“大思政”視域下高職勞動教育的困境與優化策略研究

摘"要：高職院校勞動教育不僅可以促進學生全面發展、培養工匠精神，還可以增強社會責任感、促進思政教育和適應社會發展需求，高職院校應重視勞動教育的開展和實施，確保其在人才培養過程中發揮重要作用。然而，當前“大思政”背景下高職勞動教育課堂的發展仍存在諸多問題，如社會環境影響、政策支持力度不足、師資力量薄弱、課程設置不合理、社會環境影響等，從重塑勞動觀念、明確勞動教育在高職課堂中的地位和目標、加強勞動教育師資隊伍建設和全面提升高職院校勞動教育質量四個方面著手，有助于推動高職教育的發展和進步，為培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才提供理論支撐和實踐指導。

關鍵詞：勞動教育；高職院校；大思政課

中圖分類號：G711文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）07-0038-03

引言

黨的二十大報告中強調，“在全社會弘揚勞動精神、奮斗精神、奉獻精神、創造精神、勤儉節約精神，培育時代新風新貌”。2020年，中共中央、國務院出臺《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，站在培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的戰略高度，對切實加強新時代大中小學勞動教育作出全面部署，是構建德智體美勞全面培養的教育體系的重大舉措。

習近平總書記關于思政課建設的重要論述指出，“只有打好組合拳，才能講好思政課” ，所謂“打好組合拳”，就是指要構建思政教育多方協同發展的局面，要在各方面、各領域、各要素中都融入思政教育。高職院校是培養高素質技術技能型人才的高等院校，更應該重視勞動教育和思政教育的協同發展，通過制定科學合理的教學計劃、加強師資隊伍建設、完善實踐教學體系等措施，推動兩者的有機結合，為學生的全面發展和社會的發展作出更大的貢獻，這不僅是思政教育的時代需求，也將有利于勞動教育建設"［1］。

一、高職勞動教育融入思政教育的重要意義

2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上的重要講話中提出培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人"［2］。當前勞動教育是高等教育體系中重要的組成部門，是人才培養的重要環節，是教育過程中的重要內容，直接反映了社會主義建設者和接班人的精神面貌和素質素養，學生往往能夠從勞動教育中真正掌握馬克思主義基本理論并樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。

（一）培養學生綜合素質

勞動教育和思政教育都是培養學生綜合素質的重要途徑。勞動教育可以幫助學生樹立正確的勞動觀念，提高實踐能力和動手能力；思政教育則可以引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生的社會責任感和公民意識。通過協同發展，更好地促進學生的全面發展。

（二）提高學生就業競爭力

高職院校的主要目標是培養高素質的技術技能人才，而勞動教育和思政教育都可以提高學生的就業競爭力。勞動教育可以讓學生更好地適應市場需求，提高職業技能和職業素養；思政教育則可以幫助學生更好地融入社會，提高溝通能力和團隊協作能力。這些能力都是企業所看重的，因此協同發展可以更好地提高學生的就業競爭力。

（三）促進學校發展

高職院校的勞動教育和思政教育都是學校的重要工作之一，通過協同發展可以更好地促進學校的發展。一方面，可以提高學校的教育質量和教學水平，增強學校的競爭力；另一方面，也可以為學校的發展注入新的活力和動力，推動學校向更高水平發展。

二、“大思政”背景下高職課堂勞動教育發展存在的主要問題

當前我國已然進入中國特色社會主義新時代，面臨國際內外形勢嚴峻、國內經濟動力不足等問題，社會亟須大量的高職教育下的優秀人才。高職教育要得到大力發展、服務社會經濟發展，就必須解決當前面臨的時代課題，在落實立德樹人根本任務的同時，還要充分融入科學技術發展、文化觀念變化、社會結構變化的時代浪潮，堅定地將勞動教育的價值和功能融入高職教育的課堂中。當前，高職院校的勞動教育依然存在被忽視、被淡化、被弱化的現象。部分高職院校的學生認為勞動教育是多余的，甚至出現不愛勞動、不尊重勞動、不會勞動的情況，勞動中還存在投機取巧、功利主義、享樂主義的不良思潮。筆者認為，當前我國“大思政”視域下高職勞動教育的困境主要體現在以下幾個方面：

（一）社會環境影響

在大思政背景下，勞動教育被視為培養學生全面發展和社會責任感的重要途徑。然而，由于部分學生對勞動的認知存在偏差，認為勞動是低賤的工作，這與大思政的價值觀念背道而馳。這種認知偏差反映了社會環境和家庭觀念的影響，暴露出學生缺乏對勞動的正確認識和尊重。在高職院校中，勞動教育課程設置和評價體系的問題進一步凸顯了這種認識偏差的嚴重性。課程設置缺乏實踐性和綜合性，評價模式單一，僅以課程期末成績為考核指標，忽略了校外實踐環節的重要性。這種評價模式的片面性不僅阻礙了學生的全面發展，也阻礙了人才培養模式的創新，與大思政背景下培養社會主義建設者和接班人的目標背道而馳"［3］。

（二）政策支持力度不足

首先是高職院校自身的政策支持力度不夠。部分高職院校在政策層面對勞動教育的支持遠遠不夠，缺乏明確的政策導向和激勵措施，導致勞動教育在高職教育中難以得到有效推廣和實施。其次高職院校的資金力度支持也不夠。勞動教育的實施需要一定的場地、設施和器材等條件支持，但部分高職院校在這方面的投入不足，使得勞動教育的開展受到限制。再次，部分高職院校對于勞動教育的重視程度不夠的根本原因在于認為勞動教育并非思政教育的核心組成部分，從而忽視了勞動教育對學生思想政治塑造等方面的重要性。這導致勞動教育在高職教育中的地位不高，難以得到有效實施。

（三）師資力量薄弱

在高職院校中，勞動教育作為一項重要的教育內容，旨在培養學生的實踐能力、創新精神和團隊合作意識。然而，由于勞動教育師資力量相對薄弱，缺乏實踐經驗和專業知識的教師，導致勞動教育難以有效推廣和實施。這一問題的存在與大思政前提密切相關，即高職院校的勞動教育應當與社會實踐相結合，培養學生的實踐能力和職業素養。然而，師資力量薄弱導致教師無法有效引導學生進行實踐，從而影響了勞動教育的質量和效果。

（四）課程設置不合理

在“大思政”背景下，高職院校的勞動教育課程設置和實施問題更加凸顯。因為在這種背景下，學校不僅要關注學生的專業技能培養，還要注重學生的思想政治教育和全面素質發展。因此，勞動教育課程不僅要注重學生的實踐能力培養，還要將勞動的意義和價值與社會主義核心價值觀相結合，引導學生樹立正確的勞動觀念和人生觀。然而，如果勞動教育課程缺乏科學性和合理性，缺乏知行合一，缺乏實踐環節，那么學生在“大思政”背景下的綜合發展會受到更大的阻礙。因為學生無法通過勞動教育課程真正理解和體驗勞動的意義，無法培養正確的勞動態度和價值觀，也無法將勞動實踐與思想政治教育有機結合起來。這樣一來，學生的綜合素質和思想政治素質都無法得到有效提升，不利于他們成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

三、“大思政”視域下高職勞動教育發展實施策略

新時代高職勞動教育要大力發展，必須建立在以立德樹人為核心的價值基礎上，而思政課程是立德樹人的核心關鍵課程，在大思政背景下發展高職勞動教育必將有助于思政課程和勞動教育的協同發展、雙向育人。在“大思政”課視域下，高職課堂勞動教育的發展實施策略包括以下幾方面。

（一）重塑勞動觀念，共建勞動光榮社會

通過媒體、社會活動等渠道，宣傳勞動的價值和意義，樹立勞動光榮的觀念，讓學生和社會大眾認識到勞動是社會發展的基石，是每個人應盡的責任和義務。同時，在校外建立勞動教育示范基地，讓學生親身參與各種勞動實踐活動，體驗勞動的樂趣和意義，從而改善他們對勞動的認知和態度。學校還可以與家長合作，共同培養學生正確的勞動觀念，鼓勵家長在家庭中引導孩子參與勞動，讓孩子從小就懂得勞動的重要性。

（二）明確勞動教育在高職課堂中的地位和目標

高職院校應明確勞動教育在人才培養體系中的重要地位，其甚至與專業知識教育、技能培養并駕齊驅、同等重要。勞動教育不僅是傳授勞動技能的過程，更是培養學生綜合素質、勞動精神和社會責任感的重要途徑。勞動教育與思政教育在高職教育中相互促進，共同構成學生全面發展的重要支撐。筆者認為，首先要將勞動教育納入學校整體教學計劃，并與思政課程緊密結合。其次通過制定明確的教學目標，確保勞動教育在高職課堂中的有效實施，培養學生的勞動精神、勞動技能和勞動習慣。最后要確保教學設施設備的完善，投入更多資源到實踐基地或實驗室，為學生提供實踐的機會。

（三）加強勞動教育師資隊伍建設

加強勞動教育師資隊伍建設是高職院校勞動教育的關鍵舉措之一。針對高職院校中專門從事勞動教育的師資力量相對薄弱的問題，應加強師資隊伍建設。一是引進優秀人才，加強師資培訓，通過引進具有勞動教育學科背景的專業人才、提供培訓機會、加強校企合作等方式，提高勞動教育教師的專業素質和教學能力。二是鼓勵教師參與勞動教育實踐，積累實踐經驗，提高教學效果。可以加強校企合作，促進勞動教育師資隊伍的實踐能力提升。高職院校應該積極與企業合作，為勞動教育教師提供實踐機會和平臺，促進其實踐能力的提升。可以通過開展校企合作項目、建立實踐教學基地等方式，實現資源共享、優勢互補，促進勞動教育師資隊伍的實踐能力提升。三是建立激勵機制，激發教師參與勞動教育的積極性。高職院校應該建立科學的激勵機制，鼓勵教師積極參與勞動教育。可以通過設立勞動教育獎勵基金、將勞動教育成果納入教師績效考核等方式，激發教師的積極性和創造性。

（四）全面提升高職院校勞動教育質量

1.優化勞動教育課程設置

在高職課堂中，應優化勞動教育課程設置，確保課程內容與思政課程緊密結合的同時，讓學生真正得到知行合一的實踐鍛煉。一是可以設置專門的勞動教育課程，如勞動技術、勞動實踐等，讓學生在學習理論知識的同時，參與勞動實踐。二是高職院校培養的不僅僅是技能技術嫻熟的人才，更是培養具有社會責任感、職業道德素養和工匠精神的技術人才。所以可以在思政課程中融入勞動教育內容，如通過案例分析、角色扮演等方式，讓學生在思政學習中體驗勞動的價值和意義"［4］。三是徹底將傳統的“重理論、輕實踐”的課程設置變為“理論和實踐并重”的課程設置模式，這是現代職業教育的要求，也是勞動教育的關鍵所在，不僅從師資力量、課程結構等方面改革，還可以豐富課外實踐活動、拓展實踐課堂，構建勞動育人體系。

2.創新勞動教育教學方法和手段

在高職課堂中實施勞動教育時，應注重創新教學方法和手段，注重勞動課堂中教育實踐模式的創新發展。教學方法和手段可以綜合采用項目式、任務式等教學方法，讓學生在完成具體任務的過程中學習勞動技能和勞動精神。同時，可以運用現代信息技術手段，如在線教學平臺、虛擬仿真等，為學生提供更加豐富的勞動學習資源和實踐機會。另外，可以積極創新教育教學模式，勞動教育的目的是提升人才培養的質量和水平，所以可以優化整合校內外的實訓平臺資源，增加高職院校學生的實踐機會和平臺，在創新模式中讓學生養成勞動光榮的奉獻精神；另外可以組織更多的技能競賽等活動，讓學生積極參與從而獲得勞動教育的滿足感和光榮感，幫助學生樹立正確的勞動價值觀"［5］。

3.加強勞動教育實踐環節

加強勞動教育實踐環節是高職院校提高教育質量、培養學生綜合素質和促進勞動教育與思政教育協同發展的重要舉措。高職院校應設定明確的勞動教育目標和內容，增加勞動實踐課程，加強校內外實踐教學基地建設，鼓勵學生參與社會實踐活動，加強師資隊伍建設，并建立科學的勞動教育評價體系，以推動勞動教育的深入發展。勞動教育強調實踐性和體驗性，因此應加強勞動教育實踐環節。高職院校可以與企業合作，建立實踐基地或實訓基地，為學生提供真實的勞動環境和實踐機會。同時，可以鼓勵學生參與志愿服務、社會實踐等活動，讓他們在實踐中體驗勞動的價值和意義。

4.完善勞動教育評價體系

為了保障勞動教育的有效實施，應完善勞動教育評價體系。可以通過制定評價標準、建立評價機制等方式，對勞動教育的教學質量、學生學習成果等進行全面評價，避免對勞動教育的評價出現片面化、表面化的問題。一是可以將勞動教育成果納入學生綜合素質評價體系中，作為學生評優、評先的重要依據之一。二是采用多種方法進行評價，注重評價的過程性和體驗性、結果性，真正以提升學生綜合素養為目的，進而讓學生在過程中體會勞動教育的價值。三是勞動教育評價體系應該同時結合校內和校外，將課堂中和實訓基地中的勞動教育都作為評價的要素。

結語

總之，在“大思政”課視域下，高職課堂勞動教育的發展實施需要高職院校從多個方面入手，明確地位和目標、加強師資隊伍建設、優化課程設置、創新教學方法和手段、加強實踐環節以及完善評價體系等。通過這些措施的實施，可以推動勞動教育在高職課堂中的有效實施，培養學生的勞動精神和實踐能力，促進他們的全面發展。

參考文獻：

［1］楊秋月，顧建軍.高職院校勞動教育與創新創業教育協同育人的邏輯、困境與路徑［J］.現代教育管理，2021，（06）：123-128.

［2］習近平在全國教育大會上強調：堅持中國特色社會主義教育發展道路 培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人［N］.人民日報，2018-09-11（1）.

［3］李姝儀，馬君.新時代高職院校加強勞動教育的價值、優勢與實踐路徑［J］.教育與職業，2021，（03）：28-35.

［4］陳永清，陳小華，王笑.高職院校應建立綱維有序的勞動教育新格局［J］.職業技術教育，2020，41（15）：19-23.

［5］青秋蓉，肖建英，蘇紅.“雙高計劃”背景下高職院校勞動教育探究［J］.教育理論與實踐，2022，42（27）：18-22.