高職課程思政建設實施路徑

【摘要】高職院校作為我國教育體系中重要的組成部分，承擔著發展我國職業教育，培養專業領域技術型人才的重要責任。課程思政是高職院校立德樹人工作的根本要求，同時也是實現高職學校立德樹人根本任務的有效途徑，通過課程思政的建設，打造高質量的高職課程思政育人體系，全面提高課程思政的教學質量以及學生的道德核心素養。基于此，本文將圍繞高職課程思政進行研究，首先簡述了課程思政的相關概念，其次分析了高職院校課程建設中存在的問題，最后論述了能夠促進高職課程思政建設的有效途徑，以期為我國高職學校實現系統的課程思政建設，提高人才培養質量提供借鑒。

【關鍵詞】課程思政|高職學校|課程建設|立德樹人

“培養什么人？怎樣培養人？為誰培養人？”是新時代教育改革背景下高職教育的根本問題，立德樹人是教育的根本任務[1]，在高職教育中，課程思政的建設有利于推進我國教育現代化，將立德樹人落實到位，為提高高職院校培養符合社會核心價值觀與社會發展需求的人才質量提供支持。因此，高職院校在進行教育教學時，要加大對課程思政的建設力度，結合學生的實際情況，科學設計課程思政的教學體系，同時根據各專業特點，分類推進課程思政的建設，將課程思政融入高職課堂教學改革的全過程，切實地為國家培養社會主義建設所需的建設者與接班人，全面提高人才培養的質量。

一、課程思政概述

課程思政是將立德樹人作為教育的根本任務，通過協同各專業課程與思想政治理論課的有機融合，從而構建全員、全程、全課程育人格局形式的一種綜合教育理念[2]。課程思政的主要表現形式為課程中的思想政治教育元素，比如思想政治教育的理論知識、科學的價值觀念以及思想道德品質等，在教學中，通過這些思想政治元素的潛移默化，對學生的思想道德意識與行為舉止產生一定的影響。其本質上是一種教育理念，是為了實現高校立德樹人教育目標的一種有效途徑。在高職院校中，課程思政的建設應結合《高等學校課程思政建設指導綱要》做出科學的設計規劃，從各專業的特點入手，將思想政治教育內容滲透至課堂教學中，同時還要加強職業素養的培養，從而推動高校立德樹人教育目標的實現。

二、高職學校開展課程建設存在的問題

隨著課程思政建設在各高職院校的不斷推進，人們已逐漸意識到課程思政建設對立德樹人工作實現的重要促進作用，但是由于我國課程思政建設起步較晚，高職學校在課程思政建設過程中還面臨著許多的問題。

（一）課程思政建設缺乏系統化地設計

就現階段高職院校課程思政建設效果來看，大部分高職學校的課程思政建設沒有經過系統化的設計，學校方面沒有充分重視課程思政建設對課程教學的重要意義，組織成立專門的課程思政研究小組，對課程思政建設的內容與形式，以及本校教育教學的具體情況進行深入地研究，制定具有本校特色的系統的課程思政建設方案，使得課程思政建設局限于表面，既沒有對學生產生思想道德教育作用，也沒有推進立德樹人工作的實現[3]。

（二）教師課程思政建設的意識與能力不足

在高職學校課程思政建設中，教師是進行建設的領導者，也是課程思政建設方案的具體執行者，因此，高職學校在進行課程思政建設時，首要任務需要對教師課程思政建設的意識進行培養，明確課程思政建設的重要性。在實際教學中，教師要具備專業的知識與教學能力，同時也要具有挖掘課程中思想政治元素的能力，形成以教師為主導、學生維護主體的課程思政教學改革形式，盡可能地實現將思想政治元素全面滲透到高職學校人才培養的全過程，充分地發揮教師在課程思政建設中的主導作用。

（三）課程思政建設缺少有力的保障制度

隨著高職學校課程思政建設步伐的不斷推進，在建設過程中，逐漸出現了一系列的問題，比如高職學校不重視課程思政的建設、不同專業與學院建設力度不一致、教師對課程思政了解不全面、專業課程與思想政治教育融合不理想等[4]。因此，高職院校要想有效提高課程思政建設成效，就必須制定有力的課程思政建設保障制度，針對建設過程中出現的問題，能夠及時拿出有效的解決措施，同時根據建設成效，不斷地對保障制度進行優化與更新，切實地實現立德樹人工作在課程教學全過程的滲透。

三、高職院校課程思政建設的有效途徑

（一）完善課程思政建設設計

完善系統的課程思政建設方案的設計，有利于高職院校立德樹人根本任務的高效完成。課程思政建設具有全員、全程與全過程的特點，因此，高職院校在進行課程思政建設方案設計時，須從學校層面出發，組建一支由校領導為主導的課程思政改革研究小組，形成從黨委到各部門再到各學院的課程思政建設工作機制，同時在建設方案中要對課程思政建設工作的具體任務、基本原則以及工作目標等進行明確的規定，形成系統的課程思政專業育人體系，并制定有效的保障制度，為課程思政建設的全過程提供有力的支持[5]。

（二）提升教師的專業能力

在高職院校課程思政建設中，教師是決定課程思政建設成效的關鍵，因此，提升高職教師的課程思政教學能力是高職院校進行課程思政建設的首要任務。首先要加強教師課程思政的建設能力，學校要積極搭建立健全資源共享制度，通過互聯網共享優質資源，從而提升教師課程思政建設能力；其次依托教師發展中心、教育教研小組等，定期對教師的專業教學能力與課程思政建設能力進行強化提升；最后支持高職院校將課程思政建設內容納入教師入職培訓中，德育教育是學生發展過程中不可或缺的教育，對培養學生良好道德品質具有重要意義。

（三）創建網絡課程思政資源庫

在高職院校教育教學過程中，基于互聯網技術構建網絡課程思政資源庫，有利于高職院校課程思政建設的實現。建立課程思政資源庫首先可以從學校層面進行，通過設立的課程思政改革小組，從相關優秀案例中開發、挖掘思政元素，從而建立包含所有專業的課程思政共享資源庫[6]。其次可以從教師層面進行網絡資源庫的建立，在日常教學過程中，充分利用身邊的渠道，整理、歸納、分類，利用網盤、云盤等網絡技術進行儲存，從而建立具有個人風格的、豐富的課程思政資源庫，以便于可以隨時進行使用與分享。

四、結語

綜上所述，高職院校承擔著發展我國職業教育，為社會主義建設培養建設者與接班人的重要責任，而課程思政建設作為高職學校實現立德樹人根本任務的有效途徑，成為高職院校德育教學改革的主要方向。因此，近年來，大部分高職院校通過完善課程思政建設方案、提升教師專業能力等措施不斷探索努力，課程思政建設逐漸走上正軌，全面立德樹人的目標取得了進一步成功。中國軍轉民

參考文獻

[1]張太宇，王燕紅.高職院校課程思政高質量發展的邏輯理路探析[J].教育理論與實踐，2023，43（6）：37-40.

[2]李金東.高職院校課程思政教學團隊建設的現實困境及優化路徑[J].職教論壇，2023，39（6）：123-128.

[3]劉芝澄.高職思政課程本土資源的開發與利用[J].中學政治教學參考，2023（3）：64-66.

[4]趙菲.“大思政課”背景下高職課程思政改革探究[J].遼寧高職學報，2023，25（3）：31-33，75.

[5]楊曉珍，施星君.高職專業課程思政體系構建的價值、特質與路徑[J].職業技術教育，2023，44（23）：69-74.

[6]關欣.高職思政課程與課程思政協同建設的問題與對策探賾[J].成才之路，2023（18）：25-28.

【基金項目：2021年黑龍江省高等職業教育教學改革研究項目“高職冰雪運動與管理專業課程思政元素的挖掘與實踐——以<滑雪場運營服務管理>課程為例”（項目編號：SJGZY2021311）；2022年黑龍江省教育科學規劃重點課題“立德樹人視域下高職滑雪專業課程思政改革探索”（項目編號：ZJB1423056）】

（作者簡介：劉丹，本科，副教授，研究方向為職業教育；作者單位：黑龍江冰雪體育職業學院）