核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中思想政治課深度教學(xué)的策略研究

摘" 要：文章針對高中思想政治課在新課改背景下的教學(xué)挑戰(zhàn)，探討了在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下開展深度教學(xué)的策略。通過分析核心素養(yǎng)的定義和內(nèi)涵，以及高中政治教育的目標，提出了一系列基于大概念和議題式教學(xué)的策略，旨在培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、分析能力和判斷能力，并確保學(xué)生可以在真實的、具有挑戰(zhàn)性的情境中運用所學(xué)知識，以供相關(guān)研究者參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高中思想政治;核心素養(yǎng);深度教學(xué)

在當前教育改革的背景下，核心素養(yǎng)已逐漸成為衡量教育質(zhì)量的關(guān)鍵指標。在高中階段，如何在思想政治課中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的批判性思維、分析能力和判斷能力，已然成為教育工作者亟須解決的重大課題。高中思想政治課作為培養(yǎng)學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，其在核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的作用不容忽視。思想政治課程標準中明確指出，要通過深化教學(xué)內(nèi)容和改進教學(xué)方法，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。本文旨在深入解析核心素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合高中思想政治課的教學(xué)實際，探索如何通過深度教學(xué)實踐，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)概述

高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)包括政治認同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與四大領(lǐng)域，這些不僅構(gòu)成了該學(xué)科的教學(xué)目標，更是學(xué)生全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

第一，政治認同。政治認同在高中階段尤為關(guān)鍵，這一時期的學(xué)生正逐步建立自己的政治觀點，思想政治課程可以培養(yǎng)學(xué)生對社會主義核心價值觀的認同和對國家未來發(fā)展的責任感。

第二，科學(xué)精神。在科技和社會快速發(fā)展的背景下，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神變得至關(guān)重要。學(xué)生需要學(xué)會批判性思考，具備獨立判斷能力，能夠科學(xué)、理性地分析和評價各類信息和現(xiàn)象。

第三，法治意識。法治意識是維護社會和諧、保障公民權(quán)益的基石。學(xué)生應(yīng)理解法律的權(quán)威和普遍性，學(xué)會尊重和維護法律，確保未來成為遵紀守法的公民。

第四，公共參與素養(yǎng)。公共參與素養(yǎng)是指學(xué)生關(guān)心社會公共事務(wù)的意識和能力。作為國家未來的建設(shè)者，學(xué)生不僅要具備社會責任感，更要展現(xiàn)出團結(jié)協(xié)作的精神風貌，并且能夠以行動去促進和維護公共利益。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中思想政治課深度教學(xué)的實現(xiàn)途徑

（一）明確目標，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)

1. 目標明確，線索清晰

首先，在進行思想政治課的教學(xué)設(shè)計時，教師要對照課標，確保教學(xué)內(nèi)容緊密圍繞核心素養(yǎng)展開。每堂課程所設(shè)定的教學(xué)目標和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標都應(yīng)當明晰且科學(xué)合理，以指引教學(xué)過程的行進方向。其次，課堂內(nèi)容的組織要有條理，邏輯清晰，使學(xué)生可以順著教學(xué)線索進行深入學(xué)習(xí)。最后，教師還需要營造開放、富有討論空間的課堂環(huán)境，使其既具有明確的邏輯性，又充滿張力和活力，由此激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的興趣。

2. 合理設(shè)計，科學(xué)施策

為了促進學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際生活，進行生活化和多樣化的教學(xué)設(shè)計。這需要教師堅持活動型和探究型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在實踐中體驗和學(xué)習(xí)。此外，教師還需要注重學(xué)生的感性認知，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與生活實踐相結(jié)合。只有當學(xué)生真正參與課堂中，與他人交流、討論和實踐，才能真正吸收和運用知識，達到既定的學(xué)習(xí)目標。

3. 超越知識，關(guān)注素養(yǎng)

教育不應(yīng)只局限于知識的灌輸，而是應(yīng)更深入地關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這一教育理念的核心在于培育學(xué)生在科學(xué)思維、人文關(guān)懷、勞動技能、技術(shù)利用、社會互動、責任擔當以及國家認同等方面的能力。通過這樣的教育方式，學(xué)生不僅可以掌握必要的學(xué)科知識和關(guān)鍵技能，還能全面提升個人素質(zhì)，成長為具備時代特征且全面發(fā)展的新一代青年。

（二）研讀課標，創(chuàng)新教學(xué)方式

1. 堅持目標引領(lǐng)，創(chuàng)新教學(xué)實踐，凸顯學(xué)科核心素養(yǎng)。在教育實踐中，教師應(yīng)將學(xué)科核心素養(yǎng)置于教學(xué)策略和方法的核心地位，以確保教學(xué)活動能夠全方位地塑造學(xué)生的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。教學(xué)設(shè)計必須深植于“立德樹人”的教育理念中，并積極探索和整合創(chuàng)新的教學(xué)手段，以充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。例如，實施綜合單元學(xué)習(xí)的策略有助于提升課程的連貫性和系統(tǒng)性，促進學(xué)生對知識的深入理解與應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，鼓勵其勇于表達自我見解。這種教學(xué)模式不僅能使課堂更加生動有趣，更能成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。

2. 認真研讀課標，充分了解學(xué)情，貫徹新課程理念。為確保教學(xué)設(shè)計和實施與新課標保持一致，教師應(yīng)深入研讀課標，全面掌握其核心理念和要求，從而為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育。在落實課標的過程中，教師必須堅持“一標一本”的原則，靈活運用教材資源。具體而言，在教學(xué)過程中，教師不僅要按照課標和教材進行教學(xué)，還需深入挖掘教材中的核心內(nèi)容和價值觀，以確保學(xué)生可以全面、深入地掌握知識。

三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中思想政治課深度教學(xué)的措施

（一）設(shè)計教學(xué)活動，激活核心素養(yǎng)培育

為確保學(xué)生能全面且深入地理解思想政治課程的內(nèi)容，教學(xué)不應(yīng)局限于知識和技能的傳授，而應(yīng)更加注重核心素養(yǎng)的培育，如政治認同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與素養(yǎng)等。在此過程中，教師應(yīng)致力于深挖教材內(nèi)容的內(nèi)涵，通過設(shè)計與現(xiàn)實緊密相關(guān)的教學(xué)活動，使學(xué)習(xí)材料不再局限于理論層面，而是轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實際能力和行為。通過這種深度挖掘和實踐活動的結(jié)合，教學(xué)可以變得更加生動、具體，并有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

教師可以引入真實案例，如《中華人民共和國消費者權(quán)益保護法》中的典型案例，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟和應(yīng)用法律知識，增強法治觀念。除了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師還可以組織各種形式的活動，如小組討論、角色扮演、案例分析等，以實踐和體驗的方式幫助學(xué)生更好地掌握知識。這些活動不僅有助于提升學(xué)生的公共參與意識和團隊協(xié)作能力，還能增強其社會責任感，進一步加深其對核心素養(yǎng)的理解和應(yīng)用。

此外，教師還可以根據(jù)課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生使用新媒體進行法律知識的宣傳和普及。這種方式不僅可以幫助學(xué)生加深對法律知識的理解，還能在實際操作中培養(yǎng)其法治精神和社會責任感，充分展現(xiàn)出政治認同和公共參與的核心素養(yǎng)。

（二）采用議題式教學(xué)方式，達成學(xué)科核心素養(yǎng)培育目標

為了使議題式教學(xué)真正發(fā)揮應(yīng)有的作用，教師應(yīng)著重關(guān)注以下幾個方面：

首先，高度融合學(xué)科知識。議題式教學(xué)并非抽象地開展討論，而是要緊扣學(xué)科知識。例如，當探討“改革開放‘偉大’在何處”這一議題時，學(xué)生不僅要了解改革開放的歷史背景、主要措施和取得的成果，還應(yīng)深入探討改革開放與中國特色社會主義思想的關(guān)系，其對現(xiàn)代中國社會、經(jīng)濟和文化的深遠影響等。

其次，突出核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)中的議題選擇和設(shè)計應(yīng)注重培養(yǎng)這些關(guān)鍵素養(yǎng)。例如，當學(xué)生探討改革開放的歷史意義與實踐價值時，這樣的學(xué)習(xí)活動不能僅停留在知識層面的積累上，而是要通過這一議題讓學(xué)生在認識國家發(fā)展戰(zhàn)略的同時，加深對國家發(fā)展歷程的理解，培養(yǎng)出堅定的政治認同感。深入的剖析和理性的評判可以錘煉學(xué)生的歷史意識，提升他們的批判性思維。

最后，充分考慮學(xué)生的實際需求和興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)動力很大程度上取決于其自身對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和需求。因此，議題的設(shè)計要有針對性，既要反映學(xué)科知識的核心，也要引起學(xué)生的關(guān)注和興趣。例如，教師可以設(shè)計一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的，可以引發(fā)其深入思考的議題，如“在全球化背景下，改革開放對我們每個人意味著什么？”

（三）設(shè)置教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)核心素養(yǎng)全過程培育

在高中思想政治課中，教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，這包括政治認同、法治意識、科學(xué)精神等。為此，教學(xué)活動的設(shè)計要結(jié)合學(xué)科知識內(nèi)容和學(xué)科核心素養(yǎng)目標，設(shè)置具有挑戰(zhàn)性、實際意義和吸引力的教學(xué)任務(wù)。

例如，教師在教授“人民代表大會：我國的國家權(quán)力機關(guān)”這一主題時，必須著重闡述人大代表與人民代表大會之間的邏輯關(guān)系。為此，教師可以設(shè)立兩個輔助議題，一是“怎樣看待人大代表的作用？”二是“人民代表大會如何實現(xiàn)人民的心聲？”這兩個議題恰好對應(yīng)了上述核心內(nèi)容的兩個方面，有助于學(xué)生更深入地理解人大代表和人民代表大會的作用及其重要性。在設(shè)計教學(xué)活動時，教師可以創(chuàng)建教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在親身體驗中深化學(xué)習(xí)。如觀看一個人大代表的日常工作視頻，分析視頻中人大代表的主要職責和作用;模擬一個人大代表的選舉過程，讓學(xué)生討論和體驗選舉過程，使學(xué)生能夠更加直觀地感受人大代表的重要性等。

需要注意的是，教學(xué)過程中的每一個情境都要圍繞“議題—情境—活動”這一邏輯關(guān)系，將學(xué)科內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為課堂活動的邏輯結(jié)構(gòu)，使每一個活動都有其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)和意義。此外，教學(xué)活動的設(shè)計要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，確保學(xué)生在掌握知識的同時，也能培養(yǎng)核心素養(yǎng)，形成深度的學(xué)科理解和應(yīng)用能力。

（四）大單元教學(xué)，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)

在新課改的背景下，教學(xué)活動的核心不再局限于單一的知識點，而是更加注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力培養(yǎng)。基于大概念的單元教學(xué)，強調(diào)以更寬廣、更系統(tǒng)的視角進行知識的構(gòu)建和能力的鍛煉，更好地滿足學(xué)生對核心素養(yǎng)的培育需求。

在大單元教學(xué)的總體框架下，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)要求教師設(shè)定明確且全面的教學(xué)目標，并將這些目標巧妙地融入單元的教學(xué)環(huán)節(jié)中。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握和記憶知識，更要引導(dǎo)他們將所學(xué)知識運用到實際情境中，進行深入思考、全面分析，并解決問題。故此，教學(xué)設(shè)計必須超越單純的知識傳授，向?qū)W生的思維能力、判斷力和溝通技巧等關(guān)鍵素養(yǎng)延展。這種教學(xué)方法可以確保學(xué)生在掌握必備知識的同時，發(fā)展成為具備批判性思維和獨立解決問題的綜合型人才。

以“我國的國家性質(zhì)決定我國的政治生活”為例，這一大概念可以涵蓋很多知識點，但最重要的是，其提供了一個全新的教學(xué)視角，幫助學(xué)生理解我國的政治生活樣貌，以及其中的必然性和合理性。在這樣的指導(dǎo)下，學(xué)生不僅可以掌握知識，還可以形成批判性思維、提升分析能力和判斷能力。在以大單元和核心素養(yǎng)為中心的教學(xué)實踐中，教師的角色尤為關(guān)鍵。基于本課程，教師可以創(chuàng)設(shè)模擬國際爭端的場景，讓學(xué)生站在我國的國家立場上，對爭端的根源和特性進行深入分析，并提出相應(yīng)的解決策略。在此過程中，學(xué)生可以將課堂所學(xué)知識應(yīng)用于具體情境，從而有效鍛煉其分析問題、溝通交流以及團隊合作的能力。

（五）拓展作業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)文化認同和核心素養(yǎng)

首先，傳統(tǒng)文化是我國民族的寶貴遺產(chǎn)，它不僅是歷史的積淀，更是當代社會發(fā)展的基石。教師將傳統(tǒng)文化與思政教育相結(jié)合，可以幫助學(xué)生更好地理解國家的核心價值觀，更加深入地認識到文化與思政、文化與經(jīng)濟、文化與社會的關(guān)系。其次，在作業(yè)設(shè)計方面，教師可以設(shè)計一系列與課堂內(nèi)容緊密相關(guān)的作業(yè)題目，要求學(xué)生運用所學(xué)的理論知識，分析中國傳統(tǒng)文化在不同歷史時期對社會、經(jīng)濟和政治的影響。例如，教師可以要求學(xué)生撰寫一篇文章，探討儒家思想如何影響中國古代社會的結(jié)構(gòu)和人們的思想行為;或者分析道教的哲學(xué)觀念如何在現(xiàn)代社會中找到其對應(yīng)的表現(xiàn)形式。最后，為了增強學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)新思維，教師還可以設(shè)計一些實踐性較強的作業(yè)，如讓學(xué)生組織一次關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日的文化展示活動，或者進行一次關(guān)于中國傳統(tǒng)手工藝的實踐操作。通過這些富有創(chuàng)意和挑戰(zhàn)性的作業(yè)設(shè)計，學(xué)生在完成作業(yè)時，可以更加深刻地理解和掌握傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，在鞏固知識的同時，還可以將所學(xué)知識與實際生活緊密聯(lián)系起來，從而在實際操作中提升自己的綜合素質(zhì)。

綜上所述，隨著新課改的推進，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為高中教育的核心任務(wù)。本文所提出的基于核心素養(yǎng)的深度教學(xué)策略，旨在幫助教育工作者更好地完成這一使命。但教育是一個長期、復(fù)雜的過程，需要教師不斷地探索、實踐和反思。希望本文可為廣大教育工作者提供一些啟示，也期待更多的教育者加入這一研究中，共同推進我國高中教育的改革和發(fā)展。

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（責任編輯：何田田）