發(fā)展新質生產力背景下研究生導師隊伍建設質量提升路徑研究

［摘 要］新質生產力強調以創(chuàng)新為主要特征，研究生教育是創(chuàng)新型人才的主要來源，研究生導師是研究生培養(yǎng)的第一責任人。文章分析在發(fā)展新質生產力背景下加強研究生導師隊伍建設的意義和研究生導師隊伍建設目前存在的問題，提出樹立以立德樹人為核心的研究生導師隊伍建設理念、健全完善研究生導師隊伍體制機制建設、全方位構造研究生導師培訓體系、構建科學合理的研究生導師隊伍激勵機制以及明確研究生導師職責的同時關注研究生導師的權利等發(fā)展新質生產力背景下研究生導師隊伍建設質量提升路徑。

［關鍵詞］新質生產力；研究生導師；隊伍建設

［中圖分類號］G64 文獻標志碼：A

新質生產力是以科技創(chuàng)新為核心的生產力。黨的二十大報告也明確指出，教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰(zhàn)略性支撐。要堅持科技是第一生產力、人才是第一資源以及創(chuàng)新是第一動力。研究生教育作為我國最高層次的國民教育，在教育強國、科技強國、人才強國中發(fā)揮著極其重要的作用。在此背景下，研究生導師作為研究生培養(yǎng)的第一責任人尤為重要，在發(fā)展新質生產力背景下研究生導師隊伍建設質量的路徑，對于促進我國研究生教育質量提升、加快教育強國建設、將研究生教育高質量發(fā)展轉化為促進經濟社會發(fā)展的新質生產力有一定的理論和實踐價值。

1 發(fā)展新質生產力背景下加強研究生導師隊伍建設的意義

自新中國成立以來，我國研究生教育經歷了70余年的發(fā)展歷程，其間有緩慢發(fā)展階段也有快速進步階段。1978年我國恢復研究生招生制度以后，研究生教育開始有比較大的發(fā)展。1949年，全國招收研究生242人；1978年，招生數達1.07萬人［1］；2000年，招收研究生12.85萬人［2］；2022年，研究生招生124.25萬人［3］。我國已全面邁入研究生教育大國行列，并逐步向研究生教育強國邁進。在此基礎上，研究生導師隊伍也在不斷發(fā)展壯大，據2020年8月中國教育報數據，全國有研究生導師46萬人，其中博士生導師11.5萬人，平均每個導師指導不到7個學生［4］。研究生導師是研究生培養(yǎng)的第一責任人，因此加強研究生導師隊伍建設，培育有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”導師隊伍，對于加快研究生教育內涵式發(fā)展有基礎性作用。在此背景下，教育部不斷加強與規(guī)范研究生導師隊伍建設，于2018年發(fā)布《教育部關于全面落實研究生導師立德樹人職責的意見》［5］，提出要強化研究生導師基本素質要求、明確研究生導師立德樹人職責、健全研究生導師評價激勵機制、強化組織保障等意見。2020年發(fā)布《教育部關于印發(fā)〈研究生導師指導行為準則〉的通知》［6］，制定包括堅持正確思想引領、科學公正參與招生、精心盡力投入指導、正確履行指導職責、嚴格遵守學術規(guī)范、把關學位論文質量、嚴格經費使用管理、構建和諧師生關系等研究生導師指導行為準則。可以看出，研究生導師隊伍建設逐漸顯示出其對于建設教育強國的重要作用，并逐步走入有章可循、規(guī)范化建設的階段。

2023年9月，習近平總書記在黑龍江考察調研期間首次提到“新質生產力”這一概念。新質生產力是先進生產力的具體體現形式，強調以創(chuàng)新為主要特征，而研究生教育是創(chuàng)新型人才的主要來源和建設創(chuàng)新型國家的重要領域［7］。研究生導師既要做好優(yōu)秀的學業(yè)導師，又要做好稱職的人生導師。高素質、高水平的導師才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的研究生，壯大優(yōu)秀研究生隊伍可以更好地豐富創(chuàng)新型人才的蓄水池。這就更彰顯出了建設高質量研究生導師隊伍的理論和現實意義。

2 研究生導師隊伍建設目前存在的問題

2.1 研究生導師師德失范等現象時有發(fā)生

隨著我國研究生教育逐漸從精英化邁入大眾化發(fā)展階段，大眾越來越多地關注研究生教育的方方面面。而研究生導師師德失范、學術不端等行為時有發(fā)生，個別研究生導師學術造假、讓研究生干私活等行為也時有報道。這些現象的發(fā)生導致公眾對研究生導師隊伍建設素質、研究生導師師德建設甚至研究生教育整體各方面都開始進行多方面的審視。而研究生和研究生導師分別作為“獨立個體”，在相處及導學過程中也容易產生一定的問題，研究生和導師之間“導學矛盾”時有發(fā)生，也有個別研究生在讀研過程中申請調整導師，這些都應該引起管理部門的重視。

2.2 研究生導師隊伍管理機制不健全

在研究生教育日新月異的發(fā)展形勢下，教育部出臺《教育部關于全面落實研究生導師立德樹人職責的意見》《教育部關于印發(fā)〈研究生導師指導行為準則〉的通知》等系列文件規(guī)范研究生導師隊伍建設。但在高校層面，部分高校存在研究生導師隊伍管理制度不夠健全的情況，導師遴選聘任以發(fā)通知的方式進行，沒有規(guī)范性文件或規(guī)定；導師崗位職責不明確，2020年教育部、國家發(fā)展改革委、財政部《關于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》明確提出：“強化導師崗位管理，全面落實育人職責。”［8］有些導師在沒有全面做好在思想道德引領、學術指導、價值體系構建、就業(yè)指導規(guī)劃等方面對研究生進行指導的情況下就參與導師遴選，對研究生導師崗位職責模糊不清；導師評價體系缺失，部分高校重遴選輕評價，甚至以遴選代替評價，造成研究生導師隊伍“能上不能下”，缺乏淘汰機制。

2.3 研究生導師培訓不夠深入全面

研究生導師作為研究生培養(yǎng)的第一責任人，既要做好“主業(yè)”——學術、科研上的領路人，又要做好研究生成長過程中的“人生”導師。研究生入學后接觸最多的就是導師，在入學后制訂個人培養(yǎng)方案，參加課程學習，學位論文開題、送審、預答辯、正式答辯，學位授予，論文抽檢等各個環(huán)節(jié)都與導師有著持續(xù)而深入的溝通交流。這就要求研究生導師除了有較高的學術造詣外，還要掌握一定的指導技巧、具備一定的行為規(guī)范。但是目前高校普遍對研究生導師培訓的重要性重視不夠，認為只要可以通過遴選進入導師隊伍就已經具備研究生導師所需要具備的條件和素質；研究生導師培訓的形式單一、內容同質，多是解讀研究生教育的規(guī)章制度和各項要求，以及邀請研究生導師作講座和報告，缺乏差異化和針對性；研究生導師培訓效果缺乏考核評價，多數按照“打考勤”方式進行培訓約束，具體培訓的效果難以衡量；研究生導師培訓缺乏反饋機制，基本現狀是參加完培訓就結束，沒有后續(xù)的反饋改進。這些都容易導致研究生導師培訓整體不夠深入全面，影響培訓應有的效果。

2.4 缺乏行之有效的研究生導師激勵機制

教育部明確指出：“博士生導師是因博士生培養(yǎng)需要而設立的崗位，不是職稱體系中的一個固定層次或榮譽稱號。”［9］部分高校研究生導師在通過遴選進入導師隊伍之后就“安于現狀”，在對研究生的學術指導上只求穩(wěn)，不求創(chuàng)新；在對研究生思想品德、價值觀、人生態(tài)度等方面進行全面指導的方式方法上也不與時俱進；面對新時期新環(huán)境下研究生群體出現的新問題往往缺乏合適的應對技巧。

2.5 對研究生導師全方位發(fā)展缺乏重視

部分高校對研究生導師重在“管理”，嚴格從“責任人”的各個角度要求研究生導師。但在現實生活中作為“獨立個體”，研究生導師在指導研究生的各項任務之外，也存在自身發(fā)展需要，不僅包括學術水平精進，如發(fā)文章、做科研、參加競賽等；也包括個人發(fā)展，如職稱晉升、評優(yōu)評先進、拿獎項等；甚至包括個人情緒價值需要，如釋放壓力、構建和諧“導學”關系技巧；等等。這些往往在高校的管理體系中在一定意義上被忽略，或沒有引起足夠的重視。

3 發(fā)展新質生產力背景下研究生導師隊伍建設質量提升路徑研究

3.1 樹立以立德樹人為核心的研究生導師隊伍建設理念

2012年，黨的十八大報告首次提出“把立德樹人作為教育的根本任務”，黨的十九大報告進一步指出，要“落實立德樹人根本任務”。高質量的研究生導師隊伍建設，對于促進研究生教育中的立德樹人根本任務的落地起著至關重要的作用。研究生教育不同于其他階段的高等教育，研究生在學校期間，導師是研究生培養(yǎng)的第一責任人，導師的道德品質、價值觀、人生態(tài)度、學術規(guī)范等都會對研究生的成長產生一定的影響，因此各高校須加強研究生導師隊伍師德師風建設，樹立以立德樹人為核心的研究生導師隊伍建設理念。

3.2 健全完善研究生導師隊伍體制機制建設

研究生導師隊伍建設是一個系統工程。從選聘開始，要規(guī)范研究生導師遴選制度、聘任程序，明確遴選原則，實行分類遴選，實施評聘分離。并根據學校研究生規(guī)模變化、學科發(fā)展對遴選制度和聘任程序進行調整；明確研究生導師崗位職責，研究生導師的首要任務是人才培養(yǎng)，要強化研究生指導過程管理，明確各階段指導任務，結合實際實行“雙導師”制或“聯合指導”機制；完善研究生導師培訓機制，構造全方位、各階段的研究生導師培訓體系；健全研究生導師考核評價體制，注重以研究生為中心的導師評價，建立多維度導師評價指標，構建多方參與導師評價的機制，并注重對導師評價結果的運用；明確研究生導師獎懲機制，完善表彰獎勵機制，健全懲罰追責機制；實行研究生導師淘汰機制，讓研究生導師真正作為一個“崗位”存在，而不是作為一個“榮譽稱號”而存在。

3.3 全方位構造研究生導師培訓體系

制定研究生導師培訓制度，構造全方位的研究生導師培訓體系，不斷完善培訓的內容和方式。首先，逐步完善“院級—校級—省級”三級導師培訓制度，不同的層級對應不同的培訓內容，省級、校級導師培訓時間可以相對固定，院級培訓可以根據研究生導師的需求靈活安排。其次，針對不同階段的研究生導師開發(fā)不同的培訓內容。新任職的研究生導師要進行崗前培訓，培訓內容大致包括研究生教育的特點、規(guī)章制度、相關政策以及優(yōu)秀導師的指導經驗等。資歷較深的研究生導師要定期培訓，內容可包括學術前沿、科技發(fā)展趨勢以及研究生教育的新政策、遇到的新問題及應對方式等。第三，豐富培訓方式，可通過開設課程，舉辦講座、論壇，召開座談會、交流會的方式等進行培訓，也可通過“一對一”“傳幫帶”的方式對新任研究生導師遇到的問題進行溝通交流和解決。最后，注重對培訓結果的反饋，每次各層級培訓后都要讓參訓導師進行效果反饋，并對反饋意見進行分析處理，以便后期更好地改進培訓內容、形式等，增強培訓效果。

3.4 構建科學合理的研究生導師隊伍激勵機制

健全研究生導師激勵機制，倡導社會各界共同關心協同參與研究生導師隊伍的建設與發(fā)展。積極營造全社會尊師重教的良好氛圍，動員社會各界力量關心導師隊伍建設；樹立各部門、各層次研究生導師隊伍優(yōu)秀典型，持續(xù)開展校級、省級優(yōu)秀導師評選，大力宣傳導師立德樹人先進典型，加強榜樣示范教育。

3.5 明確研究生導師職責的同時關注研究生導師的權利

研究生導師需要對研究生承擔一定的責任，但研究生導師也具有一定的權利。在明確研究生導師職責的同時關注研究生導師的權利，才會充分調動研究生導師指導學生的積極性，促進研究生培養(yǎng)質量的提高。除基本的薪酬福利權利外，還應該賦予研究生導師充分的招生自主權而不是簡單的分配權，如職業(yè)發(fā)展權、職稱評定權、評獎評優(yōu)權等。研究生導師作為“獨立個體”，也應被保障生活和情緒、心理上的權益，遇到困難或“導學”矛盾時得到一定的指導，幫助導師分析問題產生的原因，處理問題與矛盾，緩解心理壓力等。

4 結語

在發(fā)展新質生產力背景下，為加快培育創(chuàng)新型人才，建設高質量的研究生導師隊伍是促進研究生教育發(fā)展的必然要求，也是各高校不斷探索、調整并與時俱進的過程。面對新時代、新要求，如何做到建設一支適應形勢發(fā)展的高素質研究生導師隊伍，是研究生教育面臨的一項重大課題。可以通過樹立以立德樹人為核心的研究生導師隊伍建設理念、健全完善研究生導師隊伍體制機制建設、全方位構造研究生導師培訓體系、構建科學合理的研究生導師隊伍激勵機制以及明確研究生導師職責的同時關注研究生導師的權利等方式，使研究生導師隊伍建設制度化、效果長效化，為加快我國教育強國建設、將研究生教育高質量發(fā)展轉化為促進國家經濟社會發(fā)展的新質生產力發(fā)揮應有的作用。

參考文獻

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［4］本報評論員.全方位打造一流的研究生導師隊伍［N］.中國教育報，2020-08-01（02）.

［5］教育部.教育部印發(fā)《關于全面落實研究生導師立德樹人職責的意見》［EB/OL］.（2018-02-09）.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/201802/t20180209_327165.html.

［6］教育部.教育部關于印發(fā)《研究生導師指導行為準則》的通知［EB/OL］.（2020-11-04）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/s7065/202011/t20201111_499442.html.

［7］教育部.劉延東在全國研究生教育工作暨國務院學位委員會第三十次會議上強調 深化改革 提高質量 推進研究生教育內涵式發(fā)展［EB/OL］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201307/t20130711_154057.html.

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