“傳感器技術及應用”課程思政改革與實踐探索

［摘 要］ 為全面落實立德樹人根本任務，實現課程思政與思政課程教學同向同行，針對專業課程育人使命，以機電一體化技術專業中“傳感器技術及應用”課程為研究對象，構建“探索傳感奧秘，踐行科技報國”的思政主線，深入挖掘“愛國主義情懷、工匠精神、社會責任感、中華優秀傳統文化”等四個思政主題，開展了將思政主題融入人才培養方案、課程標準、教學模式、考核評價等四個方面的實踐探索，搭建“一核心、四主題、四融入”的課程思政體系。探索出適合于理工類專業課程思政改革建設的模式，助力培養具有精益求精工匠精神的高素質技術技能人才。

［關鍵詞］ 課程思政；傳感器技術及應用；工匠精神；實踐探索

［基金項目］ 2022年度湖南科技職業技術學院思想政治工作質量提升工程項目“精益求精 匠心育人——機電一體化技術專業課程思政改革探索與實踐”（202206）

［作者簡介］ 易秀英（1980—），女，湖南洪江人，博士，湖南科技職業學院智能裝備技術學院副教授，主要從事機電一體化技術和低維納米材料載流子輸運性質研究。

［中圖分類號］ G712 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）52-0078-06 ［收稿日期］ 2024-07-22

引言

為落實立德樹人根本任務，2014年，教育部《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》明確指出，充分發揮課程在人才培養中的核心作用［1］。2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應［2］。

特別是2017年，教育部在《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中指出，大力推動以課程思政為目標的課堂教學改革［3］，從而引發了高校學者對課程思政的熱烈反響，促使學者紛紛投入課程思政的深入研究和實踐中。其中，多位學者針對課程思政的實施路徑進行了積極探索。如張啟鴻［4］針對現階段高職院校在開展課程思政建設過程中存在的“為什么開展”“如何開展”“開展得怎么樣”的疑問，提出職業院校加強頂層設計和制度建設，聚焦三個關鍵點助推，突出工匠精神職教特色和創新多維度評價體系的課程思政建設路徑。王欣［5］立足當下高職院校的發展實際，圍繞價值導向體系、“三教”改革、產教融合、實訓平臺革新、企（行）業文化建設等五個方面探析“大思政課”教育改革的實踐策略。李淼等［6］針對當前機電一體化技術專業教學中思政元素融入不夠、思政教育評估與反饋機制不完善等問題，深入探討思政教育與專業教育的融合路徑與實踐模式。此外，還有部分學者針對機電一體化技術專業思政體系的構建及專業中部分課程的思政建設進行了探索。如孫鐵波等［7］以機電一體化技術專業為例，探索機電類專業思政體系的構建。周海軍等［8］以“PLC控制技術”課程為載體，探索專業思政育人思想在課程思政中的實現。于虹等［9］探索了在“三教改革”背景下，“傳感器與檢測技術”課程思政建設方向。張云志等［10］探究了在OBE理論指導下“傳感器技術”課程思政要素的挖掘，工科專業課程思政建設的思路和舉措。

鑒于傳感器技術在信息化時代的戰略地位，其在高等教育中的教學不僅關乎技術技能的傳授，更承載著培養學生愛國主義情懷、工匠精神、社會責任感等價值塑造的重任。因此，本文以機電一體化技術專業中的“傳感器技術及應用”課程為載體，圍繞“探索傳感奧秘，踐行科技報國”的思政主線，深入挖掘課程內容中所蘊含的愛國主義情懷、工匠精神、責任擔當、中華優秀傳統文化等四個主題的思政元素，并將思政元素融入人才培養方案、課程標準、教學模式、考核評價中，探索適合于理工類專業課程思政建設的模式，助力培養具有精益求精工匠精神的高素質技術技能人才。

一、課程思政的總體設計思路

傳感器技術作為信息技術中三大支柱之一，不僅是實現設備高度智能化與自動化不可或缺的基石技術，更是引領國家乃至全球信息化產業飛躍發展的關鍵驅動力與顯著標志。鑒于其在工業制造、醫療健康、交通運輸、航天探索、航海科技及環境監測等領域的廣泛應用與深遠影響，傳感器技術的發展水平直接映射出國家科技實力與綜合國力的強盛程度。因此，基于傳感器在各領域的應用場景，構建“探索傳感奧秘，踐行科技報國”的思政價值塑造主線，圍繞思政主線，深入挖掘課程內容中的思政元素，確定“愛國主義、工匠精神、社會責任感、中華優秀傳統文化”等四個思政主題，并將思政元素融入人才培養方案、課程標準、教學模式、考核評價等四個方面，搭建“一核心、四主題、四融入”的全方位、多層次課程思政體系，為培養既具有扎實專業技能，又具有高尚品德的新時代科技人才奠定堅實基礎。“傳感器技術及應用”課程搭建的“一核心、四主題、四融入”課程思政總體設計思路如圖1所示。

二、課程思政元素的挖掘

（一）愛國主義

愛國主義是我們民族精神的核心，是中華民族團結奮斗、自強不息的精神紐帶。愛國主義對于凝聚全面建設社會主義現代化國家、全面推進中華民族偉大復興的磅礴偉力具有重大現實意義和深遠積極影響。在“傳感器的認知”項目中，結合傳感器的發展歷史，我們發現我國傳感器產業發展相對緩慢，與國外相比，我們在某些傳感器技術上仍存在“卡脖子”問題，由此激發學生要更加努力學習，為國家技術發展貢獻自己的力量。

在半導體發展歷程中，通過“黃昆——中國半導體技術奠基人”的名人故事來講述黃昆院士對中國半導體發展的巨大貢獻，從故事中讓學生感受到老一輩科學家為了中國的強盛、為了中華民族偉大復興，不惜犧牲個人利益，貢獻出自己的全部力量來報效祖國。老一輩科學家是我們學習的榜樣，他們的愛國主義精神也更加激勵我們，要努力學習，要把核心技術掌握在自己手里，這樣才不會受制于人，才能為國家未來的發展貢獻自己的力量。

（二）工匠精神

新時代工匠精神的內涵，包括了愛崗敬業的職業精神、精益求精的品質精神、協作共進的團隊精神、追求卓越的創新精神。其中，愛崗敬業的職業精神是根本，精益求精的品質精神是核心，協作共進的團隊精神是要義，追求卓越的創新精神是靈魂。因此，我們結合課程內容深入挖掘有關工匠精神的思政元素。

愛崗敬業是中華民族的傳統美德，也是當今社會主義核心價值觀的基本要求之一。為培養學生愛崗敬業的職業精神，我們在“壓力檢測”教學項目中，引入了央視視頻——《傳感中國：分秒為計守護回家路》。視頻中的主人公是家住四川省甘孜藏族自治州的小伙兒夏加拉布，一大早乘坐智能復興號列車從重慶北站前往成都，在時速350千米的情況下，坐在車廂內感受不到任何異常，如履平地，這得益于藏在車體頭部的傳感器感知壓差變化，指揮進風、排風閥門瞬間關閉，讓車內氣壓不受外界變化影響。另外，列車能平安地在黑暗的隧道內高速行駛，也得益于監測車輪、軌道的傳感器自動預警排除，利用傳感器識別肉眼無法識別的細微安全隱患。回家路上除了乘坐高鐵，還有大巴車。大巴車行駛的雅康高速公路上，各種橋梁無處不在。復雜的自然條件給這些橋梁帶來了不同的安全挑戰，我們的交通管理部門如何在千里之外的監控屏幕上了解這些橋梁的變化呢？這都得益于橋梁上的稱重系統和主梁各部位的傳感器收集到的各種數據，從而系統地計算出大橋當下和未來的承載能力。同時，感知環境危險的傳感器監測著地動、風吹等細微變化，在分秒間、方寸內守護著大橋的安全，確保回家路上的安全。從這段視頻中，學生真實地感受到中國鐵路的飛速發展、國家實力的顯著增強，提升了學生的民族自豪感。同時從視頻中我們還看到，在春運這條回家路上，有無數愛崗敬業的工作人員在背后默默堅持。正是因為他們的堅守，才有回家路上的平安，才有大家除夕夜的闔家團圓。通過視頻的觀看，讓學生明白，國家的發展、社會的進步都需要大家在工作崗位上愛崗敬業和默默付出。

精益求精，是每位從業者對產品的每一細節、每一道工序傾注全情、力求完美、不懈探索的職業精髓，恰如古人所云：“天下大事，必作于細”。而協作共進的團隊精神則是大局意識、協作精神和服務精神的完美融合。為培育學生這種難能可貴的精益求精的品質精神和協作共進的團隊精神，在“壓電式傳感器”的教學任務中，引入了“國之重器——港珠澳大橋”這一輝煌成就作為教學案例來分析壓電傳感器在港珠澳大橋中的應用，以及壓電傳感器的工作原理。同時，通過“開講了”節目平臺，讓學生聆聽港珠澳大橋主體工程總工程師蘇權科先生的訪談，親眼見證并深刻感受大橋建設過程中，每一位建設者如何將高標準、嚴要求、精益求精的工匠精神深深烙印于心，他們以實際行動詮釋了團隊合作的力量，以及對每一個細節的完美追求。隨后，在壓電傳感器性能檢測的實踐操作環節中，我們鼓勵學生將這份從港珠澳大橋學到的寶貴精神——團隊合作與精益求精，轉化為實踐操作的內在動力。通過小組合作、親手操作、細致觀察、精確記錄，讓學生不僅掌握了專業技能，還在實踐中錘煉了追求卓越、勇于探索的職業素養，使精益求精的品質和團隊協作精神在他們心中生根發芽，成為未來職業生涯中不可或缺的寶貴財富。

追求卓越的創新精神，其精髓在于不懈地尋求突破與革新，這一精神跨越時空界限，成為推動全球科技進步不可或缺的澎湃動力。為在學生心中播撒創新的火種，在“速度檢測”這一項目教學過程中，融入了2021年4月29日中國航天史上自主創新的輝煌篇章——天和核心艙壯麗升空，其兩側宏大的太陽能翼板在近地軌道上優雅展開，如同科技之翼，翱翔于星辰大海。此案例不僅展現了我國航天科技的非凡成就，更是一次深刻的教育契機。通過深入剖析這一里程碑式事件，學生得以知曉天和核心艙成功背后的秘密之一——我國自主研發的霍爾推進器，這一創新技術的核心根源可追溯至霍爾傳感器的工作原理。此番剖析，不僅深化了學生對霍爾傳感器工作原理的理解，更激發了他們對中國航天事業迅猛發展的自豪感與敬仰。中國正以驚人的速度在科技創新領域崛起，我國的自主創新能力不僅贏得了世界的矚目，更在全球科技版圖上鐫刻下了“中國創新”的嶄新篇章，引領世界科技發展的新潮流。此過程，恰似在學生心田悄然種下一顆創新的種子，它將在時間的滋養下，逐漸生根發芽，直至綻放出璀璨的創新之花，結出豐碩的科技成果。這不僅是對學生個人潛能的挖掘與培育，更是對未來社會科技進步力量的孕育與期待。

（三）社會責任感

作為高職院校，我們的教育目標在于培育兼具社會責任感與未來擔當的杰出人才，旨在為國家的繁榮與進步貢獻力量，而非放任任何可能損害社會和諧行為的萌芽。鑒于此，在教學實踐中，我們巧妙地將“氣敏傳感器工作原理”的教學任務與交警查酒駕的視頻案例相結合。這一舉措旨在通過直觀展示酒駕行為的嚴重后果，不僅是對個體生命的極端漠視，更是對公共安全和社會秩序的嚴重威脅，從而深刻觸動學生心靈，促使他們以此為鑒，樹立法律意識、對生命無上的敬畏之心，以及維護社會安全不可推卸的責任感，時刻牢記“喝酒不開車，開車不喝酒”的準則。通過在專業課程中的思想政治教育，我們期望每名學生都能成為守護社會安寧、促進國家發展的中堅力量。

（四）中華優秀傳統文化

為傳承中華優秀傳統文化，培養年輕一代對中華優秀傳統文化的認同感與自豪感，引導他們深入了解中華優秀傳統文化的內涵與價值。在“溫度檢測”的教學項目中，通過引入《呂氏春秋》“故審堂下之陰，而知日月之行，陰陽之變；見瓶水之冰，而知天下之寒，魚鱉之藏也”，不僅揭示了古人對自然界微妙變化的敏銳洞察，也與溫度傳感器感知環境變化、預知趨勢的功能不謀而合。通過這一結合，我們引導學生跨越時空的界限，從古人的詩詞中汲取靈感，深刻理解溫度傳感器的工作原理，進而體會到科技與文化之間跨越千年的共鳴與傳承。還有在傳授“壓電傳感器工作原理”的教學任務上，巧妙融入“雷送余音聽裊裊，風生細響語喁喁”這樣的古典詩詞佳句，旨在以詩意的語言激發學生對科學技術的探索欲，同時讓中華優秀傳統文化在他們心中生根發芽，綻放出新的時代光彩。

三、課程思政的實踐探索

（一）融思政于人才培養方案中

以機電一體化技術專業國家教學標準為導向，緊密對接裝備制造類企業崗位的實際需求，我們對機電一體化技術專業的人才培養方案進行了全面而深入的修訂。在此過程中，我們尤為注重將思想政治教育融入人才培養的每一個環節，旨在培養出既具備專業技能又擁有高尚品德的新時代工匠。

在公共基礎課程中強化思政引領。我們精心構建了一系列旨在提升大學生思想道德修養、人文底蘊、科學精神、憲法法治觀念、國家安全意識及認知能力的公共基礎課程。這些課程不僅傳授知識，更在潛移默化中塑造學生的世界觀、人生觀、價值觀，堅定其理想信念，厚植愛國主義情懷，強化品德修養，拓寬知識視野，培育不懈奮斗的精神風貌，全方位提升學生的綜合素養。同時，我們打造特色鮮明的體育與美育課程體系，讓學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、完善人格、錘煉意志；在美育熏陶下提升審美品位，陶冶情操、滋養心靈，激發無限的創造力和創新潛能。

在專業課程中融入思政精髓。在專業課程教學中，我們創新性地將馬克思主義的基本立場觀點方法融入科學精神的培養之中，引導學生學會運用科學的世界觀和方法論去正確認識、深刻分析和有效解決實際問題。我們高度重視工程倫理教育，將精益求精的大國工匠精神融入課堂，通過案例教學、實踐探索等方式，激發學生的科技報國熱情，培養其強烈的家國情懷和社會責任感，使之成為有擔當、有作為的新時代技能人才。

通過發揮好思政課程的主渠道和主陣地作用，以及專業課程中課程思政的“責任田”作用，實現思政教育與專業教育的深度融合，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人奠定堅實基礎。

（二）融思政于課程標準中

緊密圍繞裝備制造領域企業的崗位核心需求，對接機電一體化技術專業的技能競賽，對標高職機電一體化技術專業的人才培養目標，深度融合“探索傳感奧秘，踐行科技報國”的思政主線，遵循學生認知發展的自然規律和個性化成長軌跡，對“傳感器技術及應用”課程標準進行了全面而細致的修訂。

本次修訂旨在凝練出課程思政的教學總目標，即培養具備“四有”特質的技術技能人才——擁有深厚的愛國主義情懷，能夠將個人理想融入國家發展大局之中；具有精益求精的工匠精神，能夠追求技術卓越，注重細節與品質；具有強烈的社會責任感和責任擔當，能夠守護社會安寧與和諧，促進國家進步與發展；具有一定的文化底蘊，能從中華優秀傳統文化中探索傳感器的奧秘，實現科技與文化的共鳴。

為了實現這一總目標，我們基于傳感器的多樣化應用場景，對課程內容進行重構，將其劃分為六大核心項目模塊：“傳感器的認知”“壓力檢測”“材質分揀”“液位檢測”“速度檢測”“環境檢測”。每個項目模塊均精心設計了思政案例，使學生在掌握傳感器技術專業知識與技能的同時，能夠深刻理解其背后的社會價值與倫理意義，激發其科技報國的熱情與使命感。具體思政融入案例如表1所示。

（三）融思政于教學模式中

在本課程中，我們摒棄了單一的傳統教學模式，采用線上線下相結合的混合教學模式，深度融合思政元素于教學全過程。

課前研學階段，利用線上學習平臺精心策劃并發布與課程內容緊密相關的項目案例，同時推送精選的思政視頻素材，讓學生在預習過程中便能深切感受到科技發展的日新月異與國家綜合實力的顯著增強，從而自然而然地激發起他們的民族自豪感與自信心。

課中踐學階段，線下課堂成為思政教育與專業知識傳授深度融合的主陣地。教師結合課程內容的知識要點，通過典型案例、視頻資料、名人故事、大國重器、警示案例等教學手段巧妙地將愛國主義、工匠精神、社會責任感、中華優秀傳統文化等思政元素融入課程內容教學過程中，并通過深入淺出地講解與討論，引導學生深入思考并增強其價值認同感。此外，還通過小組合作實踐操作，將思政要素落實到操作過程中，轉化為實踐操作的內驅力。

課后拓展學習階段，充分利用線上平臺的優勢，發布具有啟發性的主題討論任務，并推送高質量的思政文章，引導學生圍繞課程思政主題進行深入思考與交流。這不僅可以幫助學生鞏固所學知識，還可以深化對思政內容的理解，并促使其將思政精神內化為自身素養的一部分，從而在日常生活與未來職業生涯中持續踐行。

（四）融思政于考核評價中

在構建本課程的教學考核評價體系時，我們秉持著促進學生全面發展的理念，除了關注學生的專業知識和技能水平外，還將課程思政的教育成效納入考核評價體系，旨在實現學生專業素養與思政素養的同步提升。整個評價體系采用教師評價、小組自評、小組互評等多元評價主體，對學生的學習過程和終結性考核進行評價。

過程性評價主要包括出勤、視頻學習、線上討論、線上測驗、課堂參與度、線下作業、實踐操作、思政素養等方面。線上成績由智慧學習平臺統計成績；線下成績則融合教師評價、小組自評和小組互評，確保評價的全面性、客觀性和公平性。尤其是在思政素養方面的評價，重點關注學生行為背后的價值觀和態度，如在線上思政話題討論中是否展示出了自己的愛國主義、科技報國的理想等，在小組合作的實踐操作中是否展示出良好的團隊合作精神和精益求精的品質，在課后拓展學習中是否展示出了追求卓越的創新精神，在項目匯報過程中是否展示出了很好的文化底蘊等。結果性評價除了關注學生對知識和技能的掌握情況以外，還重點關注學生在期末考試等終結性考核中表現出來的誠實守信的品質。通過這一評價考核體系，我們期望能夠全方位、多角度地促進學生成長，成為對社會有用的人才。

結語

為落實立德樹人根本任務，探索專業課程的育人功效，以“傳感器技術及應用”課程為載體，構建了“探索傳感奧秘，踐行科技報國”思政主線，結合課程內容確定了愛國主義、工匠精神、社會責任感、中華優秀傳統文化等思政主題元素，開展了將思政元素有機融入專業人才培養方案、課程標準、教學模式、考核評價中的教學改革實踐探索，構建了“一核心、四主題、四融入”全方位、多層次的課程思政體系，實現了對學生知識技能傳授與價值引領的有機結合，為在其他專業課程中實施課程思政改革提供一定的參考價值。

參考文獻

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Exploration of Curriculum Ideology and Politics Reform and Practice in the Course of Sensor Technology and Application

YI Xiu-ying

（School of Intelligent Equipment Technology， Hunan Vocational College of Science and Technology， Changsha， Hunan 410004， China）

Abstract： In order to fully implement the fundamental task of building morality and cultivating talents and achieve synergy between curriculum ideology and politics embedded in professional courses and the teaching of ideological and political courses. This research focuses on the issue of the educational mission of professional courses， taking the course of Sensor Technology and Application in the field of mechatronics technology as the research object， constructs the ideological and political mainline of “Exploring the Mysteries of Sensing and Practicing Science and Technology to Serve the Country”. By deeply exploring four ideological and political themes of “patriotic sentiment， craftsmanship spirit， social responsibility， and excellent traditional Chinese culture，” and carrying out practical explorations in integrating these themes into four aspects： talent cultivation plans， curriculum standards， teaching models， and assessment and evaluation， this approach establishes a curriculum ideology and politics system featuring “one core， four themes， and four integrations.” Through these efforts， we discover a model suitable for the reform and construction of ideological and political education within science and engineering courses， which contributes to the cultivation of high-quality technical and skilled talents imbued with craftsmanship spirit.

Key words： curriculum ideology and politics; Sensor Technology and Applications; craftsmanship spirit; practical exploration