新時代推進高職院校思想政治教育高質量發展路徑建設探究

摘" 要：新時代高職院校思想政治教育的高質量發展對培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人具有重要意義。文章采用文獻研究法、經驗總結法等，明確新時代高職院校思想政治教育高質量發展的要求，探討推進思想政治教育高質量發展的路徑。通過優化教育內容、創新教育方法、完善評價體系、強化師資隊伍建設、加強校園文化建設，提高學生的思想政治素養，培養德才兼備的應用型人才，為國家建設和社會發展作出積極貢獻。

關鍵詞：高職院校；思想政治教育；高質量發展路徑

在新時代的浪潮中，高職院校思想政治教育的高質量發展成為推動學生全面發展的關鍵環節。高校不僅要培養學生的專業技能，更要培育其成為具有堅定理想信念和強烈社會責任感的新時代人才。因此，如何推進高職院校思想政治教育，構建一條既符合時代潮流又具有實際可行性的高質量發展路徑，成為當前教育領域的重要命題。

一、新時代高職院校思想政治教育高質量發展的要求

新時代高職院校思想政治教育高質量發展的要求凝練而明確，體現在其政治性、時代性、實踐性、創新性四個方面，這些要求構筑了一座提升學生綜合素質的橋梁，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人提供了有力保障。

首先，新時代高職院校思想政治教育要求具備鮮明的政治性。政治性不僅表現在教育內容緊密結合黨的路線、方針、政策方面，更體現在培養學生正確的政治方向、明確的政治立場方面。高職院校作為培養應用型專業人才的搖籃，其思想政治教育應將馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、習近平新時代中國特色社會主義思想作為基本理論依據，引領學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，這就要求思想政治教育要更加注重培養學生的政治敏銳性，使學生在面對社會熱點、時事問題時能夠理性思考、明辨是非，不被一時的情緒左右。

其次，思想政治教育要具備顯著的時代性。新時代下，社會的快速發展和知識更新的日新月異使得思想政治教育必須與時俱進，具備強烈的時代性。高職院校思想政治教育要注重把握社會發展的新特點，結合時事熱點、科技前沿，引導學生在思考時代問題的同時，增強對時代發展的責任擔當意識。［1］在這一過程中，注重培養學生的信息獲取和分析能力，使學生能夠主動關注社會動態，積極參與社會實踐，做到既立足當前又著眼未來，使自身成為時代發展的積極推動者。

再次，思想政治教育要具備相應的實踐性。實踐是思想政治教育的生命之源，是培養學生綜合素質的有效途徑。高職院校思想政治教育要緊密結合學科專業，引導學生通過實際工作、實習實踐，將理論知識轉化為實際能力。具備實踐性的思想政治教育要求學生在參與實踐過程中能夠將所學理論知識靈活應用，以增強解決實際問題的能力。學生通過參與社會公益活動、實踐項目，在實際中不斷豐富自己的社會經驗，培養實際工作中所需的團隊協作和領導能力，從而在實踐中不斷發展、成長。

最后，思想政治教育要具備一定的創新性。高職院校要鼓勵教師在教育方法、教學內容方面進行創新，使思想政治教育更加貼近學生的實際需求。教育創新要注重培養學生的創新思維和實際動手能力，使學生具備解決問題的獨立思考和實踐創新能力。基于此，創新性思想政治教育要求學校為教師提供更多的創新平臺和資源支持，引導學生關注創新內容，培養創新精神和實際操作技能，使他們更好地適應未來社會的發展需要。

二、新時代推進高職院校思想政治教育高質量發展的路徑

（一）優化教育內容，結合時代特征和學生需求

為了推進高職院校思想政治教育的高質量發展，關鍵在于優化教育內容，使其密切結合時代特征和學生需求，這既要求思想政治理論課程建設更具前瞻性，又需要在涉獵范圍上進行拓展，注重培養學生的思想政治素質和能力。

首先，要加強思想政治理論課程建設，包括對課程設置的深入研究，確保課程內容能夠全面覆蓋政治理論的主要方向，包括馬克思列寧主義、毛澤東思想、習近平新時代中國特色社會主義思想等。通過科學而系統的設計，使每門課程既有緊密的邏輯結構，又能夠適應學生的認知水平和實際需求。在課程建設中，引入一些前沿的政治理論，幫助學生更好地理解和把握國際國內的政治風向，提高他們的政治敏銳性。［2］

其次，拓展思想政治教育內容的涉獵范圍。在教學中，可以通過引入跨學科的內容，使學生在思想政治教育中能夠更好地融入當代社會，增強對不同領域的綜合了解，這既能使思想政治教育更具時代性，也能夠激發學生的興趣，使其主動地參與學習過程。同時也應注重培養學生的思想政治素質和能力。思想政治教育不僅僅是灌輸知識，更是培養學生的綜合素質，使其具備正確的世界觀、人生觀、價值觀。在教育內容設計中，應注重培養學生的批判性思維、創新意識、社會責任感等，可以通過引導學生進行自主研究、開展團隊合作等方式，使學生在思考問題、解決問題的過程中不斷提升自己的思想政治能力。

例如在思政理論課程中，可以引入數字時代下的政治影響、數字治理理念等方面的內容。通過小組討論、社會調查等方式，讓學生深入了解數字社會的特點，思考數字時代下個體與國家、社會之間的關系。通過這一實踐項目，學生既能夠在思想政治理論上有新的認識，又能夠提升解決實際問題的能力，使思想政治教育更具實效性。

（二）創新教育方法，提高教育教學質量

為推動高職院校思想政治教育高質量發展，創新教育方法，提升教育教學質量成為關鍵一環。首先，運用現代教育技術手段是創新教育方法的重要路徑。現代教育技術的廣泛運用可以極大地提升教學的靈活性和互動性。高職院校可以借助多媒體、網絡教學平臺、虛擬實驗室等現代技術手段，使思想政治教育更具吸引力和實效性。例如，通過線上教學平臺，學生可以隨時隨地獲取學習資源，參與在線討論，促進思想的碰撞和交流。同時，利用虛擬實驗室等技術，可以使抽象的政治理論更形象直觀，提高學生的學習興趣和理解深度。

其次，實施情境教學法是提高思想政治教育效果的重要舉措。情境教學法強調將學科知識與實際問題相結合，通過模擬真實情境，讓學生在具體問題中思考和解決，以達到更好的教學效果。在思想政治教育中，可以通過設立真實的社會情境案例，讓學生在參與式的情境中體驗，更好地理解和應用政治理論。例如引導學生模擬參與政策制訂的過程，通過角色扮演、團隊協作等方式，讓學生深刻感受到政治決策的復雜性和難度，從而提升學生分析問題和解決問題的能力。

最后，開展實踐活動是創新教育方法的重要環節。實踐活動可以使學生在實際中應用所學知識，培養學生的實際操作和問題解決能力。在思想政治教育中，可以通過組織社會調查、參與社區服務、開展模擬法庭等實踐活動，使學生在實踐中感受到思想政治理論的現實意義。［3］例如，組織學生參與社會問題調研，讓學生深入社區了解群眾需求，并通過調查報告等形式呈現，這既鍛煉了學生的實際操作能力，又培養了學生的社會責任感和團隊協作精神。

（三）完善教育評價體系，激發學生學習積極性

為了推進高職院校思想政治教育的高質量發展，完善教育評價體系，激發學生學習積極性勢在必行。在新時代下，需要建立多元化的評價體系，實施過程性評價，注重學生自我評價和同伴評價，以更全面、客觀地了解學生的學習狀況，激發其學習動力，提高思想政治教育的實效性和深度。

建立多元化的評價體系是完善教育評價的基礎。多元化評價體系應該綜合運用定性和定量的方法，包括考試成績、課堂表現、實際操作、綜合項目、社會實踐等多個方面的評價要素。通過多元化評價，可以更全面、多角度地了解學生的學業水平和綜合素質，避免單一評價方法限制學生發展。除了傳統的期末考試成績，還可以引入學科競賽、團隊項目評估等內容，以全面了解學生的學科知識和團隊協作能力。

實施過程性評價是完善評價體系的重要思路。過程性評價強調對學生在學習過程中的表現進行及時、動態的評價，可以通過定期的小測、作業、討論等方式實現。過程性評價不僅能夠及時發現學生的學習問題，還可以為教師提供及時調整教學策略的機會。在思想政治教育中，過程性評價可以通過對學生討論參與度、問題解決能力等方面的考查，全面了解學生在學習過程中的表現，幫助學生更好地成長。［4］

注重學生自我評價和同伴評價是評價體系的重要補充。學生自我評價是培養其自主學習能力和自我認知的有效手段。通過讓學生對自己的學習情況進行反思和總結，可以幫助學生更清晰地認識自己的優勢和不足，有針對性地改進學習方法。同伴評價則可以促進學生之間的互助與合作，通過互相評價，學生可以更好地了解自己和同學在學習中的表現，形成共同學習、共同進步的氛圍。在思想政治教育中，可以通過小組討論、團隊項目等方式引入同伴評價，使學生在團隊中相互促進，形成更好的學習氛圍。

例如某高職院校在思政課中引入學生自我評價和同伴評價的環節。在每個學期結束時，學生通過撰寫學習總結和自我評價，對自己在思政學科的學習成果、收獲、不足等進行深刻反思。學生也需要對小組成員進行同伴評價，從團隊協作、溝通能力等方面進行評價，這不僅可以幫助學生更好地認識自己的學業水平和發展方向，也促進了學生之間的相互交流和共同成長。

（四）強化師資隊伍建設，提升教育教學質量

在新時代推進高職院校思想政治教育高質量發展的路徑中，強化師資隊伍建設是至關重要的一環。習近平總書記在2016年12月的全國高校思想政治工作會議上明確指出，要辦好思想政治理論課，發揮好哲學社會科學育人功能，加強高校各類陣地建設管理，加強教師隊伍和思想政治工作隊伍建設。目前，全國高校馬克思主義學院的發展以及思政教師數量的明顯增加，這表明構建一支高素質的師資隊伍已經成為推動高職院校思想政治教育高質量發展的關鍵。

第一，建設高素質的高職院校思政教師隊伍需要堅持黨委的統一領導，實現各部門的協同配合，齊抓共管。只有在組織上形成合力，才能為思政教師提供充足的教學設施和經費保障，解決后顧之憂。在此過程中，要確保黨的引領地位，讓黨的意志貫穿教育教學的全過程，使思政教育成為立德樹人的根本任務。

第二，健全高職院校思政教育的配合工作體系是構建強大師資隊伍的重要一環。在這個體系中，輔導員、班主任、心理輔導教師等一線管理人員發揮著關鍵的作用。他們不僅是學生的管理者，更是道德引導者和情感支持者。通過遴選一批政治素質好、思想品質高、業務能力強的思政工作人員，可以有效地提升學生在校期間的思想道德水平，這需要建立科學的評價機制，鼓勵優秀的思政工作者發揮示范作用，為學生提供更好的思政服務。［5］

第三，加快構建符合時代要求的思政教師培訓體系，不斷加強對教師隊伍的培訓，提升思政教師的職業素質及能力，進而增強思政教育的時代感和吸引力。在新時代，思政教育的內容和形式都需要與時俱進，因此，培訓體系應該注重更新知識和教育理念，提高思政教師的理論水平和實踐能力，這涉及各種培訓方式的創新，包括線上線下結合、專業素養培訓、實踐操作等多層次的培訓手段。

第四，在師資隊伍建設中，要注重教師的政治素質、教學水平以及實際工作中的創新能力。為此，可以采取一系列措施，如定期組織教研活動、評選優秀教師、開設專業培訓課程等，不斷提升師資隊伍的整體水平。建立健全評價機制，激勵教師在思政教育領域取得卓越成就，促進教師積極參與學科建設和教育研究。

第五，強化師資隊伍建設不僅是提升思政教育質量的需要，也是培養高素質人才的重要保障。只有構建一支政治堅定、業務精湛、富有創新精神的師資隊伍，才能更好地履行高職院校思政教育的使命，培養更多德智體美全面發展的優秀學生，這也是適應新時代要求、推進高職院校思政教育高質量發展的必由之路。

（五）加強校園文化建設，培養學生形成高尚的道德情操

在高職院校思政教育的高質量發展路徑中，加強校園文化建設，培養學生高尚的道德情操，是推動學生成長成才的重要環節。校園文化的塑造不僅僅是單一的課程輸出，更通過全方位的教育手段，創造積極向上、本正源清、奮發進取的校園文化氛圍，提升學生的道德水平。知行合一在中華優秀傳統文化中是重要的思想元素，對個人修養和社會發展有重要意義，新時代，培養的知行合一人才既是國民表率，也是社會棟梁。

首先，要加強校園文化建設，必須注重愛國、榮校、立德樹人的良好氛圍的營造。通過深入挖掘和傳承中華傳統文化，將愛國主義、集體主義等優秀價值觀融入校園文化的方方面面。校園文化應當成為一種潛移默化的影響力，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，激發學生的社會責任感和家國情懷。基于此理念，中學生將在濃厚的文化氛圍中受到熏陶，逐漸形成高尚的情操。［6］

其次，知行合一的理念應融入人才培養和科學探索的各個環節。高職院校要通過更靈活、多樣的教育手段，將知行合一的重要理念融入課程設置、實踐活動以及校園文化建設中。教育的目標不僅是傳授知識，更是培養學生動手能力。在實際操作中，通過激發學生的興趣，引導學生從實踐中學習并總結經驗，這不僅可以提高學生的實際動手能力，更有助于將所學知識內化為實際行動，實現知易行難的轉變。

最后，要營造鼓勵實踐、重視實際能力培養的教育氛圍。“不唯上、不唯書、只唯實”這一理念在高職院校思政教育中同樣適用。教育要以實際行動為依托，讓學生更多地從實踐中汲取知識，并在實際操作中提升自己的動手能力。通過組織實踐活動、實習實訓等方式，讓學生在實際工作場景中鍛煉自己，使理論知識更具實際應用性，以實踐導向的教育方式有助于將學生培養成理論扎實、經驗豐富的復合型人才。

三、結語

總而言之，高職院校思想政治教育的高質量發展是一項長期而復雜的任務，需要全社會的共同努力。只有不斷探索、不斷創新，才能更好地適應時代發展的需求，為培養更多優秀專業人才、為國家的繁榮穩定作出積極貢獻。為高職院校思想政治教育的高質量發展貢獻智慧與力量，為塑造更加文明、進步的社會貢獻力量。

參考文獻：

［1］ 武晶晶. 高職院校雙創教育與思想政治教育融合路徑探索［J］. 食品研究與開發，2023，44（15）：239.

［2］ 孔德生，馮愛敏. 新時代高職院校思想政治教育問題及對策研究［J］. 職業技術教育，2023，44（14）：57-60.

［3］ 鄒娟，顧鋒. 紅色基因融入高職院校思想政治教育的路徑研究［J］. 教育理論與實踐，2023，43（03）：20-23.

［4］ 鄔宗明. 提升高職院校學生思想政治教育實效的創新研究［J］. 中國職業技術教育，2022（20）：86-92.

［5］ 張素芳. 深化高職院校思想政治理論課教學改革的路徑選擇［J］. 教育理論與實踐，2022，42（12）：57-59.

［6］ 祁鳳華，黃麗穎，常永青. 全媒體時代高職院校思想政治教育話語傳播研究［J］. 教育與職業，2022（02）：80-84.

（薦稿人：高翔，石河子工程職業技術學院教授）

（責任編輯：邵秋露）

作者簡介：苑國旭（1965—），男，學士，重慶師范大學高級政工師，研究方向為思想政治；吳佳琪（1989—），女，碩士，石河子工程職業技術學院講師，研究方向為教育管理。