教育教學一體化平臺下的高職英語混合式教學實踐研究

摘要：教育教學一體化平臺下的高職英語混合式教學是當前教育領域的重要發展趨勢。在互聯網+教育趨勢的推動下，結合混合式教學模式和技術應用需求，高職英語混合式教學將為學生提供更加靈活、個性化的學習體驗。同時，教師培訓與支持也是實現高職英語混合式教學目標的關鍵因素。

關鍵詞：高職英語；教育教學一體化平臺；混合式教學；實踐

“互聯網+教育”的興起為高職英語混合式教學提供了有力支持。互聯網技術的廣泛應用使得教育資源的獲取更加便捷，學習方式的多樣性得以實現。通過互聯網平臺，學生可以隨時隨地訪問豐富的學習資源，與老師和其他同學進行互動交流[1]。這種趨勢推動了高職英語混合式教學的發展，傳統教學模式得到優化和升級。且混合式教學模式結合了傳統面對面教學與在線教學的優點，通過線上與線下的結合，實現了教學過程的靈活性和個性化。在混合式教學模式下，教師可以根據學生的學習特點和需求，設計多樣化的教學活動和評估方式，激發學生的學習興趣和積極性，學生可以根據自己的學習進度和興趣，選擇適合自己的學習方式和資源，提高學習效果。

一、教育教學一體化平臺下的混合式教學

（一）混合式教學內涵

混合式教學是一種結合傳統面對面教學與在線學習的教學方式。它通過整合兩種教學模式的優點，以數字化學習為基礎，利用線上資源和線下教學活動為學生提供更加豐富、靈活和個性化的學習體驗[2]。混合式教學的內涵主要體現在以下幾方面：1.多元化學習資源。混合式教學充分利用互聯網和信息技術，為學生提供多樣化的學習資源，包括視頻、音頻、課件、在線練習等，這些資源不僅豐富了教學內容，還可滿足學生個性化學習的需求。2.靈活的教學方式。混合式教學允許教師根據學生的學習特點和需求，靈活選擇教學方式。教師可在課堂上進行面對面講解和互動，也可以利用在線平臺引導學生進行自主學習和討論。3.個性化的學習路徑。在混合式教學中，學生可以根據自己的學習進度和興趣，選擇適合自己的學習路徑。他們可以在線上進行預習和復習，也可以在線下參與課堂活動和小組討論[3]。4.協作與互動。混合式教學強調學生之間的協作和互動。在線上平臺，學生可以相互討論、分享學習資源和經驗；在線下課堂，學生可以進行小組合作、角色扮演等活動，提高學習效果。

（二）教育教學一體化平臺

教育教學一體化平臺是指整合多種教學資源、教學工具和服務，支持線上線下相結合的一種教學模式，旨在提高教育教學的效率和質量，實現教育資源的優化配置和共享。該平臺可以為教師提供豐富的教學資源、便捷的教學工具和個性化的教學管理服務，為學生提供多樣化的學習方式和靈活的學習空間[4]。教育教學一體化平臺是現代教育發展的重要成果之一，它結合了互聯網、大數據、人工智能等先進技術，為教育教學的創新與發展提供了強有力的支持。教育教學一體化平臺的功能特點包括：1.資源整合與優化。教育教學一體化平臺能夠整合多種教學資源，包括教材、課件、視頻、音頻、圖片等，通過分類整理、推薦和分享等功能，使教師能夠方便地獲取和使用優質教學資源，避免重復開發和資源浪費。2.線上線下融合。平臺支持線上線下相結合的教學模式，教師可以通過平臺發布教學任務、布置作業、組織考試等，學生可以在線提交作業、參與討論、觀看視頻等，實現學習過程的全程跟蹤和管理[5]。3.個性化服務。平臺可以根據學生的學習情況、興趣愛好和學習需求，提供個性化的學習方案、學習資源和學習路徑，幫助學生更好地理解和掌握知識，提高學習效果。4.數據分析與評估。平臺通過收集學生的學習數據和行為數據，開展智能分析和評估，為教師提供學生的學習情況反饋和教學建議，幫助教師更好地了解學生的學習狀態和需求，調整教學策略和方法。

二、高職英語混合式教學實踐

（一）課程架構

高職英語混合式教學課程由“一個中心、兩個核心、兩個平臺、四個基本點”構成：

一個中心：以英語為中心，課程內容緊密圍繞英語語言知識和技能展開。

兩個核心：以教師和學生為核心，強調教師的主導作用和學生的主體作用。

兩個平臺：課堂+網絡為平臺，通過線下課堂教學和線上網絡教學相結合的方式實施教學。

四個基本點：需求、興趣/動機、教學目標、教學方法四個基本點貫穿整個教學過程，確保課程的針對性和實效性。

（二）教學安排

線上教學：線上課時總數占課程總學時的1/4。在線課程內容和資源由“知識模塊+技能模塊+素質模塊”構成，即“英語語法+口語練習+拓展空間”。學生可以在線完成預習、練習、測試和討論等學習任務，提高自主學習能力。

線下教學：線下課堂教學以面授形式進行，教師根據學生的線上學習情況進行針對性的講解和輔導。通過小組討論、角色扮演、案例分析等活動，激發學生的學習興趣和積極性，提高英語應用能力。

（三）教學資源

教材與課件：選用符合高職英語教學大綱的教材，并制作與之配套的課件資源。課件內容涵蓋語法、詞匯、聽力、口語、閱讀和寫作等方面，形式包括文字、圖片、音頻和視頻等。

在線學習平臺：搭建功能完善的在線學習平臺，提供豐富的學習資源和互動功能。學生可以在平臺上完成學習任務、查看學習進度和成績、參與討論和交流等[6]。

其他資源：利用互聯網上的免費資源，如英語學習網站、在線詞典、聽力材料等，為學生提供多樣化的學習選擇。

（四）教學實施

預習與導入：教師在線上發布預習任務，引導學生提前了解課程內容和學習目標。在課堂上，教師根據預習情況進行導入，激發學生的學習興趣和好奇心。

課堂教學：教師根據課程目標和學生需求，設計多樣化的教學活動和評估方式。通過講解、演示、討論、練習等方式，幫助學生掌握知識和技能。同時，教師關注學生的課堂表現和學習反饋，及時調整教學策略和方法。

課后鞏固與拓展：教師在線上布置課后作業和拓展任務，幫助學生鞏固所學知識并拓展應用。學生可以在線提交作業和作品，并獲得教師的及時反饋和指導。

（五）教學評價

高職英語混合式教學課程采用多元化的評價方式，包括線上測試和作業評價、線下課堂表現和小組討論等。通過對學生學習過程和結果的全面評價，了解學生的學習情況和需求，為教學決策提供科學依據。同時，建立激勵機制和評價機制，對在混合式教學中表現優秀的學生進行表彰和獎勵，激發其學習積極性和創造性[7]。

三、高職英語混合式教學效果調查

（一）學生成績分析

成績總體水平：通過對學生學期末的英語考試成績進行統計分析，了解學生在混合式教學模式下的英語水平是否有所提高。

成績分布情況：分析學生成績的分布情況，觀察是否存在明顯的分數段聚集現象，以及高分和低分學生的比例。

成績提升幅度：對比學生在采用混合式教學前后的成績變化，分析混合式教學對學生成績提升的影響程度。

（二）學習滿意度

滿意度調查：通過問卷調查的形式，了解學生對高職英語混合式教學模式的滿意度，包括教學內容、教學方法、教師指導等方面的滿意度。

反饋意見：收集學生對混合式教學的意見和建議，以便對教學模式進行持續改進和優化。

（三）參與度與積極性

課堂參與度：觀察學生在課堂上的表現，如提問、回答、討論等，分析學生的課堂參與度是否有所提高[8]。

線上活躍度：統計學生在在線學習平臺上的活躍度，如觀看視頻時長、完成練習次數、參與討論頻率等，評估學生對線上學習的投入程度。

積極性評價：結合學生的課堂表現和線上活躍度，綜合評估學生的學習積極性。

（四）教學效率評估

教學進度：比較傳統教學與混合式教學的教學進度，分析混合式教學是否能在保證教學質量的前提下提高教學效率。

教學效果：通過對比傳統教學與混合式教學下的學生成績和學習成果，評估混合式教學的教學效果。

時間利用：分析混合式教學中線上線下時間的分配和利用情況，優化時間管理以提高教學效率。

（五）教學模式評價

教學模式適應性：評估混合式教學模式是否適應高職英語的教學特點和學生的需求。

教學模式創新性：分析混合式教學模式在教學手段、教學內容和教學方法等方面的創新點。

教學模式可持續性：探討混合式教學模式的可持續性和可推廣性，為其他課程提供參考和借鑒。

資源豐富度：評估在線學習平臺上提供的學習資源是否豐富多樣，是否滿足學生的學習需求。

資源更新速度：分析學習資源的更新速度和時效性，確保學生能夠獲取到最新、最優質的學習資源。

資源質量評價：通過學生的反饋和使用情況，對在線學習平臺上的學習資源質量進行評價和改進。

四、教育教學一體化平臺下的高職英語混合式教學策略

（一）多媒體教學應用

在高職英語混合式教學中，教師應充分利用多媒體教學工具，如投影儀、電子白板、教學軟件等，將音頻、視頻、圖像等多種信息元素融入課堂教學中，使教學內容更加生動、直觀，激發學生的學習興趣。

（二）培養學生自主能力

混合式教學強調學生的主體地位，教師應注重培養學生的自主學習能力。通過布置預習任務、提供在線學習資源、引導學生參與線上討論等方式，鼓勵學生主動探索、積極思考，提高學生的自主學習意識和能力。

（三）教學資源利用

教育教學一體化平臺提供了豐富的教學資源，教師應善于利用這些資源來豐富教學內容和形式。同時，教師還應積極開發符合學生需求的教學資源，如制作微課、錄制教學視頻等，為學生提供多樣化的學習選擇。

（四）網絡平臺應用

網絡平臺是混合式教學的重要載體，教師應熟練掌握網絡平臺的各項功能，如在線測試、作業提交、互動交流等[9]。通過網絡平臺，教師可以及時了解學生的學習進度和效果，為學生提供個性化的指導。

（五）教學活動設計

在混合式教學中，教學活動的設計至關重要。教師應根據教學目標和學生的學習需求，設計具有針對性的教學活動，如角色扮演、案例分析、小組討論等。這些活動可以幫助學生更好地理解和應用所學知識，提高英語應用能力。

（六）綜合評價機制

在混合式教學中，建立綜合評價機制至關重要。教師應結合線上線下的教學情況，對學生的學習成果進行綜合評價。評價內容包括學生的課堂表現、作業完成情況、在線測試成績等，以全面了解學生的學習情況和教學效果。同時，教師還應根據評價結果及時調整教學策略和方法，促進教學質量的持續改進。此外，混合式教學強調學生的學習主體地位，要求學生具備積極的學習態度和自主學習能力。因此，教師應引導學生樹立正確的學習理念，注重培養學生的批判性思維和創新能力，幫助學生形成終身學習的意識。

五、結語

教育教學一體化平臺下的高職英語混合式教學是當前教育領域的重要發展趨勢。在互聯網+教育趨勢的推動下，結合混合式教學模式和技術應用需求，高職英語混合式教學將為學生提供更加靈活、個性化的學習體驗。同時，教師培訓與支持也是實現高職英語混合式教學目標的關鍵因素。高職英語混合式教學實踐通過整合線上線下教學資源、優化教學安排和評價方式等措施，為學生提供了更加靈活、個性化的學習體驗。未來，隨著技術的不斷進步和應用的深入推廣，高職英語混合式教學將在教育領域中發揮更加重要的作用。

參考文獻

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