新課程標準下初中生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)策略研究

摘 要：新課程標準要求初中數(shù)學教學注重培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力

，提升學生的數(shù)學素養(yǎng).為落實對學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)，教師首先需要明確培養(yǎng)數(shù)學閱讀能力的意義，然后在日常教學中深入探究培養(yǎng)策略和注意事項，為學生打造輕松、高效的課堂氛圍，助力初中數(shù)學教學高質、高效地開展.

關鍵詞：新課程標準；初中生；數(shù)學閱讀能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G632"" 文獻標識碼：A"" 文章編號：1008-0333（2024）23-0055-03

收稿日期：2023-05-15

作者簡介：肖忠偉（1977.11—），男，福建省莆田人，本科， 中學一級教師，從事初中數(shù)學教學研究.

基金項目：福建省莆田市基礎教育研究課題“‘新課標’背景下初中生數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)的實踐研究”（課題編號：PTJYKT23138）.

數(shù)學是初中教育階段的重要學科，有著較強的抽象性，對學生而言有一定的學習難度.初中階段的學生缺少豐富的生活經(jīng)驗及良好的認知能力，在分析、解決數(shù)學問題的過程中，時常因不能準確理解題意和把握已知條件，而得出錯誤的結論，這主要是因為學生自身缺乏良好的數(shù)學閱讀能力.因此，在初中數(shù)學教學中，教師應結合學生實際情況

，實施針對性指導，幫助學生更加清晰、深刻地理解題意，梳理出題目中包含的已知條件，分析未知條件，進而構建明確的解題思路，促進學生邏輯思維能力及數(shù)學素養(yǎng)的逐步提升.

1 培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力的意義

1.1 樹立正確理念

新課程標準背景下，人們充分意識到“授人以魚不如授人以漁”.所以在當前教育教學活動中，不僅僅是簡單地要求學生學會知識，還要求學生積極主動地思考與學習.當前，終身學習理念逐漸深入人心，而學校教育的最終目的在于引導學生懂得自主學習，掌握有效的學習方法，為提升其綜合素養(yǎng)提供助力［1］.培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力

，可以使其在自主閱讀中完成自主學習.只有具備良好的閱讀能力，才能夠對知識背后所蘊含的深意產(chǎn)生深刻理解，進而提升學生的自主學習熱情，為其今后更好的發(fā)展奠定基礎.

1.2 提升解題效率

在解決數(shù)學問題的過程中，數(shù)學閱讀是正確、高效解答的重要基礎.只有具備一定水平的數(shù)學閱讀能力，才能夠明確、清晰地理解題目中所包含的各種元素，并在它們之間構建有效的邏輯關系，清楚掌握題目的考查意圖，然后利用規(guī)范的數(shù)學語言表達求解過程.由此可以看出，強化數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)，既能夠提升學生的解題效率，還能夠提升學生的語言表達能力，助力學生形成全面的數(shù)學邏輯思維，使學生明確問題核心，提高其分析問題和解決問題的能力，從而高效完成解題［2］.

1.3 提升探究熱情

在初中數(shù)學學習中，時常會遇到難度較大的題目.題目中各種元素之間存在較為復雜的聯(lián)系，有的題目中還可能有很多毫不相關的信息，嚴重干擾學生思路.此時，學生需要對題目進行重復閱讀，然后通過有效整合所掌握的知識

，找到題目中涉及的相關元素，并梳理元素之間的關系，進而深入思考，積極開展自主探究.此過程可以引導學生理解和掌握解題技巧與方法，進而提升學生的探究熱情.

1.4 彰顯人文價值

在初中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力，可引導其學會數(shù)學閱讀，掌握其中的技巧，使其能夠明確認識到數(shù)學閱讀的價值.但是在

實際學習中，學生及家長對數(shù)學學科缺少全面認識，認為學習數(shù)學只是為了應付考試，這對激發(fā)學生的數(shù)學學習積極性有著嚴重影響.通過對學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)，可以充分彰顯數(shù)學學科所具有的人文價值，明白數(shù)學在生活中的重要作用，從而調動學生數(shù)學學習的積極性，提升其學習質量.

2 培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力的策略

2.1 激發(fā)閱讀興趣

托爾斯泰說過，成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣.由于數(shù)學知識較為枯燥、抽象，因此在初中數(shù)學教學中，教師

需靈活利用情境、圖畫、語言等，想方設法吸引學生的注意力，使其能夠深刻感受到數(shù)學知識的魅力.教師可以通過問題情境的有效創(chuàng)設，充分調動學生開展數(shù)學閱讀的興趣.在教學過程中，問題應精辟、具體，并具備較強的針對性、趣味性、啟發(fā)性.教師還可以通過展示與學生已有知識相互矛盾的現(xiàn)象，或提供多個相互矛盾的方法，讓學生在認知方面產(chǎn)生沖突，有效激活學生的求知欲望，調動其開展數(shù)學閱讀的興趣.

2.2 教授閱讀方法

在閱讀過程中，教師應教給學生正確的閱讀方法，讓學生不再滿足于“看過”，而是重視對數(shù)學概念的深入探究，讀出其中存在的邏輯關系，讀出教材中文字、圖形之間存在的關聯(lián)，讀出編者所預留的“空白”.在教學過程中，教師可引導學生依照讀書層次進行多次閱讀.第一遍閱讀——粗讀.對于課堂上要學習的新內(nèi)容，教師應引導學生通讀相關內(nèi)容，以對新知識有基本了解.第二遍閱讀——細讀.

在通讀教材內(nèi)容后，對重點、難點以及沒有理解的內(nèi)容再次進行閱讀，以實現(xiàn)對新知識的理解.在細讀過程中需要標畫出重點、難點、結論，或者是記錄下沒有理解的內(nèi)容，以便于在課堂教學中重點聽取教師講解.為了幫助學生更好地理解與掌握理論知識，教師可以引導學生實際動手操作，以加深對理論知識的記憶.在實際閱讀過程中，還可以讓同桌之間對教材中的重要內(nèi)容相互復述，或者是針對不理解的內(nèi)容互相探討，一邊閱讀一邊討論交流，以保證“讀有所獲”.第三遍閱讀——精讀.讓學生在進一步閱讀中對教材內(nèi)容產(chǎn)生疑問，通過發(fā)現(xiàn)與提出問題，

明確新舊知識之間存在的聯(lián)系，在有效掌握知識的同時，幫助學生更好地理解與掌握新知識，提升其綜合素養(yǎng)與能力.

2.3 提升閱讀能力

在初中數(shù)學教學中，教師應遵循由淺入深原則.先對范例或者是基本模型進行講解，然后讓學生進行習題練習，

使其能夠在練習中將教師教授的方法內(nèi)化，轉變?yōu)樽约旱哪芰ΓM而建立一個具備明顯個人特色的閱讀體系，形成良好的閱讀能力.第一，化少為多，讓題目中的隱藏條件得以顯現(xiàn)；第二，化多為少，精簡題目內(nèi)容，讓條件、元素、問題以及它們之間的關系一目了然；第三，化繁為簡，對比較復雜的圖形進行分解，使其轉變?yōu)槎鄠€基本圖形，再用不同顏色的筆描出每個基本圖形，這樣就能夠使每個圖形都變得清晰，互不干擾，降低學生對圖形進行識別的難度；第四，化動為靜，在復雜運動中明確事物本質.例如“圓和圓的位置關系”教學，在整體運動中，看似兩個圓的位置關系十分復雜，但是在反復觀察中，用心體會與總結，就能夠對這一知識點進行明確分類，提升學生的實際掌握效果.

2.4 強化課外閱讀

在初中數(shù)學教學中，不僅要在課內(nèi)開展數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)，還需要重視課外的有效延伸.第一，引導學生開展課外閱讀.在閱讀中，學生會產(chǎn)生自己的見解和疑惑，此時學生的探索欲被激發(fā)，會自主尋找答案或思考解決的方案.這種自主思考的過程能有效培養(yǎng)學生的獨立思考能力，有利于其在解題時有條不紊地進行分析和思考.第二，引導學生閱讀與數(shù)學相關的書籍

，在開闊學生視野的同時，提升其閱讀能力.學生可以利用課余時間通過網(wǎng)絡或者是圖書館查找、閱讀相關資料，并通過對相關資料的閱讀、學習、研究，提升其對數(shù)學知識的理解與應用能力，進而為今后的發(fā)展提供有效幫助.教師可以在課堂教學中適當引入課外知識，以調動學生開展數(shù)學閱讀的熱情.還可以讓學生在日常學習中根據(jù)自身實際情況開展閱讀，不斷強化學生對數(shù)學閱讀的重視程度，潛移默化地提升學生的閱讀能力.

2.5 培養(yǎng)閱讀習慣

在數(shù)學習題練習過程中，學生時常會出現(xiàn)一些十分奇怪的錯誤，這主要是因為學生對題目不完全解讀造成的.在閱讀時，學生通常只看一半文字，甚至是不讀題只看數(shù)字，這樣肯定會出現(xiàn)錯誤.這就需要教師在日常教學中重視對學生的指導，督促其形成良好的閱讀習慣，即“心到、眼到、手到”.“心到”即讀書要用腦，一邊讀一邊思考，將讀與思有機結合，認真體會與品味文字所體現(xiàn)的含義；“眼到”即在看清楚語句的同時，集中注意力，提升閱讀效果；“手到”即在日常練習中逐漸形成“不動筆不讀書”的習慣，在閱讀中標出重點，標記問題.三者在閱讀中有著密不可分的聯(lián)系，是一個相互促進、相互影響的整體.

3 培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力的注意事項

第一，恰當安排閱讀時間，嚴格控制閱讀進程.如果時間過長，會對教學進度產(chǎn)生不良影響，不利于學生形成良好的閱讀習慣；時間過短，學生缺少有效的思考時間，會使得閱讀教學過于形式化.第二，及時反饋閱讀信息.教師可以通過提問、討論、實踐等方式強化信息的交流，有效檢查學生的閱讀效果.在此過程中要及時發(fā)現(xiàn)學生問題，并給予針對性指導.第三，教師應給予學生充分的肯定與鼓勵，讓學生心懷喜悅與信心去閱讀，提升其開展閱讀學習的主動性和積極性.第四，注重開展課外閱讀，激發(fā)學生的閱讀興趣.第五，閱讀過程中，教師應注重引導學生養(yǎng)成做讀書筆記的習慣，將讀書心得變?yōu)閿?shù)學小文章，不僅培養(yǎng)了學生的數(shù)學閱讀能力，同時還培養(yǎng)了寫作能力.第六，以學生年齡特點、認知能力、閱讀習慣為依據(jù)，為學生安排科學、合理、恰當?shù)拈喿x練習.

4 結束語

在初中數(shù)學教學活動中培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力，不僅能夠更好地順應新課改要求，還能夠為學生的全面發(fā)展提供有效助力.教師應重視對傳統(tǒng)教學模式的突破與優(yōu)化，針對學生的數(shù)學閱讀能力給予有效指導，在培養(yǎng)學生開展數(shù)學閱讀學習熱情的同時，感受數(shù)學知識的無限魅力.教師還應充分認識到“授人以魚不如授人以漁”的道理，引導學生掌握正確的數(shù)學閱讀方法，推動學生數(shù)學綜合素養(yǎng)與能力的良好發(fā)展.

參考文獻：

［1］" 蔡凱.核心素養(yǎng)視域下的初中數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)措施［J］.亞太教育，2022（1）：67-69.

［2］ 廖喜龍.培養(yǎng)初中學生數(shù)學閱讀能力的策略研究［J］.科學咨詢（教育科研），2021（3）：77-78.

［責任編輯：李 璟］