創新創業教育視角下高職院校師資隊伍結構優化研究

摘 要 隨著我國“大眾創業，萬眾創新”戰略的不斷深入，創新創業教育在高職教育中的重要性日益提升。師資隊伍作為創新創業教育的核心要素，其結構的合理性對于創新創業教育成效有著直接影響。文章通過分析創新創業教育與師資隊伍結構之間的內在關聯，揭示師資隊伍在創新創業教育過程中的關鍵作用，并針對當前雙創師資隊伍結構現狀，提出提高實踐型教師比例、構建“三位一體”的創新創業教育師資隊伍，以及完善師資培訓體系等優化策略。

關鍵詞 高職教育；創新創業；師資隊伍

中圖分類號：G451 " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.23.028

Research on Optimizing the Structure of Teaching Staff in Vocational Colleges from the Perspective of Innovation and Entrepreneurship Education

LIAO Yan

（School of General Education， Beihai Vocational College， Beihai， Guangxi 536000）

Abstract With the continuous deepening of China's \"mass entrepreneurship， mass innovation\" strategy， the importance of innovation and entrepreneurship education in higher vocational education is increasingly increasing. The rationality of the structure of the teaching staff， as the core element of innovation and entrepreneurship education， has a direct impact on the effectiveness of innovation and entrepreneurship education. The article analyzes the intrinsic relationship between innovation and entrepreneurship education and the structure of the teaching staff， reveals the key role of the teaching staff in the process of innovation and entrepreneurship education， and proposes optimization strategies such as increasing the proportion of practical teachers， building a \"three in one\" innovation and entrepreneurship education teaching staff， and improving the teacher training system based on the current situation of the structure of the innovation and entrepreneurship teaching staff.

Keywords vocational education; innovation and entrepreneurship; faculty team

高等職業教育是我國教育體系中的重要組成部分，其培養的是各行各業的技能型人才。近年來，隨著國家“雙創”政策的推行，高職院校的創新創業教育也逐漸受到重視。高職創新創業教育的核心是培養學生的創新創業能力，而高職創新創業師資隊伍結構的優化是實現這一目標的關鍵。

1" 創新創業教育與師資隊伍結構的關系

1.1" 創新創業教育的實施需適宜的師資隊伍作為支撐

師資隊伍的結構直接影響到教育的質量、效果，以及學生創新能力的培養，一個適應創新創業教育需求的師資隊伍應具備多元化的背景、豐富的實踐經驗和資源整合能力。這樣的師資隊伍能為全面、具有實際意義的創新創業教育提供支持，幫助學生提升創新思維、創業技能和市場洞察力。

①師資隊伍的多元化背景可為學生提供豐富的知識視角和思維方式。教師不同的專業背景和實踐經驗能帶來多樣化的知識和觀點，能將多樣化的知識和經驗傳授給學生，使學生接觸到更廣泛的知識領域和行業動態，激發其創新思維和解決問題的能力，使之能適應快速變化的社會環境。②師資隊伍豐富的實踐經驗對于創新創業教育至關重要。具有創業經歷或項目管理經驗的教師能將實際案例和經驗融入教學，使學生更好地理解創新創業的過程和挑戰，提高他們的實踐能力。此外，這些教師能夠將教學內容與行業需求緊密聯系，為學生提供最新的市場信息、技術趨勢和創業機會，幫助他們更好地了解市場需求和行業動態，提高創業成功率。③適宜的師資隊伍結構能促進產學研合作和資源整合。創新創業教育需學校、企業和社會的共同參與和支持，而具備產學研合作經驗和資源整合能力的師資隊伍能更好地搭建合作平臺、整合各方資源，為學生提供更廣闊的學習和實踐機會。這樣的合作模式和資源整合有助于推動創新創業教育的深入發展，提高教育的實際效果和社會影響力。

1.2" 師資隊伍結構受創新創業教育的影響而產生變化

①隨著社會的發展和教育的改革，教育需求也在不斷變化。創新創業教育強調培養學生的創新思維、批判性思維、解決問題的能力，以及創業精神和實踐能力。這種變化要求師資隊伍結構進行相應調整，向更加多元化、實踐性的方向發展，以滿足學生新的學習需求。②創新創業教育與科學技術、市場緊密相連，科技的快速發展和市場的不斷變化對師資隊伍提出了新的要求。新技術、新產業不斷涌現，教師需不斷更新自己的專業知識，了解最新的研究進展和技術動態，以便為學生提供最前沿的教學內容；教師需具備持續學習、適應變化的能力，及時調整自身結構，緊跟技術和市場的發展步伐，以便更好地指導學生開展創新創業活動。③產學研合作已成為推動創新創業教育的重要手段，其強調學校、企業和社會的合作，這種模式需教師具備跨界合作能力，能與企業、產業界建立緊密的合作關系，以培養學生的創新創業能力。教師需了解行業的需求和最新的技術發展，將實際案例和問題帶入課堂，增強學生的實踐能力，共同推進教育的發展。這種需求促使師資隊伍結構向更加開放、多元的方向發展。

2" 高職院校雙創師資隊伍結構現狀

2.1" 理論型教師占比大

在高等職業教育體系中，師資隊伍的構成對于學生的全面發展以及學校教育質量有著舉足輕重的影響。當前，高職院校中理論型教師的占比相對較高，他們憑借自身扎實的學術背景和廣博的理論知識，在教育教學中起著不可或缺的作用。通過系統的課堂教學，他們能為學生構建起穩固的專業理論基礎，使學生掌握必要的學科知識點，為后續的實踐應用和職業發展打下基礎。理論型教師在傳授理論知識方面表現出色，但在實踐經驗和創業經歷方面存在局限性，他們缺乏理論與實踐融合的能力，導致學生所學的知識與市場需求、實際創業過程不符。這種狀況在一定程度上制約了高職院校創新創業教學的深度和廣度，也使得學生在面對實際工作時可能遇到知識與技能脫節的問題。而具有豐富企業工作經驗和創業經歷的教師能提供更加貼近實際創業過程的指導和經驗分享，提高學生的實戰能力。

2022年，職業教育“雙師型”教師比例超過50%，從2018年的34%提高到了2022年的55%[1]。以上數據說明我國十分重視職業教育“雙師型”教師隊伍建設工作，“雙師型”教師的重要性在于他們能將理論與實踐結合，為學生提供更加貼近實際工作環境的教學內容。這樣的教師隊伍能更好地培養學生的職業技能和實踐能力，滿足社會對高素質技術技能人才的需求。在創新創業教育中，過度偏重理論知識輕視實踐能力培養的教學模式，可能造成學生理論與實踐脫節的問題，這樣的教學環境無法有效促進學生創新能力和批判性思維的發展，進而影響他們未來的就業競爭力和職業發展潛力。而具有豐富企業經驗和創業經歷的教師能夠提供更加貼近實際的創業指導和經驗分享。

2.2" 實踐經驗與創業經歷缺乏

在當前創新創業浪潮中，高職院校的教師隊伍面臨著一項迫切的挑戰：如何彌補實踐經驗和創業經歷的不足，以更好地適應創新創業教育的需求。許多教師在從教之前，其職業軌跡主要是從學校到學校的學術路徑，缺乏在企業和社會的實際工作經驗，更遑論創業經歷。這種背景導致他們在教授創新創業課程時，往往只能停留在理論層面，難以將抽象的知識與現實世界的復雜情境相結合。學生在這樣的教學環境下，很難獲得具有實用價值和操作性的指導，其創新創業能力的提升自然受到限制。

越來越多高校傾向于招聘具有企業工作經驗的教師，比如廈門出臺技工院校管理辦法：具有企業實踐經驗的教師人數應占20%以上。教育部辦公廳印發的《本科層次職業教育專業設置管理辦法（試行）》提出：“設置本科層次職業教育專業……本專業的專任教師中，‘雙師型’教師占比不低于50%。來自行業企業一線的兼職教師占一定比例并有實質性專業教學任務，其所承擔的專業課教學任務授課課時一般不少于專業課總課時的20%。”[2]這些趨勢反映了創新創業教育領域對于有企業工作經驗的教師重視程度正在提升。然而，對于高職院校而言，單純增加創新創業教師的數量并不足以解決根本問題，更重要的是，如何提升現有教師隊伍的實踐經驗和創業能力，如何構建一種能夠將理論與實踐緊密結合的教育模式。

2.3" 缺乏系統的師資培訓

從整體上來看，我國高等職業教育中的創新創業教師隊伍存在結構不盡合理、培訓課程體系不完善、培養目標缺乏明確性、培訓機構質量良莠不齊等問題，這些問題導致培訓缺乏全面性、規范性和針對性。許多高職院校尚未建立起完善的師資培訓機制，導致培訓活動缺乏規范性和持續性。師資培訓的內容往往零散、不連貫，缺乏整體的規劃和設計。這導致教師在培訓過程中難以形成完整的知識體系和教學能力。培訓的方式還停留于傳統的師資培訓方式，局限于講座、研討會等，缺乏互動性和實踐性，教師在培訓過程中的參與度和學習效果受到影響。培訓過程中缺少實際操作環節和成功的創業案例分析，教師難以通過培訓獲得寶貴的實踐經驗和教學案例。培訓結束后，由于缺乏有效的評估機制，無法準確反映培訓的實際效果，影響培訓的質量和教師的積極性。

當前市場上創新創業教育師資培訓機構眾多，水平參差不齊，主辦機構多樣，培訓形式和內容也各式各樣[3]。然而，無論是培訓機構還是參與者，往往都把重點放在了培訓結束后獲得的一紙證書上。但創業不僅需要知識技能的培訓，還需要持續的指導和資源支持。如果培訓班結束后，教師無法獲得持續的支持和幫助實踐，一樣只能紙上談兵。

3" 高職院校師資隊伍結構優化策略

3.1" 提高實踐教師的比例

①通過招聘具有豐富實踐經驗和職業技能的教師，以及吸引行業企業和專業人士兼職任教。設立專門的實踐教師招聘渠道，與企業合作招聘具有行業背景的專業人才，逐步提高實踐教師在師資隊伍中的比例。②實施轉崗培訓計劃，鼓勵現有理論教師通過內部培訓、轉崗、企業實踐、技能培訓等方式提升自身的實踐能力，使部分理論教師向實踐教師轉型，增強實踐教學力量。③高職院校應與企業建立緊密的合作關系，共同培養雙創師資。企業可為教師提供實踐平臺，學校也可為企業輸送優秀的雙創人才。與企業共同開發雙創教育課程，確保課程內容與行業需求緊密對接。建立企業實習和實訓基地，讓教師和學生能夠直接接觸到行業前沿技術和實際工作環境。此外，高職院校應設立專門的創新創業基金，鼓勵教師進行創新創業實踐，為教師提供創業指導和資源支持，幫助他們將創新成果轉化為實際項目。建立創業指導團隊，由有經驗的創業者和企業專家組成，為教師提供專業的創業指導。與創業孵化器、創業園區等機構建立合作關系，為教師創業提供辦公空間、資金支持和市場推廣等資源。

3.2" 構建“三位一體”的創新創業教育師資隊伍

“三位一體”的創新創業教育師資隊伍，即由理論教師、實踐教師和企業導師共同組成的師資隊伍，三者相輔相成，共同推動創新創業教育的深入發展[4]。這種模式通過整合校內專任教師、校內兼課教師和企業兼職教師三方面的資源，形成一個相互補充、協同合作的教師團隊。這樣的師資隊伍能夠結合理論教學和實踐經驗，更好地滿足創新創業教育的需求。

為了確保這支師資隊伍能夠有效地開展創新創業教育，還需要按照“雙師雙能”的標準來選拔和培養教師。這意味著教師不僅要具備扎實的理論知識，還要有相應的實踐能力和創新創業精神。通過這樣的標準和計劃，可以構建一支既能夠教授理論知識，又能夠指導學生實踐和創新創業的師資隊伍，從而更好地實現創新創業人才培養的目標。

3.3" 完善師資培訓體系

教師的專業成長是一個充滿挑戰和變化的過程，為了確保其持續且深入地發展，學校必須構建一個完備的培訓架構。尤其是對于高職院校來說，制訂一套周密的教師培訓規劃是至關重要的，以確保每位教師都能夠接受全面系統的創新創業教育訓練。這樣的培訓體系應當包括理論學習、動手實踐、案例研討等多個關鍵領域。

為了順應創新創業教育的特定需求，培訓內容應聚焦于培養教師的創新思維、創業技能，以及對行業動態的敏感度。引入真實的創業案例分析、項目實操模擬等環節，讓教師能夠在培訓過程中獲得實戰經驗。明確培訓的最終目標，即確保教師完成培訓后能夠有效地指導學生的創新創業活動。高職院校可通過與企業建立合作關系，為教師提供參與實際項目的機會，以此增強他們的實踐教學技能。鼓勵教師積極參與校企合作項目，以便在實際工作中積累經驗，提高解決實際問題的能力。此外，邀請有經驗的企業家和行業權威人士擔任培訓講師，可為教師提供最新的行業信息和實用的操作指導。同時，建立一個有效的溝通交流平臺，實現教師之間的經驗共享。

4" 結語

優化高職院校師資隊伍結構是提升創新創業教育質量的關鍵。未來，高職院校應進一步加大改革力度，完善師資隊伍結構，以適應創新驅動發展的時代要求。同時，還應加強理論與實踐的結合，深入研究創新創業教育與師資隊伍結構的關系，為高職教育的持續健康發展提供有力支撐。

基金項目：2023年度北海職業學院校級教育教學研究改革類課題項目“雙創背景下高職創新創業師資隊伍建設研究”（2023YJY16）。

參考文獻

[1] 朱英杰.財政部：持續加大財政投入力度支持加強教師隊伍建設[N].人民政協報，2023-09-06（10）.

[2] 金鑫，晏海水.技能型社會下本科層次職業教育治理現代化的內涵、困境與路徑[J].蘇州市職業大學學報，2023，34（3）：9-15.

[3] 陳飛飛.“新常態”下高職院校創新創業教育師資隊伍教學能力提升路徑研究[J].智庫時代，2019（38）：233-234.

[4] 吳芳.“三位一體”創新創業教育師資保障體系研究[J].才智，2020（25）：7-8.