新工科背景下民辦院校高等數學與思政教育標準化融合的策略方法研究

摘 要：本文旨在探討在新工科教育的背景下，在民辦院校中成功實施高等數學與思政教育的標準化融合。本文首先深入分析了高等數學和思政教育標準化的要求，并對民辦院校現有的教育情況進行了評估。隨后，提出了一系列策略，包括跨學科課程設計、教師合作、跨學科項目和倫理教育，以指導實施融合。通過上海民辦大學的成功案例分析，突出了教育融合對學生全面素質和跨學科思維能力培養的重要性。最后，強調了實施教育融合策略的緊迫性，為民辦院校在新工科背景下更好地滿足標準化要求、培養具備全面素質和跨學科思維的學生提供了重要的指導和借鑒。

關鍵詞：新工科，民辦院校，高等數學，思政教育，標準化

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2024.08.041

1 高等數學與思政教育的標準化要求

1.1 高等數學標準化要求

高等數學在中國高等教育體系中扮演著重要的角色，不僅是理工科專業學生的基礎課程，還是通識教育的一部分。為確保高等數學教育的質量和效果，中國教育部和其他相關部門制定了一系列高等數學標準化要求。教育部明確規定了高等數學課程的基本設置和要求[1]，強調了高等數學應該以培養學生的數學思維、創新能力和解決實際問題的能力為核心目標，還規定了高等數學課程的教材、教學方法、考核方式等方面的標準，以確保教育質量的穩定性和一致性。高等數學的標準化要求還包括對教師隊伍的要求。高等數學教師應具備豐富的教育經驗和數學專業知識，同時也需要具備良好的教育教學能力和教育倫理[2]。教師需要不斷提升自己的教育水平，積極參與教育教學改革，以適應教育發展的需求。高等數學教育標準化要求也注重課程的評估和質量保障，教育部要求高校建立健全的課程評估體系，定期對高等數學課程進行評估和監測，以確保課程的質量和有效性。這種評估不僅僅是對學生學業成績的評價，還包括對教育教學方法、教材的評估，以及對學生學習體驗的反饋收集。

1.2 思政教育標準化要求

思想政治理論課，通常簡稱思政課，是中國高等教育體系中的一門重要課程，旨在培養學生的政治思想覺悟、道德品質、社會責任感和法治素養。為確保思政教育的質量和效果，中國教育部以及其他相關部門制定了一系列思政教育標準化要求[3]，規定了高校思政教育的基本要求和原則。首先，明確指出思政教育應該堅持黨的領導、堅持馬克思主義基本原則，注重思政課程的科學性、系統性和實踐性，培養學生的愛國主義情感和社會主義核心價值觀。其次，思政教育標準化要求也強調了師資隊伍的建設，思政課程的教師應該具備政治理論水平、教育教學能力和教育倫理，同時，也應具備政治黨性，確保思政教育的政治性和思想性。教師應積極參與政治教育改革，不斷提高自身政治思想覺悟，以更好地傳授思政教育內容。

2 民辦院校高等數學與思政教育現狀分析

2.1 民辦院校高等數學教育現狀

民辦院校作為中國高等教育體系的重要組成部分，在高等數學教育方面面臨著獨特的挑戰和機遇。民辦院校高等數學課程的設置通常符合教育部的標準，包括基礎數學課程和專業數學課程[4]。然而，由于各民辦院校的定位和特點不同，課程內容和教學方法存在一定的差異。一些民辦院校在高等數學課程設置上注重理論知識的傳授，而另一些更強調實際應用和跨學科融合，以滿足不同專業領域的需求。教學資源是影響民辦院校高等數學教育的關鍵因素之一，與部分公立高校相比，一些民辦院校可能面臨著師資力量不足和教育資源不充分的挑戰。這可能影響到教學質量和學生的學習體驗。然而，一些民辦院校通過與企業、其他高校和研究機構的合作，積極引進高水平的教師和教育資源，以提高教育質量。同時，民辦院校高等數學教育還需要面對學生多樣性的挑戰，學生的學科背景、學術水平和學習興趣差異較大，因此，需要靈活的教學方法和個性化的教育服務。一些民辦院校積極探索教學創新，采用互動教學、在線教育等方式，以滿足學生的不同需求。

2.2 民辦院校思政教育現狀

民辦院校在思想政治教育領域面臨獨特的教育背景和挑戰，同時也呈現出一系列特點和現狀，民辦院校思政教育的課程設置和內容通常遵循教育部的要求，包括馬克思主義基本原理、中國特色社會主義理論體系等。然而，由于學校的自主性和靈活性，一些民辦院校在思政教育中融入了更多實際案例、創新教學方法和實踐活動，以增強教育的生動性和實用性[5]。民辦院校思政教育需要應對學生多樣性的挑戰，學生的背景和興趣廣泛，思政課堂需要采用多元化的教學方法，以滿足不同層次學生的需求。一些民辦院校引入互動式教學、討論課程、社會實踐等教育方式，積極培養學生的思辨和批判能力。與公立高校相比，一些民辦院校在思政教育方面可能面臨師資力量和教育資源的不足，可能導致教育質量不穩定，應積極加強教師培訓和引進高水平的教育資源，以提升教育水平。

3 融合策略方法

3.1 教育融合理論

教育融合理論是一種綜合性的教育理念和方法，其核心思想在于將不同學科、教育層次和教育資源有機融合，以創造更豐富、更有效的學習體驗。這一理論旨在突破傳統學科之間的界限，促進學生全面發展，培養跨學科思維和解決實際問題的能力。教育融合理論的關鍵原則包括跨學科整合、教育資源共享、學生參與和自主學習、教育質量評估等。首先，跨學科整合強調不同學科之間的交叉合作和整合，以促進學生綜合思考和解決問題的能力。其次，教育資源共享倡導共享和合作，提高教育效率，為學生提供更多的學習機會。再次，學生參與和自主學習強調學生積極參與學習過程，培養自主學習能力和批判性思維。最后，教育質量評估關注多樣化的評估方法，不僅考察學生的知識水平，還評估綜合素養和實際應用能力。教育融合理論在現代教育中得到廣泛應用，尤其是在新工科背景下，它提供了一種理論支持，幫助教育界更好地滿足現代社會對綜合素質人才的需求。通過教育融合，學生能夠在不同學科和領域之間建立聯系，更好地應對復雜的社會問題。教育融合理論為教育創新和學生全面發展提供了有力的指導，有望為未來的教育體系和教育實踐帶來積極影響。

3.2 高等數學與思政教育融合策略

高等數學與思政教育融合策略的制定和實施對于培養全面發展的人才至關重要。課程整合是關鍵，可以通過設計交叉課程，將高等數學和思政教育的內容有機結合。這需要仔細策劃課程大綱，確保數學知識與倫理、社會、政治等方面的教育目標相一致。教師合作至關重要，應該積極促進數學教師和思政教育教師之間的密切合作。可以通過定期的教師研討會、跨學科項目和合作研究來實現，以確保教育目標的一致性和有效傳達。引入跨學科項目和案例研究也是一個有效的策略，可以讓學生基于實際問題應用數學知識，同時考慮倫理和社會因素。有助于培養學生的綜合素質和解決實際問題的能力。另外，思政教育中應當強調倫理道德教育，使學生更加關注社會責任感和價值觀。數學課程中也可以加入倫理思考的元素，鼓勵學生在數學應用中思考倫理和社會影響。

4 案例研究

在中國的教育領域，民辦院校在教育融合方面積極探索，涌現出一系列成功案例，其中之一是上海民辦大學的綜合素質教育實踐。該案例為高等數學與思政教育的融合提供了有益經驗，旨在培養具備全面素質的人才。上海民辦大學采用了課程整合的策略，將高等數學與思政教育有機融合，設計了跨學科的課程，如“數學與社會倫理”，在數學教學中同時涵蓋倫理、社會等方面的教育內容。這種整合有助于學生理解數學知識在社會和倫理背景下的應用，培養跨學科思維。學校鼓勵教師之間的緊密合作，數學教師與思政教育教師共同設計課程，交流教育理念，確保教育目標的一致性。這種協作不僅促進了師資力量的整合，還使教育更加有針對性和綜合化。同時，上海民辦大學注重跨學科項目和案例研究。學生參與解決實際問題的項目，將數學知識應用于社會和倫理問題的探討中。這有助于培養學生解決實際問題的能力和綜合素質。學校強調倫理教育，將倫理道德教育融入思政教育和數學課程中，鼓勵學生思考數學應用的倫理和社會影響，培養社會責任感和價值觀。

5 實施評估

5.1 實施教育融合策略

實施教育融合策略是為了更好地培養具備全面素質和跨學科能力的學生，以滿足現代社會的需求。明確的教育目標是實施教育融合策略的基礎，學校或教育機構應明確定義教育的長期目標，包括培養學生的核心價值觀、綜合素質和跨學科能力。這有助于為教育融合提供明確的指導方向和共同的愿景。跨學科課程設計是實施教育融合的關鍵一環，教育融合要求制定綜合的課程設計，將不同學科和教育領域有機結合，以滿足教育目標。跨學科課程設計應注重課程內容的整合，以便學生能夠在不同學科之間建立聯系。教師培訓和支持也是成功實施教育融合策略的不可或缺的組成部分，教師需要接受跨學科教育的培訓，以適應新的教育模式。學校應提供支持，鼓勵教師參與教育創新和合作研究項目，以提高專業素質和跨學科教育能力。教育融合策略的評估和反饋是確保其有效性的重要環節，學校應定期評估教育融合的實施情況，收集學生和教師的反饋意見，根據反饋結果進行調整和改進，不斷提高教育融合的質量和效果。

5.2 教育融合效果評估

教育融合效果評估是確保教育融合策略的有效性和質量的重要環節，通過評估，可以了解教育融合對學生、教師和教育機構的影響，進一步改進教育融合的實踐。學生的綜合素質和跨學科能力是評估的核心，評估應關注學生在不同學科和領域中的知識和技能，以及他們的批判性思維、問題解決能力、創新能力等方面的發展。可以通過考察學生的學術成績、參與跨學科項目和案例研究的能力、解決實際問題的能力以及綜合素質的提高來實現。教師的專業發展也需要評估，教育融合可能需要教師跨學科合作、采用新的教育方法和教材，因此評估應關注教師的教育質量和能力提升情況。可以通過觀察課堂教學、教師參與教育創新項目的程度、學生和同事的反饋以及教育成果來實現。評估應考慮教育機構整體的變化，包括學校或機構的教育質量、聲譽、學生滿意度、教育創新能力等方面。教育融合策略的實施應該能夠提升整個機構的教育水平和影響力。

6 結 語

在新工科背景下，民辦院校的高等數學與思政教育標準化融合是一項重要而具有挑戰性的任務。本文探討了實現這一目標的策略方法，總結如下：高等數學標準化要求學生具備堅實的數學基礎，而思政教育標準化要求培養學生的倫理道德和社會責任感。為實現融合，課程整合、教師合作、跨學科項目和倫理教育等策略至關重要。民辦院校高等數學和思政教育的現狀分析表明，在融合前存在課程分離、教師合作不足等問題。融合策略需要解決這些問題，促進跨學科整合和合作。

教育融合理論為本文提供了理論支持，強調跨學科整合、教育資源共享、學生參與和自主學習等原則。高等數學與思政教育融合策略也強調了課程整合、教師合作、跨學科項目和倫理教育等實際操作方法。最后，通過分析上海民辦大學的教育融合成功案例，為民辦院校提供了寶貴經驗。案例表明，教育融合可以培養具備全面素質和跨學科能力的學生，有助于滿足新工科背景下的人才需求。

參考文獻

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作者簡介

劉敏，碩士，講師，研究方向為計算數學。

（責任編輯：高鵬）