高一思想政治課教學(xué)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)是落實全面素質(zhì)教育的重要途徑，也是對新課標提出的時代課題的具體回應(yīng)。針對高一學(xué)生的心理特征及學(xué)習(xí)特點，教師應(yīng)在思政課堂學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)認知調(diào)查的基礎(chǔ)上，采用學(xué)科融合教學(xué)方案、設(shè)計辯論研討會、整合社會熱點施教等教學(xué)手段，發(fā)展高中生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：思想政治；核心素養(yǎng)；課堂教學(xué)；高一學(xué)段

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）20-0024-04

在高一思想政治課堂中發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要的價值和意義，主要體現(xiàn)在以下四個方面：一是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。思想政治課是培養(yǎng)學(xué)生社會主義核心價值觀的重要渠道，通過教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)和教師的榜樣示范，可以幫助學(xué)生樹立正確的人生目標，并形成積極向上的人生態(tài)度和價值觀念。二是增強學(xué)生的法治觀念和國家意識。思想政治課程教學(xué)有助于增強學(xué)生對國家的認同感，培養(yǎng)學(xué)生遵紀守法、尊重法律的法治觀念，使其成為具有社會責(zé)任感和法治意識的公民。三是培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新能力。思想政治課不僅要求學(xué)生掌握知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，使他們具備獨立思考、分析問題和解決問題的能力，為將來的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。四是提高學(xué)生的社會責(zé)任感和團隊合作能力。思想政治課程教學(xué)內(nèi)容涉及社會熱點問題和社會實踐活動，通過這些教育活動可以增強學(xué)生的社會責(zé)任感和團隊合作能力。因此，思政課教師應(yīng)基于高一思政課堂學(xué)科核心素養(yǎng)實際要求和學(xué)生身心發(fā)展的實際需求，切實發(fā)揮好思政課堂的育人功能。

一、高一學(xué)生心理特征及學(xué)習(xí)特點

高一學(xué)生從初中步入高中，心理上開始有一些變化，主要體現(xiàn)為獨立性與依附性并存、成人感和幼稚性同在的心理矛盾以及青春期的逆反心理。學(xué)生的心理特征與他們的思維發(fā)展有一定的聯(lián)系。教育家皮亞杰關(guān)于智力發(fā)展階段的理論認為：0—7歲是孩子的感知運動和形象思維階段，6—12歲是孩子由具體形象思維向抽象思維過渡階段，11—15歲則是經(jīng)驗型抽象性思維階段，14—18歲是以理論型為主的抽象邏輯思維階段［1］。學(xué)生的思維不是直線發(fā)展，而是一個由量變到質(zhì)變的過程。高一學(xué)生的思維水平正在逐步提升，這個階段的學(xué)生可塑性較強，分析推理、概括、綜合、辯證論證等能力還不完全成熟，所以思維水平變動較大，同時也正說明其可塑性強，因此教師的引導(dǎo)就顯得尤為關(guān)鍵。高一學(xué)生的心理尚不健全，學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有完全養(yǎng)成，教師要根據(jù)高一學(xué)生的心理特征開展教育，關(guān)注學(xué)生成長過程中的心理變化，關(guān)注學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

高一學(xué)生的學(xué)習(xí)特點也在發(fā)生變化。由于初中課程與高中課程有一定的出入，其學(xué)習(xí)方法也不盡相同。例如，部編版初中道德與法治課程只關(guān)注學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)，教材與習(xí)題中很少有關(guān)時政熱點的評論以及出題考查；而人教版高中思想政治則會結(jié)合時政熱點進行考查，對學(xué)生理論與實踐結(jié)合的能力考查力度較大，主要考查學(xué)生的綜合能力、推理分析能力。所以在高中思想政治教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)科的特點開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、高一學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)調(diào)查

為了更全面、科學(xué)地了解高一學(xué)生在思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)方面的情況，筆者利用超星學(xué)習(xí)通軟件對本校高一年級學(xué)生進行了問卷調(diào)查，問卷題目設(shè)置如下：①你認為思想政治學(xué)科對你的思維能力有何影響？能否幫助你更好地分析問題、思考問題？②在學(xué)習(xí)思想政治學(xué)科的過程中，你有沒有意識到自己的道德素養(yǎng)得到了提高？比如對社會、他人的關(guān)愛和社會責(zé)任感等方面。③你覺得思想政治學(xué)科學(xué)習(xí)對你的政治素養(yǎng)有何幫助？比如更好地了解國家政策、參與社會事務(wù)等。④你在思想政治學(xué)科學(xué)習(xí)中遇到了哪些困難？如何克服這些困難？⑤你覺得思想政治學(xué)科學(xué)習(xí)對你的未來發(fā)展有何幫助？你是否覺得學(xué)好思想政治學(xué)科對你的個人成長有積極的影響？

隨后，筆者根據(jù)學(xué)生的回答，整理、總結(jié)得出以下結(jié)論：一是道德素養(yǎng)方面。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分高一學(xué)生具有良好的道德素養(yǎng)，能夠遵守社會公德、家庭美德和個人道德規(guī)范。他們懂得尊重他人、誠實守信、友善待人，具有較強的道德判斷力和行為規(guī)范意識。二是法治素養(yǎng)方面。調(diào)查結(jié)果顯示，部分高一學(xué)生對法律法規(guī)了解不夠，缺乏對法治意識的認識；同時，仍有個別學(xué)生存在違法亂紀行為，需要加強法治教育，提高法治素養(yǎng)水平。三是政治素養(yǎng)方面。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分高一學(xué)生對國家政治制度和政策有一定了解，能夠表達自己的政治觀點和看法；但也有部分學(xué)生對政治知識了解不多，需要加強政治學(xué)習(xí)，提高政治素養(yǎng)水平。四是歷史素養(yǎng)方面。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分高一學(xué)生對歷史知識掌握較好，能夠理解歷史事件的發(fā)展及其對社會產(chǎn)生的影響；但也有部分學(xué)生對歷史知識了解不深，需要增加歷史學(xué)習(xí)時長，提高歷史素養(yǎng)水平。五是文化素養(yǎng)方面。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分高一學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化有一定的了解，能夠認識傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和精神價值；但也有一部分學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識了解不多，需要加強傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，提高文化素養(yǎng)水平。

通過調(diào)查分析筆者發(fā)現(xiàn)，高一學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)整體表現(xiàn)良好，但也存在一些不足。為提高學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)水平，學(xué)校和教師應(yīng)加強道德、法治、政治、歷史、文化等方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價值觀，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)［2］。同時，學(xué)生也應(yīng)主動學(xué)習(xí)，加強自我修養(yǎng)，提升自身素質(zhì)，成為德智體美勞全面發(fā)展的新時代青年。

三、高一思政課程教材分析及課堂實踐

《經(jīng)濟與社會》是高中思想政治課程的必修教材之一，它涵蓋了我國的基本經(jīng)濟制度、社會主義市場經(jīng)濟體制、經(jīng)濟發(fā)展新理念、個人收入分配與社會保障等內(nèi)容。這些內(nèi)容有助于學(xué)生掌握基本經(jīng)濟知識，幫助學(xué)生了解國內(nèi)外的經(jīng)濟形勢，為學(xué)生成為符合新時代要求的高素質(zhì)人才打下堅實的基礎(chǔ)。

該教材的邏輯結(jié)構(gòu)非常清晰，分為兩個單元：第一單元介紹生產(chǎn)資料所有制與經(jīng)濟體制，第二單元闡述經(jīng)濟發(fā)展與社會進步的關(guān)系。每個單元內(nèi)部又進一步細分為多個小節(jié)，每個小節(jié)圍繞特定的主題進行深入淺出的講解，并通過案例引導(dǎo)、活動平臺等形式增強學(xué)生的實踐性和參與度［3］。教材的重難點主要集中在對我國基本經(jīng)濟制度的理解、社會主義市場經(jīng)濟體制的特點以及經(jīng)濟發(fā)展新理念的把握上。教師需要在教學(xué)中特別注意這些內(nèi)容的講解，幫助學(xué)生建立正確的經(jīng)濟觀念和國家發(fā)展意識。

該教材的系統(tǒng)性、理論性和實踐性較強，不但為學(xué)生提供系統(tǒng)的經(jīng)濟學(xué)知識，而且通過豐富的案例和實踐活動，增強學(xué)生的實踐能力。然而，相比老版教材，新版教材由于刪減內(nèi)容過多，導(dǎo)致對一些重要的經(jīng)濟原理和市場經(jīng)濟的解釋不夠充分，給教學(xué)帶來了一定的挑戰(zhàn)。因此，在使用該教材授課時，教師應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)和實例教學(xué)的運用，通過提問、討論、案例分析等方式，激發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的探究能力，并根據(jù)學(xué)生的實際情況和教材特點，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。同時，教師還要關(guān)注學(xué)生的課程參與度和課堂活躍度，確保學(xué)生能夠在積極參與的過程中深入理解教材內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

下面以人教版高中思想政治必修2第三課第一框“堅持新發(fā)展理念”為例，分析如何落實高一思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

“堅持新發(fā)展理念”闡釋以人民為中心的發(fā)展思想和創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的新發(fā)展理念。本課授課對象為高一學(xué)生，教材內(nèi)容思路清晰，不過理論性較強、結(jié)論性表述較多，需要選用合適的教學(xué)方法和情境素材激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、觸動學(xué)生的情感體驗。通過深入學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深刻認識我國經(jīng)濟建設(shè)取得重大成就歸根結(jié)底是堅定不移貫徹新發(fā)展理念的結(jié)果，認同新發(fā)展理念；通過深入學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認識新發(fā)展理念集中反映了中國共產(chǎn)黨對經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)律認識的深化，是針對我國經(jīng)濟發(fā)展中的突出矛盾和問題提出來的。由此，筆者將本課的教學(xué)目標設(shè)計為必備知識目標和學(xué)科核心素養(yǎng)目標兩部分。其中必備知識目標為通過幸福新名片暢談對美好生活的向往，闡釋以人民為中心的發(fā)展思想和新發(fā)展理念的基本內(nèi)涵，舉例分析樹立并切實貫徹新發(fā)展理念的重要意義和實踐要求。學(xué)科核心素養(yǎng)目標為通過分析和感受新發(fā)展理念，認同以人民為中心是新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義的根本立場，樹立人民至上的價值取向，堅持科學(xué)發(fā)展的價值自覺，涵養(yǎng)深沉的家國情懷。教學(xué)流程如下：

1.學(xué)生活動。觀看視頻，感受新中國成立以來尤其是改革開放之后我國取得一系列令世人矚目的發(fā)展成就并思考存在的問題。

2.教師活動（教師帶領(lǐng)學(xué)生梳理）

（1）我們發(fā)展的目的和歸宿是什么？

（2）為什么我國要堅持以人民為中心的發(fā)展思想？

（3）如何堅持以人民為中心的發(fā)展思想？

教師引導(dǎo)學(xué)生思考下面的問題，并完成表1。

接著教師點撥：“通過剛才的活動，同學(xué)們對新發(fā)展理念有了更深層次的感受和理解。新發(fā)展理念有助于我們破解發(fā)展中的難題，增強發(fā)展動力，厚植發(fā)展優(yōu)勢。新發(fā)展理念怎么樣？口服心服，不服不行。讓我們?yōu)樾掳l(fā)展理念點贊。”

本節(jié)課教學(xué)中，教師的教學(xué)設(shè)計注重理論與實踐相結(jié)合，不僅傳授知識，而且重視能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度的引導(dǎo)。多樣化的教學(xué)活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和公民意識，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

四、高一思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)落實途徑

（一）采用學(xué)科融合教學(xué)

高中思想政治是一門主要研究國家政治制度、政治理論和政治實踐等內(nèi)容的學(xué)科。在高中思想政治教學(xué)中，教師可以跨學(xué)科教學(xué)，融合其他學(xué)科教學(xué)，拓展學(xué)生的思政認知。教師要充分發(fā)揮思想政治學(xué)科的綜合性，在具體的課程中采用學(xué)科融合的教學(xué)方案，形成“X+Y”的拓展預(yù)案（如表2所示），“X”用于拓展教材文本知識點的深度，深化學(xué)生的思政認知；“Y”用于拓展教材文本知識點的廣度，進而促進學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的落實。

首先，可以將高中思想政治與高中歷史學(xué)科融合。高中思想政治和高中歷史密切相關(guān)，政治理論和實踐是在特定歷史背景下形成和發(fā)展的。將政治教育與歷史教育相結(jié)合，可以幫助學(xué)生更好地理解政治的歷史淵源和發(fā)展過程，增強學(xué)生對政治的認識，拓展學(xué)生的思政認知。例如，在人教版高中思想政治必修1第一單元“我國的基本經(jīng)濟制度與經(jīng)濟體制”教學(xué)中，教師可以引入歷史事例進行教學(xué)，通過歷史的變遷幫助學(xué)生更好地認知我國經(jīng)濟制度與經(jīng)濟體制的變化，同時引入一些人文、科技等知識幫助學(xué)生更好地認識基本經(jīng)濟制度與經(jīng)濟體制發(fā)展的必然聯(lián)系和內(nèi)在關(guān)系。

其次，可以將高中政治與新聞學(xué)相關(guān)學(xué)科進行融合。例如，在人教版高中思想政治必修2第二單元第三課“我國的經(jīng)濟體制”教學(xué)中，教師可以將新聞素材引入課堂，讓學(xué)生了解政治與經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)在關(guān)系，通過實際的案例，如我國改革開放前后的經(jīng)濟對比，讓學(xué)生更好地認識中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國經(jīng)濟發(fā)展的制度優(yōu)勢。

再次，可以將高中政治與地理學(xué)科融合。政治地理是一個重要的研究領(lǐng)域，主要研究國家和地區(qū)的政治組織、政治邊界、政治文化等內(nèi)容。將政治教育與地理教育相結(jié)合，可以幫助學(xué)生深入了解地理環(huán)境對政治格局的影響，進一步拓展學(xué)生對政治的認識。例如，在人教版高中思想政治必修1第一單元第二課“我國的社會主義市場經(jīng)濟體制”教學(xué)中，教師可設(shè)計南北經(jīng)濟發(fā)展示意圖，如改革開放的沿海地區(qū)對內(nèi)地經(jīng)濟的帶動與引導(dǎo)作用，了解地理位置與政治中心的融合作用，以更好地拓展學(xué)生的學(xué)科視野［3］。

最后，可以將高中政治與語文學(xué)科融合。政治教育強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，而語文學(xué)科注重思辨能力和表達能力的培養(yǎng)。將政治教育與語文教育相結(jié)合，可以幫助學(xué)生提高對政治理論的理解水平和分析能力，培養(yǎng)他們的批判思維和論述能力。

（二）設(shè)計辯論研討會

設(shè)計辯論研討會不僅可以提升學(xué)生的思維能力和表達能力，增加對政治的了解，還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，對他們的綜合素質(zhì)發(fā)展具有重要的促進作用。辯論是思政課堂的重要載體，設(shè)計辯論研討會既能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，升華學(xué)生的思政感悟，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。高中思政教材中有很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都具有很強的思辨性，教師要組織學(xué)生開展重難點知識的辯論研討會，進一步拓展學(xué)生的思維，升華學(xué)生的思政感悟。

教師要合理設(shè)計辯論研討方案。首先是辯論研討議題的選擇。教師應(yīng)選擇一些具有爭議性和現(xiàn)實意義的政治話題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和辯論，從而加深對政治問題的認識和理解。例如，在人教版高中思想政治必修2“以公有制為主體 多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展”教學(xué)中，教師可設(shè)計當(dāng)前我國經(jīng)濟發(fā)展的諸多問題讓學(xué)生進行辯論，如國家的宏觀經(jīng)濟調(diào)控政策等。其次，在設(shè)計辯論研討議題時要為學(xué)生提供相關(guān)的資料和信息，讓他們能夠深入了解不同的觀點和觀點背后的邏輯，從而能夠全面地思考問題，做出有理有據(jù)的論述。

教師應(yīng)設(shè)計多元化的辯論方式引導(dǎo)學(xué)生升華邏輯思維與辯證思維，在辯論過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和辯證思維能力，讓他們能夠從多個角度和不同層面來看待問題，增強思政感悟［4］。同時，教師要結(jié)合實際案例要求學(xué)生在辯論時提供充分的論據(jù)支持自己的觀點，讓他們明白僅有觀點是不夠的，還要有實質(zhì)性的依據(jù)。由此可見，在思政課堂教學(xué)中設(shè)計辯論研討會可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，分析問題的各個方面，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。通過辯論研討會，讓學(xué)生學(xué)會提出有力的論據(jù)來辨駁他人的論點、抓住他人論證的漏洞來辯倒他人的論點，培養(yǎng)邏輯思維和辯論技巧。

（三）整合社會熱點施教

思政思維是一種基于生活實踐和社會認知的高階思維，思政思維的形成對學(xué)生認知水平的發(fā)展以及學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升都具有重要的意義。思想政治學(xué)科是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，通過整合社會熱點能夠有效幫助學(xué)生形成正確的思政思維。

例如，在人教版高中思想政治必修2第三單元“建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟”教學(xué)中，教師可整合實體經(jīng)濟與虛擬經(jīng)濟的不同影響等社會熱點問題展開教學(xué)。實體經(jīng)濟是指人通過使用工具創(chuàng)造經(jīng)濟，虛擬經(jīng)濟是相對實體經(jīng)濟而言的，是經(jīng)濟虛擬化的必然產(chǎn)物。就我國的基本國情而言，實體經(jīng)濟是一國經(jīng)濟的立身之本，是國家強盛的重要支柱。我們要把發(fā)展經(jīng)濟的著力點放在實體經(jīng)濟上，筑牢現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的根基。我國實體經(jīng)濟的發(fā)展有很多，諸如協(xié)調(diào)聯(lián)動的城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展體系、實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略等，教師可引入當(dāng)?shù)匾恍┿y行的惠農(nóng)政策等，幫助學(xué)生更好地認識中國作為農(nóng)業(yè)大國建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟的作用和意義。

總之，教師應(yīng)緊密結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)科融合教學(xué)、開展辯論研討會、融合社會熱點等手段創(chuàng)新思政課教學(xué)。為此，教師應(yīng)以觀念變革為支點，以加強自身專業(yè)發(fā)展為支撐，進一步提高思想政治學(xué)科教學(xué)實效，促進“大思政”教育目標的有效落實。

參考文獻

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（責(zé)編 林 劍）

作者簡介：劉雄志，1972年生，廣西藤縣人，本科，高級教師，梧州市劉雄志名師工作室主持人，主要研究方向為中學(xué)德育。