利用核心概念提高高中物理教學效率的策略探討

摘" 要：以新課程改革視角來審視高中物理教學，可以發現其存在一些有待解決的問題，比如課堂教學僵化、削弱突出學生的主體性等，未能充分發揮育人作用，不利于促進學生全面發展。對此，高中物理教師應當正確認識到核心概念是物理教學的重要組成部分，通過創新教學模式良好展開核心概念教學，可以突出學生的主體地位，引導學生主動學習、深入思考、實踐探究，深層次理解核心概念，掌握學科本質或規律，進而可以獲得良好的學習體驗，同時提高教學效率。鑒于此，文章將從概述傳統高中物理教學特點及弊端展開，著重分析高中物理核心概念教學的重要性，探討如何利用核心概念提高高中物理教學效率，希望能夠起到一定的參考作用。

關鍵詞：高中階段;核心概念;物理教學

物理概念是大量物理現象的高度總結，具有理論性、抽象性及邏輯性等特點，對學生的思維水平有一定要求。此種情況下，為了良好地展開物理概念教學，促使學生能夠深入理解核心觀念，獲得良好的學習效果，需要教師選擇適合的、恰當的教學模式，或啟發、或遷移、或簡化，使學生能夠深入思考與探究核心概念，加深理解，扎實掌握。為此，教師應按照新課程改革要求，分析學生的學情，合理地策劃和展開物理教學，指導學生有效學習核心概念，促使學生扎實掌握知識、強化物理思維、提升關鍵能力等，真正提高教學效率。

一、傳統高中物理教學的特點及存在的弊端

（一）傳統高中物理教學的特點

回顧分析以往高中物理教學實際情況，其具有以下特點：其一，著重理論知識傳授。傳統物理教學注重教師通過講解、演示等方式，向學生傳授物理學的理論知識。教師借助講臺和黑板來進行公式講解、原理推導、問題分析等，讓學生被動地接受和學習物理知識。其二，實驗演示與觀察。在傳統物理教學中，教師采用實驗演示方式，通過展示實驗裝置和現象，引導學生觀察、分析，并從中得出結論，意在幫助學生更好地理解物理理論，但鮮少讓學生親自進行實驗操作、實驗觀察及實驗探討。其三，重視計算和解題能力。在高中物理教學中，計算和解題是重要的組成部分。傳統教學側重于對學生解題能力的培養，即通過布置大量練習題，讓學生在反復解題的過程中逐漸掌握物理學的計算方法和解題技巧。通常情況下，教師會選擇一些經典例題和難題，引導學生進行分析和推理，培養他們的物理思維能力。

（二）傳統高中物理教學存在的弊端

新課程改革不斷深化的背景下，傳統高中物理教學的弊端逐漸暴露出來，并沒有充分發揮育人作用，也沒有良好地教授和培養學生，促進他們健康成長、全面發展。具體而言，傳統高中物理教學存在的弊端有以下幾點：

其一，忽略學生的主體性。教師憑借自身的教學經驗來策劃和展開物理教學，并沒有考慮學生的興趣及學習需求，在課堂教學中直接將理論化、抽象化較強的知識傳授給學生，學生只能被動接受、被動學習，他們的真實需求未能得到滿足，相應的課堂參與度不高，學習效果不佳。

其二，缺乏互動實踐機會。物理學科是一門實踐性較強的學科，尤其物理實驗部分，需要通過組織學生進行互動實踐，使之在實踐操作、實踐探究的過程中深入思考知識、挖掘知識，如此才能夠掌握學科本質或學科規律，達到融會貫通的狀態。但傳統物理教學中更側重于理論教學，甚少開展實踐教學。即使組織學生進行物理實驗教學，也是以實驗演示為主，未能讓學生自主進行實驗操作、實驗觀察、實驗分析及實驗探討，導致他們缺乏互動學習、互動實踐的過程，未能主動思考，不利于促進他們思維、能力、認知等方面的發展。

二、高中物理核心概念教學的重要性

核心概念是學習和理解物理學的基礎，是學生在進一步學習和研究物理學的橋梁。良好地展開高中物理核心概念教學可以促使學生夯實基礎、強化理性思維等，促進他們全面發展。

首先，核心概念的教學可以幫助學生建立堅實的物理基礎。物理學是一門建立在基本原理和概念上的科學學科，學生在學習物理學時，需要掌握一些基本的概念，如力、運動、能量等。這些核心概念是學生進一步學習物理學的基礎，對學生深入理解、靈活應用物理知識有很大的幫助。

其次，核心概念的教學可以培養學生的物理思維和問題解決能力。物理學是一門強調實驗觀察和理論推導的學科。物理課堂教學中教師應有意識地引導學生主動學習核心概念，嘗試運用核心概念來解題，鍛煉他們的物理思維，同時逐步提高學生的知識應用能力。

最后，核心概念教學還可以幫助學生建立科學的世界觀、人生觀和價值觀。物理學是一門研究自然界規律的學科，通過學習核心概念，學生可以了解到自然界中存在的各種物理現象和規律，從而建立起科學的世界觀、人生觀和價值觀。學生通過學習和理解核心概念，可以更好地認識世界的本質和規律，并能夠更加科學地看待和解釋現象。

三、利用核心概念提高高中物理教學效率的策略

（一）趣味教學，提升興趣

從學生長遠發展的角度而言，有效學習核心概念是非常必要的，能夠幫助學生構建完善的理論知識框架，也能夠幫助學生逐步強化關鍵能力，還能夠幫助學生形成科學態度與科學精神，有利于他們未來成長為優秀人才。但事實上，諸多高中生學習物理概念比較吃力，主要是物理概念的邏輯性和理論性較強，難以深入理解，扎實掌握。針對此種情況，為避免學生失去對物理學科知識的學習興趣，產生厭學心理，首先就需要教師幫助學生重振學習興趣，使之在興趣的驅動下投入到課堂學習中，逐漸感受到學科魅力，產生喜愛之情，產生探究激情，全身心地投入其中，最終獲得良好的學習效果。

為此，教師應深入且全面地分析學生的學情，準確把握他們的基礎水平、學習需求、認知水平、興趣愛好等方面，以他們的興趣點為切入點，結合教學內容，創設趣味核心概念教學活動。在課堂教學中，通過營造趣味盎然的氛圍，積極正面地感染學生，使之保持較高的參與熱情，此時，教師組織他們進行核心概念學習，他們將欣然接受，主動投入其中，專注而認真地學習。

（二）啟發教學，引發思考

新課程改革對高中物理教學提出了新要求，即立德樹人。這就意味著傳統教學模式越來越不適用于該項教學，需要通過探究創新教學模式、教學方法、教學過程等策略進行教學改革。鑒于此，創新和優化物理核心概念教學，應堅持新課程理念，根據學生的學情，創新教學模式，打造高效課堂，實現提質增效的目標。也就是以新課程改革為背景，根據學生的學情，將啟發式教學應用于物理教學中，可以彌補以往教學的不足，使之緊緊圍繞學生的實際情況展開，調動學生的主觀能動性，之后借助舊知識或者生活案例等啟發學生，引導學生主動思考與探究，從而深刻理解知識，真正掌握、吸收知識。

為此，這需要教師在備課階段深入研究教材，準確把握核心概念;與此同時，通過多種方式、多種渠道來了解學生，明確他們的興趣愛好、學習需求及學習能力等方面，進而創設啟發性核心概念教學。在課堂教學的過程中，通過實驗、生活現象等來啟發學生，通過動眼、動口、動手、動腦來學習、思考、實踐及探究核心概念，使之體驗、推演、應用核心概念，進而深層次地理解核心概念，達成學習目的的同時，強化自身物理思維。

（三）遷移教學，發現規律

高中物理教材內不同章節看似相對獨立，實則有著千絲萬縷的聯系。為了幫助學生系統地學習物理知識，構建完善的知識體系，教師應當在核心概念教學中注重知識遷移，通過將核心概念與普通概念聯系在一起，幫助學生從已知普通概念過渡到核心概念，深入思考和探究核心概念，從而發現學科本質或者規律。

為了能夠真正做到這一點，教師需要深入分析和研究物理教材，挖掘普通概念和核心概念的內在聯系，尤其是學生已學過的普通概念。那么，教師可在課堂教學中以學生已掌握的舊知識為切入點，創設物理核心概念教學活動，以便在課堂教學的過程中通過復習普通概念引出核心概念，之后鼓勵和引導學生在原有知識的基礎上分析、思考及探究核心概念，使之發現物理學科的本質與規律，如此即可達成學習目標，也可以促使物理教學發生質的變化，真正提高教學效率。

（四）生活教學，歸納概念

物理學科與生活實際之間的聯系非常緊密，物理知識來源于生活，應用于生活。為了能夠充分利用核心概念來提高物理教學效率，物理教師還應創設生活化物理核心概念教學活動。也就是以新課程改革為背景，深入分析教材內容，把握核心概念與現實生活之間的聯系，進而從學生的生活經歷出發，選擇適合的生活素材，對其予以加工和處理，將其融入教學活動中。教師在課堂教學的過程中通過呈現生活現象或者生活案例，促使學生產生熟悉感，主動投入課堂學習中。此時，教師還要組織提出生活化問題，引導學生進行思考與探究，最終歸納總結核心概念，如此學生即可深刻掌握知識，達到融會貫通的狀態。

例如，在教學“電磁波”的過程中，由于電磁波是電學的核心概念之一，且與日常生活息息相關，教師可以創設生活化教學活動。在課堂教學的過程中，首先，教師可呈現家庭生活中用電磁爐、微波爐等家用電器做美味食物的場景，這能夠使學生產生熟悉感，調動良好的情緒狀態，主動投入課堂中。此時，教師組織學生共同分析和思考電磁波、微波爐等家用電器的工作原理，從而認識“電磁波”，之后系統地教授學生電磁波及其作用，讓學生對該核心概念有一定的理解。在此基礎上，教師鼓勵學生思考電磁波還可以應用于哪些領域，如何應用的。學生回憶生活經歷，思考電磁波的實際應用，之后發散思維，講述電磁波在各個領域或者某個設備、設施中的應用，發揮了何種作用，這可以促使學生在輸入和輸出知識的過程中真正理解核心概念，達到融會貫通的狀態，同時也能夠提高物理教學質量與效率。

（五）混合教學，全面發展

新時代背景下成長起來的高中生具有性格鮮明的特點，他們更容易被新鮮事物所吸引，產生濃厚興趣，深入探究。正因如此，高中生對傳統教學比較排斥，對個性化教學比較青睞。此種情況下，為提高物理教學效率，教師應當從學生的個性化學習需求出發，探究適合的教學模式，打造更具吸引力、影響力及感染力的物理核心概念教學活動，以便學生能夠全身心地投入課堂教學中，主動、輕松、愉悅、有效地學習核心概念，進而深刻理解學科本質，達成學習目標。

要想真正做到這一點，教師應向現代教育靠攏，創設能夠滿足學生實際需求的線上線下混合式教學。對線上教學的策劃與實施，教師應根據核心概念及學生的學情，搜集適合的教學資源，對其予以加工處理，制作教學視頻;同時設計和制作可以引導學生自主學習的導學案，之后將教學視頻及導學案上傳至學習平臺，要求學生利用課前時間或者課余時間自主學習核心概念，完成導學案上問題的解答。對線下教學策劃與實施，則是教師根據學生自主學習實際情況，將學生分成幾個小組，讓學生以小組的形式參與到生活實驗教學中，促使他們相互配合進行實驗操作、實驗觀察、實驗分析及實驗探討，嘗試利用核心概念來解決實際問題，一方面促使他們在實驗操作、交流討論及實踐探究的過程中消除學習困惑，真正理解、扎實掌握核心概念;另一方面促使他們得到全方位的鍛煉，提高他們的認知水平、物理思維能力、分析能力、問題解決能力、團結協作能力等，促進他們健康成長、全面發展，為成長為優秀人才奠定基礎。

四、結語

高中階段物理學科內容較多且復雜，不僅需要學生掌握知識，還需要學生推演核心概念的形成過程，掌握學科規律，教師要幫助學生構建完善的知識體系、強化學生的思維與能力、形成科學態度與精神，為將學生培養成優秀人才奠定基礎。經本文分析，認為以上目標的達成，需要創新教學模式，優化核心概念教學，比如趣味教學、啟發教學、遷移教學或生活教學，激發學生的參與興趣，促使他們可以積極主動地投入其中，認真學習、思考、探究核心概念，發現學科本質或者規律，從而獲得良好的學習體驗，同時提高教學效率。

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（責任編輯：鄭" 暢）