依托項目式學習開展繪本課外閱讀教學

摘 要：小學語文教學大綱明確指出：課外閱讀是最經常、最重要的語文課外活動。可見，在大語文教育體系中，課外閱讀不是語文教育過程之外的“點綴”，而是語文教育的一個重要組成部分。作為語文教師，應具有“大語文教育觀”，全面啟動課外閱讀，努力創設優美情境，使學生孕育出一種良好的讀書心境，獲得永恒的精神享受。文章將從激發閱讀興趣、立足閱讀方法、發現自己的優點、分享閱讀快樂四個方面去闡述課堂上如何指導學生進行繪本閱讀，激發師生共同開發課外閱讀資源，不斷增加閱讀量，體驗主動閱讀。

關鍵詞：語文教學；繪本閱讀；課外閱讀

在語文學科里，整本書閱讀作為統編教材單篇閱讀的必要補充，對學生的語文素養要求更高，可以有效促進學生實現語言的建構、思維的提升、審美的發展和文化的傳承，進而提升學生全面的語文核心素養。將項目學習引入整本書閱讀教學的實踐里，可以提高教師對項目式教學的理解和應用能力，創新性地改進整本書閱讀的教學策略，豐富整本書閱讀教學的應用案例，為今后的整本書閱讀教學提供新的途徑。教師在三年級上學期安排了一節《兔子蘿里》繪本閱讀指導課。本節課的教學，教師立足本階段學生學習的特征，把握好繪本教學的難度、梯度、程度，在“看”中引導學生讀出畫面；在“講”中引導學生讀出見解；在“演”中引導學生讀出情感；在“編”中引導學生讀出方法。讀出情、品出味、悟出效、習得法、激活思，最終形成學生自己獨立閱讀的能力，以避免學習的階段性斷層現象。

一、余音繞梁，讓學生找到閱讀興趣

從教育心理學的角度出發，新鮮事物對學生具有很大的誘惑能力，特別是在長時間的學習中，學生更渴望在學習中有更多新鮮元素的加入。而音樂與語文教學的結合則很大程度上可以緩解課外閱讀學習時的枯燥，增加學習的趣味性，寓教于樂。

上課伊始，教師帶著小詩進入課堂，“小動物，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛?！辈挥媒處熤v解，學生立馬猜到謎底是兔子。隨后，教師讓每個學生戴上事先準備好的兔子頭飾，當一回小兔子，跟著音樂現場集體跳舞。隨著輕快的《兔子舞》音樂響起，學生變換著各種的動作：拍手、抬腿、轉圈、跳三下，一舉一動盡顯可愛。教師根據三年級學生愛表現的特點，用富有動感的音樂引入新課，創設“我是小兔子”的情景，讓學生入情入境地跟隨音樂唱唱跳跳，班級宛如一幅別有情趣的動物風情畫，既激發了學生的興趣，又調動了學生的積極性，引發學生對閱讀繪本的期待。

二、授之以漁，讓學生學會閱讀方法

（一）引導觀察，注重“看”的指導

繪本教學的意義在于發展學生的觀察力。學生的性格不同、理解能力和思維能力不一，觀察點截然不同。教師應該引導學生著重觀察繪本的畫面，從頭到尾讀圖。尤其是別出心裁的封面、扉頁、蝴蝶頁（環襯）、封底，都是常被學生忽略的部分。因此在開始讀繪本之前，教師注重引導學生觀察封面，讓學生說說自己知道的信息：書名、作者、插圖等。聯系學生的閱讀經驗，讓學生說說自己對蝴蝶頁的感受，如“兔子的哪種造型最吸引你”“從圖片的底色我來猜結局”“最吸引我的地方”等。在講授新課時，教師抓住繪本中有意思的細節，讓學生在趣味的畫面中邊看邊猜情節。例如，兔子做自己的時候，她在耳朵上扎了兩束小花，把自己打扮得漂漂亮亮的。當她在小溪的倒影里發現自己是短耳朵兔子時，小花散開了，小耳朵上的裝飾沒有了。讓學生猜猜接下來會發生什么事？講完新課，當學生合上繪本時，繪本的故事就講完了嗎？不是的，這繪本悄悄把故事的總結延續到封底了，教師再次引導學生把目光聚焦到封底上朱家雄教授的話語中，這段話是對全書最好的詮釋，學生自然就明白了繪本所闡述的道理。

（二）準確表述，注重“講”的指導

1. 巧用繪本圖畫，講故事

繪本是圖畫和文字共同構成的世界，圖畫是繪本的主體語言。圖畫具有完整性是繪本畫面的最重要特征。繪本中的“圖”并不是插圖，也不是與文字脫離的配圖，“圖”本身就可以表達一個完整的內容。簡單地說，光看圖也可以明白故事的內容。

三年級學生有一定的觀察能力，但隨意性很強。大部分學生不能發現圖中的一些重要信息，包括圖中各種事物的特點及不同事物之間存在的聯系。所以制定觀察的順序、明確閱讀的方向顯得尤其重要。教學時，筆者根據圖畫的內容，提出相關的問題，讓學生帶著問題來閱讀。例如，圖上寫的是什么時候，里面有誰，他在哪里干什么？除了指導學生對一幅畫進行有序地觀察外，教師還要注重引導學生去尋找每一幅圖中所隱藏的故事、多幅圖畫的連續性故事、圖畫之間的推測性故事，讓學生通過看圖畫這一特殊的表達方法去理解文本，讓他們做到大膽地講述故事，從而提升口頭表達能力。

2. 抓住心理變化，說情節

“情以物遷，辭以情發?！痹诶L本教學中，都必須經歷“從圖片、語言文字出發到思想情感，再從思想情感出發回到從圖片、語言文字”。教師在教學中并沒有直接拋出啟發思考的問題：兔子的心情經歷了哪些變化？三年級學生文字表達匱乏，尤其是兔子從當狗時的失望，演變到當熊時的絕望，所以教師出示文本的插圖，讓學生通過看圖，仔細觀察圖中兔子的動作、表情以及周圍光線的變化展開來講。教師相應地板書，當表格填好，梳理兔子的內心情感的變化也就清晰了。有了表格做鋪墊，教師在黑板上隨即畫出兔子心情曲線圖。曲折的線條、簡練的文字把整個文本的暗線：兔子的心情變化，清晰地勾勒在學生眼前。抓住了這條線索，主要情節也就顯而易見了。此時，教師及時追問：兔子的心情經歷四次變化，選擇自己感興趣的一個來說說，你知道其中的原因嗎？讓學生選擇不同詞語進行表達的訓練，他們根據不同的情節做出不同的情緒反應，把自己當作兔子產生了情緒共鳴，理解不同的經歷、不同的心情。這樣，降低了講述的難度，學生的匯報其實就是對文本的主要情節進行回顧和梳理，從而感悟書中主題：做自己最幸福。

（三）啟發思考，注重“演”的指導

課本劇是一門集綜合性、實踐性于一體的深受小學師生喜愛的戲劇形式?！锻米犹}里》故事情節曲折，雖然只出現了三種動物，但它們的特征各不相同，非常適合三年級的學生表演。學生自由結組，以繪本為主，也可以在原文的基礎上有所創新，但內容務必要健康向上。每組選擇一個精彩片段在班內表演，表演前要求小演員們事先不報出故事的題目，演完后讓觀看同學猜猜演的是哪個情節，最后評一評哪組演得更生動形象。學生在演的過程中，再一次感受到繪本中富有童趣的語言和鮮明的人物形象，用口頭語言和形體語言來展示對文本的理解。這創意表演是學生從“讀進去”到“讀出來”的過程，它促使學生將語言進行轉化，實現了語言的實踐運用。

（四）發揮想象，注重“編”的指導

好奇與想象是人類學習和智力活動的翅膀，也是創造性思維的心理基礎。培養和發展學生的好奇心與想象力，是開發學生智力和培養學生創新能力的重要途徑。繪本創作則是培養學生好奇心、想象力最好的方法。

假如你是畫家，接下來的故事又會怎么發展？教師創設練習的機會，讓學生繼續畫圖創編。但這個練習對三年級學生有一定的難度。因此，在表格上面會有貓、豬、長頸鹿簡筆畫，學生可以從中選擇自己喜歡的動物，也可以在最后一欄畫出自己想變的動物。整個過程，教師給學生提供了一個清晰的思路，層層遞進，從表格到畫圖，引起學生情感的共鳴，當小畫家來畫一畫。隨后，在小組里大膽地表達自己的想法。小組推選講得好的學生到講臺上大聲朗讀自己的作品，課后在班上的墻報一一展示，做成繪本墻。

學生創作繪本，將繪本創作轉化成所向往、所憧憬的生活。他們是用自己儲備的生活知識、好強的欲望、獨特的想象畫一幅與眾不同的圖畫。這樣的方式無疑給學生提供了一個創作的空間，使學生在這個過程中感受到快樂，并在無形中激發了學生的創新潛能。

三、獨具慧眼，讓學生學會接納自己

德國教育家斯普朗格說過：“教育的核心是人格心靈的喚醒。教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒。”

《兔子蘿里》一書中的每個動物是獨特的個體，其實人也一樣。有的學生表達能力強，有的學生動手能力高，還有的學生特別容易跟別人和諧相處，他們不盡相同，各有千秋。作為教師當然希望每個學生都能正視自己、肯定自己、喜歡自己。因此，教師在這里設計了一個小環節：給每個學生下發了一張卡通紙條，讓他們在紙條上寫一寫自己的優點，不會寫的字可以用拼音代替，喜歡畫畫的也可用圖來表示，完成好的學生可以到黑板上展示。這個過程實質是引發學生對自己的思考，在充分認識自己、學會接納自己、欣賞自己的同時，讓生活變得更有意義。這是閱讀給讀者最大的獎賞。

四、撥云見日，讓學生拓展閱讀視野

讓學生喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣是小學階段課外閱讀的首要目標。然而，繪本簡明的文字和細膩浪漫的圖畫、明亮艷麗的色彩對于學生來說就是一種震撼。因此，在課堂結束前，教師為學生推薦了《棒棒仔心靈之旅圖畫書》心理自助讀物系列叢書。《兔子蘿里》僅是這套書中的一本，其他的幾本均通過不同風格、精彩紛呈的故事講述孩子在成長過程中，難免要面對和經歷的六大問題。以“繪本閱讀課”為點，再延伸、拓展到課外，形成以課內帶課外，在有限的時空內產生無限的教學效果，讓學生在有效的時間內掌握更多的知識和技能，從而提高學生的語文素養。

參考文獻：

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