愛國主義融入課程思政建設

摘" 要：愛國主義是中華民族精神的核心。思政課是開展愛國主義教育的主陣地，是新時代愛國主義教育陣地建設的重中之重。該文以植物營養與科學施肥課程為例，提出將愛國主義融入課程思政建設以激發大學生學習內驅力，以此來充分調動學生的學習積極性。通過勉勵學生增強“藏糧于地、藏糧于技”的本領，培養他們成為擔當民族復興重任的時代新人。在教學過程中，從教師要做愛國主義教育先行者、升華教學內容等方面解析教學思路，為資源環境科學專業課程思政教學改革提供參考。

關鍵詞：愛國主義;課程思政;植物營養;學習內驅力;學習主動性

中圖分類號：G642" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2024）13-0155-04

Abstract： Patriotism is the core of the Chinese nation's spirit. Ideological and political course is the main position to carry out patriotism education and the top priority in the construction of patriotism education position in the new era. Taking the course Plant Nutrition and Scientific Fertilization as an example， this paper proposes to integrate patriotism into the course \"ideological and political education\" to stimulate college students' learning drive， so as to fully arouse students' learning enthusiasm. By encouraging students to enhance their skills of \"storing grain in the land and technology\"， we can train them to become newcomers of the times who take on the important task of national rejuvenation. In the process of teaching， the teaching ideas are analyzed from the aspects that teachers should be the forerunners of patriotism education and sublimate the teaching content， so as to provide reference for the ideological and political teaching reform of resources and environmental science courses.

Keywords： patriotism; ideological and political education in all courses; plant nutrition; learning drive; learning initiative

2020年《高等學校課程思政建設指導綱要》《教育部等八部門關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》出臺，要求以課堂教育為主要方式發展大學生思想政治教育，促進課程思政建設[1]。植物營養與科學施肥作為資源環境科學專業的基礎課程，在專業知識教學過程中引入思政元素，對于激發大學生學習內驅力，增強大學生學習主動性，提高專業課教學質量有著重要的積極作用。筆者以愛國主義為課程思政方向，淺談其教學開展的重要意義和主要實施措施，希望為各高校提供有效參考。

1" 愛國主義教育融入課程思政建設具有重要意義

1.1" 愛國主義是思政教育的重要內容

愛國主義教育是指樹立熱愛祖國并為之獻身的思想教育。愛國主義是中華民族精神的核心。其能夠激勵人們奮發向上、勇于探索，激發人們對祖國與民族深刻了解與熱愛[2]。在大學教師和大學生的心中，愛國主義是一面精神旗幟，是中華民族優秀美德和文化的具體傳承[3]。當代大學生作為未來時代發展的主力軍，加強愛國主義教育，弘揚民族精神，讓他們始終保持與時俱進，自強不息，開拓創新的心態，將有助于促進我國社會主義事業不斷向前發展[4]。社會主義的本質屬性決定了必須發展社會主義文化和建設社會主義精神文明，而愛國主義是構建社會主義和諧社會的精神基礎[5]。

思政課是開展愛國主義教育的主陣地，是新時代愛國主義教育陣地建設的重中之重[6]。各地方高校應該緊緊把握大學生發展階段“拔節孕穗”的成長特點，強化思政教育，將愛國主義教育融入思政課程建設過程，以此開辟高校愛國主義教育的新時代創新思路[7]。

1.2" 愛國主義教育能激發大學生的學習內驅力

1.2.1" 內驅力的解釋

心理學家R.S.Woodworth在1918年率先用內驅力這一術語概括了激起行動的原動力。在心理學研究中，內驅力與需要被歸為同義詞。需要是主導人類行為的極為重要的要素，一個人主動積極地去完成某件事情，不論是出于理智還是情感上的抉擇，總是在內心深處存在著一種推動自己行為的信念或動力，這種信念或動力便是人們心中最迫切想要得到滿足的需要——內驅力[8]。內驅力產生于個體所處環境和自我交流過程之中，其具有驅動效應，為個體提供積極暗示的生物信號[9]。它的本質就是一種無意識的力量，一種能推動個體產生某種行為的內部力量。

1.2.2" 愛國主義教育如何能激發學生學習內驅力

愛國主義教育可以通過培養身份認同感、集體榮譽感和社會責任感，激發學生的內驅力[10]。這種內驅力會使他們在學習中更加努力，追求卓越，從而實現個人的成長和國家的進步。

1）培養身份認同感：愛國主義教育強調國家的重要性，以及個人在國家發展中的角色[11]。通過了解國家的歷史、文化和價值觀，學生可以建立對國家的身份認同感[12]。這種認同感會激發學生對國家未來發展的責任感和使命感，進而激發他們在學習中的動力。

2）培養集體榮譽感：愛國主義教育注重強調國家集體利益的重要性，以及每個個體對集體命運的貢獻[13]。學生在接受這種教育的過程中，會逐漸形成對國家榮譽的認同感。他們會意識到，通過刻苦學習、取得優秀成績，不僅可以為自己爭光，更可以為國家爭光，這種集體榮譽感會激發他們更加努力地學習。

3）培養社會責任感：愛國主義教育注重培養學生的社會責任感，使他們意識到作為國家未來的棟梁，有義務為國家的繁榮進步作出貢獻[14]。學生通過了解國家面臨的問題和挑戰，以及國家需要的人才和知識，會認識到自己在學習中的重要性。這種社會責任感會激發他們內在的學習動力，努力提升自己的能力，為國家的發展作出貢獻。

愛國主義是每個公民都必須擁有的情感，是公民必須自發承擔的個體責任，是國家昌盛、民族興盛的必要前提[15]。愛國主義教育在新時代要求大學生以民族復興為己任，在社會精神文明建設及國民教育過程中貫徹愛國主義教育，將愛國主義融入專業課程的思政教學中，能夠激發學生的學習內驅力[16]。學習內驅力推動大學生主動學習，擁有內驅力的大學生對學習有意向、有興趣、有熱情。

2" 植物營養與科學施肥課程概況

植物營養與科學施肥是資源環境科學專業開設的一門專業基礎課程。該課程以面向資源高效利用與生態環境保護領域發展的國家需求，使學生了解植物營養學的產生背景、發展歷程、主要研究方法及該學科對農業發展的貢獻;理解植物對養分吸收、運輸、利用，土壤養分遷移、轉化;掌握農業生產中常用肥料（氮肥、磷肥、鉀肥、中微量元素肥料、復合肥料及有機肥料等）的種類、性質與合理施用需注意的問題等;掌握肥料科學施用與管理方法技術，為學生今后能夠在農業、林業、環保等部門從事土壤與肥料、資源管理、環境保護、生態建設和科學研究等工作奠定堅實的基礎。

3" 將愛國主義教育融入植物營養與科學施肥課程思政建設的探索

3.1" 植物營養與科學施肥課程思政建設的意義

作為教學改革的新思路，“課程思政”一詞于2017年《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中被提出。糧食產量問題一直是國家關注的核心問題，是民生安全的根本保障，也是農業發展的首要方向[16]。“手中有糧、心中不慌在任何時候都是真理。”是習近平總書記的深刻見解。糧食產量與科學施肥緊密相關，肥料資源的開發與利用能夠保障和提高土壤肥力，是實現農業生產可持續性和提高糧食產量的重要手段。然而，由于大學生對農學類專業缺乏認識，時常出現高分學生更換專業的問題。因此，為堅定學生專業憧憬，優化基礎生源，同時積極配合鄉村振興戰略計劃，培養促進地方農業經濟發展的高水平應用型人才，以愛國主義為思政方向深入開展植物營養與科學施肥課程思政建設尤為重要。

3.2" 植物營養與科學施肥課程思政建設中融入愛國主義教育需要注意的問題

首先，處理好專業課程學習和愛國主義教育之間的關系十分重要。這一點教師需要很好地思考和安排教學工作。植物營養與科學施肥是以植物營養學、土壤學兩門課程為知識基礎的一門綜合性很強的課程。教學過程中不能簡單地對學生進行基本理論灌輸，而要引導學生提高自主學習能力，培養他們獨立思考的能力，這樣才能做到讓學生具備綜合應用所學知識去分析解決田間施肥實際問題[17-18]。因此，教師應在充分理解愛國主義教育重要意義的情況下進行課程教學。大學生理解能力與學習能力較強，精力旺盛，思想活躍，所以教師在教學過程中需盡可能使專業課程知識與愛國主義教育緊密聯系，更易于被學生接納[3]。植物營養與科學施肥這門專業課程終究不屬于思想政治課的范疇，所以我們在課程教學過程中融入愛國主義教育不能使學生覺得突兀，把握好學生思想脈搏，教育引導學生為實現中國夢而努力學習。

其次，課程教學中應注重愛國主義教育的持續性與深入性。愛國主義教育，非一蹴而就之功，需要循序漸進，自然而然地融入其中，使學生體會本民族文化之長處與特點，并自發建立起熱愛祖國之情懷，而非是被動填充式的教學，應積極尋找植物營養學知識與愛國主義教育的結合點，使學生在學習專業知識的同時，接受愛國主義教育。

3.3" 將愛國主義融入植物營養與科學施肥課程思政建設的措施

3.3.1" 提升教師團隊愛國素養，做愛國主義先行者

教師是教學的主體，教師團隊的組建要以教學目標為核心，將愛國主義融入課程思政建設中。首先，教師應有愛國情懷，做愛國主義精神的傳播者[19]。《新時代愛國主義教育實施綱要》提出：“按照政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的要求，加強思想政治理論課教師隊伍建設，讓有信仰的人講信仰，讓有愛國情懷的人講愛國”，只有教師滿載一腔愛國情懷，才能對大學生進行良好的愛國主義教育[20]。因此，為提高教師的愛國主義素質，有必要加強對教師的培訓和素質提升。

3.3.2" 以愛國主義為思政方向，升華專業課程教學內容

教師在充分了解植物營養與科學施肥課程教學大綱的基礎上，創新培養方案，要在保證完成原有專業知識能力教學任務的基礎上，融入愛國主義的課程思政方向，引導大學生的情感發展，使之適應國家戰略發展的需求，要讓大學生知道植物營養與科學施肥課程學什么、怎樣學，更重要的是為什么學;要明確指出作為農學類專業學生在新推進綠色發展、新農村現代化建設、生態優先背景下的責任和使命[21]。

1）結合農業發展史，在學生心中播撒興農強國的種子。在植物營養與科學施肥課程第一章緒論部分的教學過程中，結合建國以來我國在保障糧食安全所做出的努力以及貢獻，引發學生擁有民族自豪感。同時，教師還需介紹本專業國內外的現狀及發展趨勢，讓學生了解國內外植物營養學與肥料行業發展現狀，激發學生的學習驅動力，奮發進取，為專業未來的發展奠定堅實的基礎。此外，在講授我國植物營養發展歷程時，將老一輩科學家強烈的愛國情懷和對科研工作的極端負責態度介紹給學生，教育學生學習老一輩科學家熱愛祖國和敢為人先的精神，堅守學術操守和道德理念，要有心懷天下的胸懷，鼓勵學生干一行愛一行[22]。例如，地處河北省曲周縣黑龍港流域低洼地帶在歷史上是有名的“老堿窩”，曾經全縣近40%的耕地屬于鹽堿地。1973年，中國農業大學老一輩科學家來到曲周改土治堿，他們克服艱苦條件，查閱大量國內外文獻，尋訪地方干部群眾，對土壤和水質進行化驗，摸清當地水鹽運移規律。經過多次論證、研究，提出了“井溝結合、農林水并舉”的綜合治理方案。經過幾年的治理，有效遏制了耕地鹽堿化趨勢，提高了當地農業生產力。

2）結合土壤環境現狀，喚醒學生愛國主義情感。據統計，我國耕地面積12 172萬hm2，占國土面積的12.68%[23]。雖然在全球各國中排名靠前，但人均耕地面積只相當于全球人均水平的1/3。而且，違規占用永久基本農田綠化造林、建房等行為使我國耕地數量進一步減少;不合理的管理措施導致土壤養分缺失，耕地質量下降，這使我國面臨耕地數量減少與耕地質量下降雙重威脅[24-25]。因此，授課過程中教師要勉勵學生增強“藏糧于地、藏糧于技”的本領，培養擔當民族復興重任的時代新人。

3）增強學生的使命感和責任感。2024年“中央一號文件”發布，這份文件題為《中共中央 國務院關于學習運用“千村示范、萬村整治”工程經驗有力有效推進鄉村全面振興的意見》，全文共六個部分，再次將糧食安全放在首位。化肥是“糧食的糧食”，是保障國家糧食安全的重要依托。磷肥作為糧食種植中不可或缺的3種基礎肥之一，在講授這一章節時，不僅要介紹磷肥主要類型、特性及磷肥的施用原則，同時介紹我國磷肥行業的發展歷程。建國初期，我國磷肥在主要依賴進口，為了突破國際封鎖，開發磷礦成了老一輩技術人員的使命。我國陸續成立了一批磷化工企業，為保障國家糧食安全、解決國民溫飽、降低中國農業生產成本作出了巨大貢獻。通過案例教學的方式，激勵學生努力奮斗，熱愛植物營養工作，努力學好專業知識，擔負起保證國家糧食安全的重大使命。

4" 結束語

植物營養與科學施肥課程是資源環境科學專業的一門基礎課程，是理論與生活實踐密切相關的課程。植物營養與科學施肥課程以面向資源高效利用與生態環境保護領域發展的國家需求，為農業、林業、環保等部門培養高素質應用型人才，這使得該課程成為思政教育的主陣地。實施植物營養與科學施肥課程思政教學改革，要做到將植物營養學知識與愛國主義教育有機融合在一起，讓高大上的思政課接地氣，增強同學們的參與感、獲得感和滿足感。

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基金項目：揚州大學“青藍工程”優秀青年骨干教師（無編號）;揚州大學2023年教學改革研究課題 （YZUJX2023-D10）

第一作者簡介：宓文海（1988-），男，博士，副教授。研究方向為農田生態系統碳循環，土壤改良與地力提升等。