）延安精神與高校思政課教學理念相契合

當前，貫穿于我國高校思政課的教學理念和指導思想，即要把馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想作為指導思想。也就是說，在高校思政課中加強延安精神教學研究工作，要以馬克思主義的基本觀點和基本立場為指導。

眾所周知，延安精神的生成與馬列主義的思想路線是密不可分的，它的思想核心也源自馬列主義的基本觀點。可見，延安精神是通過中國人民革命實踐，不斷同馬克思主義的基本原理有機地聯系的。此外，它隨著時代的發展而不斷豐富。在新時代，延安精神對建設我國的精神文明，提高學生文化自信具有重要的作用。為此，通過將高校思政課中延安精神與其教學理念相契合，廣大高校學生可以從延安精神中汲取成長成才的強大精神力量。

（三）延安精神與高校思政課教學目標相銜接

一般而言，教學目標要結合學生的學和老師的教，是教學理念在教學活動中的具體化，是教學實施和教學評價的主要依據。其中，在高校思想政治課程中加強延安精神教學的目的，就在于培養學生的思想政治學科的核心素養，使他們成為具有政治認同素養、科學精神素養、法治意識素養、公共參與素養的好學生。其教學目標和課程目標的提出，都是為了堅持立德樹人的根本任務，也就是要讓學生成為緊跟時代發展的合格接班人，并為實現社會主義現代化做出自己的一份貢獻。延安精神作為我們黨革命精神與紅色文化資源之一，始終把民族精神和時代精神有機地融合在一起，其社會影響和現實意義十分重大。在新時代加強高校思政課中延安精神教學內容，有利于增強高校學生的文化追求與學科素養，樹立良好的價值取向與行為習慣，這對實現高校思政課的教學目標具有重大的現實作用。

三、在高校思政課中加強延安精神教學研究的對策建議

（一）拓展高校思政課中延安精神的廣度與深度

延安精神具有極強的思想性和價值性，在各個歷史時期都發揮著深遠的影響。但是部分高校學生仍然在理解延安精神的內涵時出現一些問題，亟待拓展延安精神在課堂教學中的廣度和深度。教師在對延安精神進行系統講授時，應當按照一定的邏輯順序進行系統的地教學并且注重相關知識點之間的銜接與聯系，避免高校思政課與延安精神教學的知識脫節。同時，在高校思政課加強延安精神的教學深度方面，教師可以根據學生對于延安精神的掌握情況，適當的地增加教學深度，也可以采用案例教學法來引導學生進入延安精神氛圍之中。這樣不僅能夠讓延安精神更加鮮活地展現出來，同時對學生思維、探究、創造能力的提高也是有益的。教師需要從多方面去挖掘延安精神，使得其教學效果真正落到實處，才能促進高校學生全面健康成長。

（二）創新高校思政課中延安精神的課堂教學方法

課堂教學是在高校學生延安精神培育的過程中，起到了教學主陣地的重要作用。面對新時代各種文化和意識形態的滲透，更應當利用好課堂教學這個主要陣地，豐富與延安精神有關的課堂教學方法。

1.情境教學法

情境教學法是指高校思政課教師在課堂教學上通過情景化的方式，指導或創作具有特定情感色彩的、能夠激發學生情感體驗、促進學生對課本的認識和心理作用的一種教育方法。在高校思政課加強延安精神的教學過程中，老師可以通過創新語言描述、圖畫再現等教學方法，營造出一種輕松、融洽的課堂教學氛圍，從而增強高校學生參與政治學習積極性。

2.分組討論法

分組討論法是指在特定的教育目標指導下，同學們組成具有共同目標的協作團體，在團隊內部進行溝通和討論以實現教學目的。由于高校學生已經有一些知識基礎，所以老師可以把那些有同樣興趣的同學分組，并指導小組成員對延安精神的相關問題進行深入探究。在討論之前，老師要注意分組是否科學，并確定好每個人的職責，以確保他們有足夠的時間獲取相關材料。在討論進行時，教師要對學生進行輔導，并確保小組成員之間的充分溝通和協調。

（三）提升高校思政課中延安精神的教學能力

習近平總書記在思想政治教師座談會上強調：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。"［4］”所以，高校思政課教師教學能力的提升，對加強延安精神教學具有非常重要的作用。首先，要擴大高校思想政治教育師資隊伍的培養規模。加強高校思政課教師的學習工作，是提升教師的專業能力的重要一步，為教師們創造了繼續學習的空間。同時，鼓勵他們參與延安精神研討會，吸取延安精神的科研成果，此外，提升教師關于延安精神的專業理論素養和教學能力，激發教師的工作積極性，為在高校思政課中加強延安精神教學創造良好的理論基礎。其次，教師要堅持自己的正確政治觀點，深刻認識和挖掘延安精神的內涵，積極地學習延安精神的相關知識，通過閱讀、研究延安精神等方面的書籍、文章、政策，提高自身的理論修養和教育水平。最后，還可以在教師中組建團隊，加強教師之間的學習溝通，提高其教學水平。可由名師來引領延安精神的教學研究小組，名師憑借自己多年的教學經歷和積累下來的教學經驗，在教研活動的過程中能夠對思政課教學工作中出現的各種問題提出有建設性的意見。高校思政課教學名師的指導和論斷更有針對性，從而讓普通教師更好地掌握教學技巧，提升關于延安精神的教學能力"［5］。因此，高校思政課教師們必須在自身的教育實踐中，用自身經驗潛移默化地融入延安精神來激發高校學生對真理與美好的渴望，這將對高校思政課教學工作具有更加深遠的影響。

結語

延安精神作為“中國共產黨人精神譜系”之一的偉大精神，不僅吸收了中華民族的優秀傳統文化，而且也繼承了中國革命實踐所形成的優良傳統。在高校思政課中加強延安精神教學，不僅能幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，也能使他們成為品德高尚的新時代青年。

參考文獻：

［1］程朝.弘揚紅色傳統：高校延安精神的內涵與時代價值研究［J］.改革與開放，2018（08）：139-140.

［2］蔣露薇.“兩彈一星”精神融入高中思政課教學策略研究［D］.青海：青海師范大學，2021.

［3］習近平.在慶祝中國共產黨成立100周年大會上的講話［N］.人民日報，2021-7-2（02）.

［4］習近平.辦好思政課關鍵在教師［N］.人民日報，2019-03-20（01）.

［5］閆薇.改革開放精神融入高中思想政治課教學的路徑研究［D］.內蒙古：內蒙古師范大學，2021.