研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代內(nèi)涵及踐行路徑

摘"要：加快構(gòu)建德智體美勞“五育并舉”的高質(zhì)量教育體系是高校培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才，推動(dòng)新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的必然要求，也是切實(shí)提升研究生教育支撐引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)從研究生教育大國(guó)走向教育強(qiáng)國(guó)的必由之路。準(zhǔn)確把握研究生培養(yǎng)的基本要求和時(shí)代內(nèi)涵，厘清發(fā)展思路，著力構(gòu)建新時(shí)代研究生教育高質(zhì)量發(fā)展工作體系，探索發(fā)展路徑，切實(shí)保證新時(shí)代研究生人才培養(yǎng)工作實(shí)效，從而持續(xù)提升研究生教育質(zhì)量和教育水平。

關(guān)鍵詞：研究生教育；高質(zhì)量發(fā)展；時(shí)代內(nèi)涵

中圖分類號(hào)：F27"""""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.18.025

1"研究生教育高質(zhì)量發(fā)展呈現(xiàn)的新形態(tài)

1.1"工作架構(gòu)強(qiáng)調(diào)德育為先，重點(diǎn)突出學(xué)生思想價(jià)值引領(lǐng)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，我們的教育要培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才，絕不能培養(yǎng)社會(huì)主義的破壞者和掘墓人，決不能培養(yǎng)出“長(zhǎng)著中國(guó)臉，不是中國(guó)心，沒有中國(guó)情，缺少中國(guó)味”的人。新時(shí)代研究生教育的目標(biāo)是培養(yǎng)主動(dòng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求的高素質(zhì)高質(zhì)量人才，他們的價(jià)值取向不僅僅與個(gè)人的發(fā)展息息相關(guān)，同樣也關(guān)系到國(guó)家發(fā)展和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。德育在研究生培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著生命線的重要作用，育人先育德，要引導(dǎo)學(xué)生扣好人生的“第一粒扣子”，研究生教育更應(yīng)該把學(xué)生價(jià)值引領(lǐng)放在突出首要位置，講好中國(guó)故事，牢牢把握意識(shí)形態(tài)主動(dòng)權(quán)，將價(jià)值引領(lǐng)與研究生成長(zhǎng)規(guī)律緊密結(jié)合，關(guān)注學(xué)生內(nèi)在需求，循序漸進(jìn)塑造引導(dǎo)研究生在大是大非面前有堅(jiān)定的政治信仰和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)出一批能夠擔(dān)當(dāng)時(shí)代使命和重任，具有堅(jiān)定理想信念、良好意志品質(zhì)、科學(xué)思維、社會(huì)責(zé)任感及家國(guó)情懷的創(chuàng)新研究型人才。

1.2"人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)智育為主，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的國(guó)際一流人才

富蘭克林曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，空袋子是難以直立起來(lái)的。以此說(shuō)明，智育在一個(gè)人的發(fā)展中發(fā)揮著基礎(chǔ)性及不可代替的作用。智育是基礎(chǔ)，它為人們的價(jià)值觀、道德觀、審美觀、勞動(dòng)觀形成提供知識(shí)和智力支持，是其他各育發(fā)展必不可或缺的因素。事實(shí)也證明，如果想要使得青年一代研究生具備高尚的理想情操、正確的價(jià)值觀念及審美情趣，必須用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)論證，充分的事實(shí)根據(jù)闡明自然和社會(huì)規(guī)律，才能最后占有意識(shí)形態(tài)主動(dòng)權(quán)。正如列寧所說(shuō)，只有用人類創(chuàng)造的全部知識(shí)財(cái)富來(lái)豐富自己的頭腦，才能成為共產(chǎn)主義者。“批判的武器當(dāng)然不能代替武器的批判，物質(zhì)的力量只能用物質(zhì)力量來(lái)摧毀。但是理論一經(jīng)掌握群眾，也會(huì)變成物質(zhì)的力量。理論只要說(shuō)服人，就能掌握群眾，而理論只要徹底，就能說(shuō)服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本”。用科學(xué)理論武裝頭腦，深刻詮釋事物發(fā)生內(nèi)在機(jī)理，發(fā)揮好智育對(duì)研究生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，對(duì)標(biāo)國(guó)家戰(zhàn)略需求，建設(shè)國(guó)家高精尖缺人才一流供給基地，培養(yǎng)掌握未來(lái)的一流高層次創(chuàng)新型人才，推進(jìn)研究生教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化。

1.3"管理服務(wù)體美勞齊頭并進(jìn)，"全面推進(jìn)素質(zhì)教育相融合

實(shí)施素質(zhì)教育是指重視人的思想道德素質(zhì)、身體健康素質(zhì)、心理素質(zhì)、智能素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)、審美素質(zhì)等方面的培養(yǎng)。因此，抓好研究生教育，更應(yīng)加強(qiáng)“體美勞”教育，齊頭并進(jìn)，協(xié)同育人。“體”強(qiáng)調(diào)的是健康的體魄和良好心理素質(zhì)；“美”體現(xiàn)的是審美的能力培養(yǎng)和審美素質(zhì)的提升；“勞”凸顯的是將實(shí)踐教育和勞動(dòng)育人精神貫穿在解決實(shí)際問(wèn)題中。然而目前我國(guó)研究生教育在“體美勞”方面還存在明顯短板，就像木桶原理，“短板”的長(zhǎng)度決定整體發(fā)展程度。人才發(fā)展如果存在短板，影響到的就是整個(gè)中國(guó)科研創(chuàng)新的高度，只有將“體美勞”教育和專業(yè)教育深度融合，才能有效激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造內(nèi)生活力。比如錢學(xué)森曾對(duì)其在加州理工學(xué)院就讀時(shí)的創(chuàng)新氣氛及所接受的藝術(shù)熏陶做了簡(jiǎn)短的描述，并認(rèn)為“科學(xué)上的創(chuàng)新光靠嚴(yán)密的邏輯思維不行，創(chuàng)新的思想往往開始于形象思維，從大跨度的聯(lián)想中得到啟迪，然后再用嚴(yán)密的邏輯以驗(yàn)證”。因此，將“體美勞”齊頭并進(jìn)貫穿融入研究生教育的全過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)校在體美勞教育的制度保障，將“體美勞”教育提到同“德智”同等重要地位，對(duì)于促進(jìn)研究生綜合素質(zhì)全面提升具有重大戰(zhàn)略意義。

1.4"教育體系突破科層機(jī)構(gòu)，著力構(gòu)建"“大思政”工作格局

教育體系是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)的，是指學(xué)校運(yùn)行方式、運(yùn)行規(guī)則，各方面的相互關(guān)聯(lián)、相互作用、相互協(xié)調(diào)的建制。以往多數(shù)高校在教育體系上不夠完善、不夠健全，偏重傳統(tǒng)垂直式信息傳遞，這些固然重要，必不可少。但從教育的大目標(biāo)看，必須構(gòu)建與之相適應(yīng)的德智體美勞全面發(fā)展的教育體系。研究生教育要突出“大思政”工作格局，在教學(xué)體系、學(xué)科體系、科研體系、教材體系等各個(gè)方面都圍繞學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)，教師圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)教，學(xué)生圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)學(xué)，將“五育并舉”理念融入研究生教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)過(guò)程，相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，突出立德樹人的教育目標(biāo)，構(gòu)建起德智體美勞全面培養(yǎng)的“大思政”教育體系，既要有內(nèi)容豐富、邏輯嚴(yán)密的科學(xué)知識(shí)，也要讓學(xué)生在學(xué)理知識(shí)中體會(huì)到背后所蘊(yùn)含的的價(jià)值取向，同時(shí)也要讓其感受到教學(xué)方法的藝術(shù)性及美學(xué)的價(jià)值，并且還要將知識(shí)學(xué)習(xí)融入到社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)等活動(dòng)中去，知行合一，注重勞動(dòng)育人精神的貫穿融合。

2"新時(shí)代研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的思路原則

2.1"立足五育并舉，著力解決供給側(cè)結(jié)構(gòu)性矛盾

研究生教育發(fā)展首先面臨的一個(gè)主要問(wèn)題就是教育供給和教育需求之間的矛盾，這種矛盾體現(xiàn)為人才培養(yǎng)定位與社會(huì)需求的匹配度存在偏差，人才培養(yǎng)的數(shù)量、質(zhì)量不能滿足社會(huì)的需求，體現(xiàn)為供給結(jié)構(gòu)上與需求的錯(cuò)位。具體而言，突出的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一是培養(yǎng)目標(biāo)的同質(zhì)化導(dǎo)致培養(yǎng)缺乏針對(duì)性。部分學(xué)校沒有對(duì)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生和專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行區(qū)別劃分及因材施教，培養(yǎng)方案中采取統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)。甚至不同定位的本科院校、雙一流高校、高職高專院校的培養(yǎng)目標(biāo)幾乎趨同，并沒有根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、學(xué)校的定位來(lái)及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)的人才不能滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級(jí)的需求。

二是理論教育與實(shí)踐教育存在失衡和泛化現(xiàn)象。事實(shí)證明，實(shí)踐育人同理論教育同樣重要，研究生除了要具備扎實(shí)的理論功底之外，動(dòng)手及應(yīng)用能力也很重要，只有在實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)才干，在實(shí)踐中磨煉意志，在實(shí)踐中成就才華，在實(shí)踐中給予社會(huì)奉獻(xiàn)，才能真正成長(zhǎng)為適應(yīng)相應(yīng)行業(yè)需求的高層次、應(yīng)用型和復(fù)合型人才。

三是專業(yè)知識(shí)傳授和研究生綜合素質(zhì)教育培養(yǎng)銜接有待加強(qiáng)。市場(chǎng)真正需要的人才，絕不是僅僅只能勝任某一崗位，而是要具備德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)卓越人才。高校教學(xué)本身遵循一定的教學(xué)要求，對(duì)于教學(xué)本質(zhì)上的知識(shí)性邏輯認(rèn)同已久，強(qiáng)調(diào)研究生專業(yè)性知識(shí)能力的培養(yǎng)，往往忽視了學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、品德素質(zhì)、法規(guī)素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)、審美素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，而且教師本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)及道德修養(yǎng)水平也在一定程度上加大了對(duì)學(xué)生輸出的難度。

2.2"優(yōu)化教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)科內(nèi)生動(dòng)力

課程體系的質(zhì)量及教育教學(xué)服務(wù)水平直接影響到人才培養(yǎng)的規(guī)格。然而目前，高校在課程設(shè)置及教學(xué)方式上仍然存在著許多問(wèn)題，與努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系仍有不小的差距。

一是教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式亟需更新。研究生教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，教學(xué)手段落后，課程設(shè)置缺乏規(guī)范性、科學(xué)性，學(xué)生接觸學(xué)科最新前沿性知識(shí)較少。

二是研究生公共基礎(chǔ)課程設(shè)置存在薄弱，研究生培養(yǎng)方案中對(duì)于有關(guān)體育、美育及勞育課程的設(shè)置及學(xué)分要求方面稍顯不足，研究生課程體系中沒有將實(shí)踐課程、全英文課程提到重要高度，研究生課程國(guó)際化意識(shí)有待提升。

三是研究生專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置不利于學(xué)生創(chuàng)新性知識(shí)架構(gòu)。目前研究生教育在鼓勵(lì)學(xué)科交叉及跨學(xué)科培養(yǎng)機(jī)制尚未健全，課程設(shè)置體系上缺乏層次，與本科生課程缺乏進(jìn)階性，分類培養(yǎng)待完善，學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)缺乏區(qū)別度、標(biāo)準(zhǔn)不一，課程體系局限于本專業(yè)、本學(xué)科領(lǐng)域，未能根據(jù)學(xué)科發(fā)展動(dòng)向有效融入社會(huì)智慧，構(gòu)建特色性及差異化的培養(yǎng)模式。

2.3"保障導(dǎo)師激勵(lì)，緩解外延擴(kuò)張與內(nèi)涵建設(shè)的矛盾

習(xí)近平總書記在全國(guó)研究生教育大會(huì)中指出研究生教育要提升導(dǎo)師隊(duì)伍水平，導(dǎo)師承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理、塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中的重要性不言而喻，導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，導(dǎo)師與研究生的接觸交流活動(dòng)也更為頻繁，關(guān)系也更為緊密，導(dǎo)師在“五育并舉”的大思政格局中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。然而目前因研究生外延擴(kuò)張與內(nèi)涵建設(shè)的矛盾，研究生導(dǎo)師隊(duì)伍無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大規(guī)模，導(dǎo)師同時(shí)指導(dǎo)研究生數(shù)量過(guò)多導(dǎo)致導(dǎo)師導(dǎo)致沒有精力到人才培養(yǎng)一線是育人作用發(fā)揮不明顯的嚴(yán)重阻礙因素之一。導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生方面主動(dòng)性不夠，對(duì)指導(dǎo)研究生了解不足，對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)性缺乏引導(dǎo)。還有部分導(dǎo)師把學(xué)生當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力，功利現(xiàn)象嚴(yán)重，更多發(fā)揮了“老板”的角色，沒有發(fā)揮好教師傳道授業(yè)解惑的“育人者”角色，指導(dǎo)缺位，使命責(zé)任感和育人職責(zé)模糊。另外，隨著雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式逐漸被各個(gè)高校采納，企業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)學(xué)術(shù)導(dǎo)師缺乏聯(lián)動(dòng)，產(chǎn)教融合尚未落到實(shí)處。

3"推進(jìn)新時(shí)代研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的思路和舉措

3.1"把好“總開關(guān)”，形成“五育并舉”課程體系

加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，把好人才培養(yǎng)方案這個(gè)“總開關(guān)”，頂層設(shè)計(jì)如果花的力氣不夠，勢(shì)必會(huì)造成培養(yǎng)方案無(wú)法有效支撐人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)舉措無(wú)法真正落地生根。因此，研究生培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持育人為本，以研究生德智體美勞全面發(fā)展為中心，重構(gòu)頂層設(shè)計(jì)。在人才培養(yǎng)方案中對(duì)德智體美勞全面安排，形成以德樹人、以智啟人、以體育人、以美化人、以勞塑人“五育并舉”的課程體系；同時(shí)做好分類培養(yǎng)，制定個(gè)性化培養(yǎng)方案，交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)方案，構(gòu)建個(gè)體適切性人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)目標(biāo)盡可能落實(shí)落小落細(xì)，為人才培養(yǎng)畫出可操作、可量化的路線圖。

3.2"畫好"“同心圓”，課程思政與思政課程同向同行

課程思政是專業(yè)課和真善美的結(jié)合，人類的專業(yè)知識(shí)都是在人類追求真善美的過(guò)程中逐漸形成的。在每一個(gè)專業(yè)課的領(lǐng)域里，都天然的蘊(yùn)含著真善美的元素，而所有的真善美的元素又自然地歸屬于各個(gè)專業(yè)知識(shí)的領(lǐng)域。因此，二者是相輔相成、辯證統(tǒng)一的關(guān)系，推進(jìn)思政教育與專業(yè)教育相融合，需要協(xié)同推進(jìn)課程思政和思政課程建設(shè)機(jī)制，同向同行，既要有思政元素的有效融入，也要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，找準(zhǔn)最佳契合點(diǎn)實(shí)現(xiàn)專業(yè)育人與教學(xué)目標(biāo)相融通。所以，具體到人才培養(yǎng)工作上，不僅僅要關(guān)注學(xué)生的思政素質(zhì)，也要重視專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，深度挖掘各門課程中所所承載的真善美元素，將思政教育融入研究生課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，發(fā)揮好其在引領(lǐng)青年學(xué)生樹立正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的重要作用。

3.3"下好“一盤棋”，健全研究生教育教學(xué)服務(wù)體系

健全研究生教育教學(xué)服務(wù)體系，圍繞內(nèi)涵建設(shè)、質(zhì)量提升的核心任務(wù)，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，不斷深化教育教學(xué)改革。具體來(lái)說(shuō)有三個(gè)方面：

一是教學(xué)形式上創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索在線課程、案例庫(kù)等線上教學(xué)資源，并大力擴(kuò)展虛擬仿真等適用于在線實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)代教育信息手段的應(yīng)用，強(qiáng)化研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，推動(dòng)實(shí)踐和教學(xué)的有機(jī)融合，增強(qiáng)教學(xué)吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

二是加強(qiáng)研究生高質(zhì)量教材建設(shè)，助推學(xué)校學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)更上新臺(tái)階。一方面強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)科、理工學(xué)科、特色人文學(xué)科及商科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的精度與廣度，另一方面加強(qiáng)特色一流學(xué)科的培養(yǎng)力度，支持跨學(xué)科學(xué)術(shù)合作、人才培養(yǎng)，支持重點(diǎn)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科、特色學(xué)科、邊緣性學(xué)科的任課教師編寫高質(zhì)量的教學(xué)用書，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、人才協(xié)同培養(yǎng)的新機(jī)制。

三是完善課程體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)課程形式和內(nèi)容的革新。打通本碩博課程體系一體化建設(shè)，建立本碩博課程的層次性及有效銜接，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)位、跨學(xué)院、跨學(xué)科選課；再次，課程的設(shè)置應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，建設(shè)國(guó)際化的課程，在課程設(shè)置上增設(shè)前沿性的研究，拓展研究生學(xué)術(shù)視野；最后，重視“體美勞”綜合素養(yǎng)課及學(xué)術(shù)會(huì)議、暑期學(xué)校及學(xué)術(shù)論壇等非正式課程在研究生科研素質(zhì)培養(yǎng)中發(fā)揮的重要作用。

4"打好“組合拳”，多措并舉構(gòu)建高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系

未來(lái)世界的競(jìng)爭(zhēng)從根本上說(shuō)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，沒有高質(zhì)量的人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，研究生教育就會(huì)成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。在這個(gè)體系中，努力打造“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)”“國(guó)際化合作培養(yǎng)平臺(tái)”“教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)”和“導(dǎo)師隊(duì)伍保障平臺(tái)”，通過(guò)4個(gè)的平臺(tái)搭建與保障機(jī)制建設(shè)，打通人才培養(yǎng)各個(gè)通道，多措并舉構(gòu)建高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系。

一是實(shí)施拔尖創(chuàng)新人才培育，培養(yǎng)模式改革縱深推進(jìn)。通過(guò)本碩博貫通式培養(yǎng)，構(gòu)建高水平導(dǎo)師定向培養(yǎng)、制定本碩博一體化培養(yǎng)方案及課程體系，以學(xué)生為中心，以探索學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力培養(yǎng)為目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程從知識(shí)的傳授型向創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)型轉(zhuǎn)變，全面提升學(xué)生科技創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)研究水平，注重學(xué)生特質(zhì)的早發(fā)現(xiàn)及培養(yǎng)的個(gè)性化定制，促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和市場(chǎng)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合。

二是探索國(guó)際化人才培養(yǎng)。通過(guò)制定全英文培養(yǎng)方案、全英文授課等方式，吸引優(yōu)秀學(xué)生來(lái)華留學(xué)，資助研究生參加高水平國(guó)際會(huì)議與國(guó)際訪學(xué)，提高研究生的國(guó)際交流能力。三是打造激發(fā)創(chuàng)新力的教育教學(xué)實(shí)踐基地。建強(qiáng)專業(yè)學(xué)位實(shí)踐基地，擴(kuò)展國(guó)家級(jí)和省市級(jí)工程教育實(shí)踐基地，探索學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)同育人模式，雙方就實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施方案和考核辦法共同協(xié)商確定，加強(qiáng)對(duì)整個(gè)過(guò)程的服務(wù)、管理和考核，切實(shí)保證學(xué)生實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，依此來(lái)達(dá)到提升研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力，有力支撐經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的目的。

三是加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，健全導(dǎo)師責(zé)權(quán)機(jī)制。導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)是研究生教育培養(yǎng)的關(guān)鍵力量。建立因人制宜、結(jié)構(gòu)合理的高水平導(dǎo)師組，為導(dǎo)師提供體系支持和制度激勵(lì)，增強(qiáng)導(dǎo)師育人使命感、榮譽(yù)感和獲得感。

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