單元整體下的初中英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

【摘要】隨著新課程改革的深入推進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越注重學(xué)生的主體地位和實(shí)際運(yùn)用能力。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方式，能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。因此，本研究探討如何在單元整體下進(jìn)行初中英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，旨在促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】單元整體" 初中英語(yǔ)" 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G633.41 " 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2024）08-0082-03

單元整體下的初中英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是指通過(guò)整合單元內(nèi)的課文、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)，以實(shí)際生活情境為背景，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究、小組合作等方式完成任務(wù)，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方式。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生需要積極參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施和反思，通過(guò)實(shí)踐來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)能力，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)單元知識(shí)的深入理解和掌握。

一、單元整體下的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)概念及特點(diǎn)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與、實(shí)踐操作、合作探究的學(xué)習(xí)方式。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)具體的、實(shí)際的項(xiàng)目任務(wù)，探究知識(shí)、解決問(wèn)題、培養(yǎng)技能，同時(shí)提升自身的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新思維、批判性思考等綜合素質(zhì)[1]。

其概念主要包含以下幾個(gè)方面。

1.聚焦跨學(xué)科應(yīng)用知識(shí)解決復(fù)雜問(wèn)題。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)注重圍繞學(xué)科或跨學(xué)科的核心概念和主題，設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主或合作的方式進(jìn)行基于項(xiàng)目任務(wù)的問(wèn)題解決過(guò)程，積極學(xué)習(xí)和自主建構(gòu)知識(shí)，生成知識(shí)和培養(yǎng)素養(yǎng)。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)旨在將教學(xué)從“知識(shí)為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂诵乃仞B(yǎng)為本”，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新、建?；囊庾R(shí)和能力。

3.實(shí)踐與情境體驗(yàn)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生圍繞一個(gè)驅(qū)動(dòng)或引發(fā)性的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐和情境體驗(yàn)，直接指向?qū)嶋H生活中真實(shí)而具體的問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)探究創(chuàng)新的過(guò)程，也是一個(gè)情境式體驗(yàn)的過(guò)程。

4.多元化學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)模式。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生多元化學(xué)習(xí)，如合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，同時(shí)其評(píng)價(jià)模式也是多元化的，包括學(xué)生的參與度、合作能力、創(chuàng)新思維、成果展示等多個(gè)方面。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)。

1.真實(shí)性：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的內(nèi)容通常與現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題緊密相連，這使得學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力[2]。

2.合作性：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)通常需要學(xué)生以小組形式進(jìn)行合作，這有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通技巧。

3.多元性：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式具有多元性，不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握程度，還重視他們?cè)趩?wèn)題解決、團(tuán)隊(duì)合作、溝通表達(dá)等方面的能力提升。

總的來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以解決實(shí)際問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，它鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)、多元發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神。

二、單元整體下的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的重要性

單元整體下的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和團(tuán)隊(duì)協(xié)作、實(shí)現(xiàn)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)以及推動(dòng)課程改革的深入實(shí)施都具有重要的意義。

1.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題或完成具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，使學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

2.培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)注重學(xué)生的合作探究、自主學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，這些能力對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要。同時(shí)，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)還能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力和人際交往能力等。

3.實(shí)現(xiàn)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效途徑。單元整體下的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)以單元學(xué)習(xí)目標(biāo)為指導(dǎo)，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐將單元知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合和拓展，使學(xué)生能夠更加深入地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

三、單元整體下的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的策略

（一）以項(xiàng)目目標(biāo)為前提

教師在制定項(xiàng)目目標(biāo)時(shí)需要非常明確和具體，以確保這些目標(biāo)能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并且能夠作為評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)成果的依據(jù)。這樣的項(xiàng)目目標(biāo)有助于確保學(xué)生在語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能和文化意識(shí)等方面取得實(shí)際的進(jìn)步，從而提高他們的英語(yǔ)應(yīng)用能力和跨文化交際能力[3]。

在“Hobbies”這節(jié)課程的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，可以制定以下項(xiàng)目目標(biāo)。

1.語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)。（1）掌握與興趣愛(ài)好相關(guān)的基本詞匯，如like，love，enjoy，prefer等。（2）掌握描述興趣愛(ài)好的基本句型，如“I like doing…”“My favorite hobby is…”等。（3）了解一些興趣愛(ài)好的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和表達(dá)方式。

2.語(yǔ)言技能目標(biāo)。（1）能夠用英語(yǔ)流利地表達(dá)自己的興趣愛(ài)好，并對(duì)他人的興趣愛(ài)好進(jìn)行調(diào)查和采訪。（2）能夠撰寫簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告，介紹某一種興趣愛(ài)好的情況。（3）能夠與他人進(jìn)行有效的溝通和交流，分享自己的興趣愛(ài)好并了解他人的興趣愛(ài)好。

3.文化意識(shí)目標(biāo)。（1）了解不同國(guó)家的人們的興趣愛(ài)好，以及這些興趣愛(ài)好的文化背景和意義。（2）培養(yǎng)跨文化意識(shí)，尊重和包容不同文化背景下的興趣愛(ài)好。（3）培養(yǎng)對(duì)多元文化的認(rèn)識(shí)和理解，拓寬自己的視野和認(rèn)知。

4.學(xué)習(xí)策略目標(biāo)。（1）學(xué)會(huì)如何進(jìn)行有效的調(diào)查和研究，包括如何制定調(diào)查計(jì)劃、收集和分析數(shù)據(jù)等。（2）學(xué)會(huì)如何與他人合作和交流，包括如何進(jìn)行小組討論、如何聽(tīng)取他人的意見(jiàn)和建議等。（3）學(xué)會(huì)如何反思和總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，包括如何評(píng)估自己的表現(xiàn)、如何改進(jìn)和提高等。

以上是“Hobbies”這篇課文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的項(xiàng)目目標(biāo)，這些目標(biāo)明確、具體，包括語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、文化意識(shí)等方面的目標(biāo)。通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，學(xué)生將更加深入地理解和掌握這些目標(biāo)，從而提高自己的英語(yǔ)應(yīng)用能力和文化意識(shí)。

（二）以問(wèn)題解決為導(dǎo)向

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)應(yīng)以問(wèn)題解決為導(dǎo)向，為了使學(xué)生更好地投入問(wèn)題解決，教師需要設(shè)計(jì)真實(shí)、有意義的情境和問(wèn)題。這意味著要將學(xué)習(xí)與實(shí)際生活、社會(huì)需求和行業(yè)趨勢(shì)緊密相連，使學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的實(shí)際意義和價(jià)值。通過(guò)設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和吸引力的情境和問(wèn)題，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，促使他們更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

在以解決問(wèn)題為導(dǎo)向的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，我們可以將“Planes， ships and trains”這一內(nèi)容作為示例，進(jìn)行如下設(shè)計(jì)。

1.確定問(wèn)題。我們需要確定一個(gè)與單元主題相關(guān)的問(wèn)題。例如，“如果你需要從北京到上海，你會(huì)選擇什么交通方式？請(qǐng)說(shuō)明你的理由?！边@個(gè)問(wèn)題與單元主題緊密相關(guān)，并且需要學(xué)生思考和比較不同的交通方式。

2.收集信息。學(xué)生可以收集有關(guān)不同交通方式的信息，如它們各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、價(jià)格、時(shí)間等。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以了解到不同交通方式的特性，以及在什么情況下選擇哪種交通方式更合適。

3.分析問(wèn)題。學(xué)生需要分析給定的問(wèn)題，并將收集到的信息整合到答案中。例如，如果學(xué)生選擇飛機(jī)作為交通方式，他們可以提到飛機(jī)的優(yōu)點(diǎn)，如速度快、方便快捷等，同時(shí)也可以提到飛機(jī)的缺點(diǎn)，如對(duì)環(huán)境的影響、高昂的機(jī)票價(jià)格等。

4.解決問(wèn)題。學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，并給出自己的建議。例如，在上述問(wèn)題中，學(xué)生需要根據(jù)自己的分析和比較來(lái)給出最佳的交通方式選擇建議。

5.展示成果。學(xué)生可以將自己的答案以報(bào)告或演講的形式展示出來(lái)，向全班同學(xué)分享研究成果。

6.評(píng)價(jià)與反思。教師需要對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目過(guò)程和成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。評(píng)價(jià)方式可以包括學(xué)生的參與度、合作能力、創(chuàng)新思維、成果展示等多個(gè)方面。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，幫助其更好地掌握知識(shí)和提高能力。

通過(guò)以上設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生了解和比較不同的交通方式，提高學(xué)生解決問(wèn)題能力和批判性思維，同時(shí)也能促進(jìn)合作精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（三）以項(xiàng)目制為驅(qū)動(dòng)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)應(yīng)以項(xiàng)目制為驅(qū)動(dòng)，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和可操作性的項(xiàng)目任務(wù)，使學(xué)生能夠在完成任務(wù)的過(guò)程中深入學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)。項(xiàng)目任務(wù)可以是制作一個(gè)海報(bào)、制作一個(gè)思維導(dǎo)圖、編寫一篇文章等，通過(guò)不同類型的任務(wù)，學(xué)生可以在不同領(lǐng)域得到鍛煉，同時(shí)也有助于激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。

可以以“Animals in danger”這一單元內(nèi)容作為主題，首先，教師可以確定項(xiàng)目目標(biāo)為“拯救瀕危動(dòng)物”。學(xué)生需要了解瀕危動(dòng)物的數(shù)量、種類、生存現(xiàn)狀以及保護(hù)措施等，并探究如何有效地保護(hù)這些珍稀動(dòng)物。接著，教師可以設(shè)計(jì)以下具有挑戰(zhàn)性和可操作性的項(xiàng)目任務(wù)。

1.制作一個(gè)關(guān)于瀕危動(dòng)物的宣傳海報(bào)。學(xué)生需要收集關(guān)于瀕危動(dòng)物的信息，包括它們的種類、數(shù)量、分布地區(qū)、生存現(xiàn)狀等，在收集到相關(guān)信息后，學(xué)生需要設(shè)計(jì)海報(bào)的版式和布局，選擇適當(dāng)?shù)念伾妥煮w，根據(jù)所收集的信息，選取具有代表性的瀕危動(dòng)物進(jìn)行展示，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)制作一個(gè)具有吸引力的宣傳海報(bào)，呼吁大家關(guān)注并保護(hù)這些珍稀動(dòng)物。

2.制作一個(gè)保護(hù)瀕危動(dòng)物的行動(dòng)方案。學(xué)生可以分組合作，每組提出一個(gè)保護(hù)瀕危動(dòng)物的行動(dòng)方案，包括具體的措施、實(shí)施時(shí)間和所需資源等。措施可以包括宣傳教育、捐款捐物、志愿服務(wù)等；實(shí)施時(shí)間可以是短期、中期或長(zhǎng)期；所需資源可以是人力、物力或財(cái)力等。同時(shí)在班級(jí)中與其他小組分享交流自己的行動(dòng)方案。

3.開(kāi)展一次保護(hù)瀕危動(dòng)物的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生可以在學(xué)校或社區(qū)開(kāi)展一次實(shí)踐活動(dòng)，如義務(wù)清理動(dòng)物棲息地的垃圾、為動(dòng)物制作生態(tài)保護(hù)區(qū)等。學(xué)生需要制定實(shí)踐計(jì)劃、組織活動(dòng)并記錄實(shí)踐過(guò)程和結(jié)果。

“Animals in danger”這一單元的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生深入了解瀕危動(dòng)物的種類、生活習(xí)性、瀕危原因等，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。

（四）以合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)應(yīng)以合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，這意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中并不是孤立的，而是需要與其他同學(xué)一起合作完成任務(wù)。通過(guò)小組合作，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，同時(shí)也能從其他同學(xué)身上學(xué)到新的知識(shí)和技能。而交流討論是合作學(xué)習(xí)的重要組成部分。通過(guò)交流討論，學(xué)生可以分享自己的想法和觀點(diǎn)，聽(tīng)取他人的建議，從而共同解決問(wèn)題。這種互動(dòng)過(guò)程有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和溝通能力，同時(shí)也能促進(jìn)他們的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。以“Accidents”這節(jié)課程為例，可以采用以下合作學(xué)習(xí)策略來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。

1.分組與角色分配。（1）將學(xué)生分成若干小組，每組4～5人，確保每個(gè)小組內(nèi)有不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)與合作。（2）為每個(gè)小組成員分配角色，如組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人等，明確各自職責(zé)，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來(lái)。

2.預(yù)習(xí)與討論。（1）提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生閱讀“Accidents”課文，了解文章大意和重點(diǎn)詞匯。（2）在課堂上，讓每個(gè)小組就課文內(nèi)容進(jìn)行討論，探討文章主題、結(jié)構(gòu)、人物關(guān)系等。教師可以提供討論問(wèn)題作為引導(dǎo)，如：“What are the main causes of accidents mentioned in the text？”（文章中提到了哪些造成事故的主要原因？）或者“How can we prevent accidents like those mentioned in the text？”（我們?nèi)绾晤A(yù)防文章中提到的事故？）

3.合作完成任務(wù)。（1）分配任務(wù)。讓每個(gè)小組選擇一個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的事故主題，進(jìn)行深入研究和探討，如交通事故、家庭事故等。（2）收集信息。小組成員共同收集與所選主題相關(guān)的信息，包括事故原因、預(yù)防措施、處理方法等?？梢酝ㄟ^(guò)查閱書(shū)籍、上網(wǎng)搜索等方式進(jìn)行。（3）整理與分析。小組成員共同整理和分析收集到的信息，提煉出關(guān)鍵點(diǎn)，為后續(xù)的展示做準(zhǔn)備。（4）展示與交流。每個(gè)小組選派1～2名代表進(jìn)行課堂展示，分享研究成果。其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充或提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)組間交流與學(xué)習(xí)。

通過(guò)以上合作學(xué)習(xí)策略，我們可以有效地將“Accidents”這篇課文的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中提高英語(yǔ)應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)單元整體下的初中英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，教師應(yīng)致力于為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)富有挑戰(zhàn)性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)始終以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的興趣、需求和實(shí)際水平，確保項(xiàng)目?jī)?nèi)容與學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)緊密相連。通過(guò)明確、具體的項(xiàng)目目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能和文化意識(shí)等方面取得全面的進(jìn)步。教師應(yīng)繼續(xù)努力，不斷完善和優(yōu)化項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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