科學家精神融入高校思政課的價值與路徑

摘 要 科學家精神融入高校思政課堂有助于發揮科學家精神在大學生思想政治教育中的引領和塑造作用，助力教育目標的實現及學生的全面發展。當前，科學家精神融入高校思政課面臨教育資源有待豐富、教學方法有待創新、學生認知有待深化等現實問題。面對上述挑戰與困境，高校需整合教育資源，創新教學方法，加強師資隊伍建設，助力科學家精神的弘揚與思政課教學效果的提升。

關鍵詞 科學家精神；高校；思政課

中圖分類號：G41 " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.23.029

The Value and Path of integrating Scientist spirit into Ideological and

Political Courses in Colleges and Universities

WANG Zhen， PENG Yong

（School of Marxism， Jiangxi Science and Technology Normal University， Nanchang， Jiangxi 330038）

Abstract The integration of the scientist spirit into the ideological and political courses in colleges and universities will help to play the leading and shaping role of the scientist spirit in the ideological and political education of college students， and help the realization of educational goals and the all-round development of students. At present， the integration of the scientist spirit into the ideological and political courses of colleges and universities faces some practical problems， such as the need to enrich the educational resources， the need to innovate the teaching methods and the need to deepen the students' cognition. Facing the above challenges and difficulties， we should integrate educational resources， innovate teaching methods， strengthen the construction of teachers， promote the spirit of scientists and improve the teaching effect of ideological and political courses.

Keywords scientist spirit; colleges and universities; ideological and political course

科學家精神是中國精神的重要構成。2019年，《關于進一步弘揚科學家精神加強作風和學風建設的意見》概括了科學家精神的主要內容，即胸懷祖國、服務人民的愛國精神，勇攀高峰、敢為人先的創新精神，追求真理、嚴謹治學的求實精神，淡泊名利、潛心研究的奉獻精神，集智攻關、團結協作的協同精神，甘為人梯、獎掖后學的育人精神。2020年，習近平總書記在科學家座談會上指出，要“大力弘揚科學家精神”[1]。將科學家精神融入思政課，是落實思政課立德樹人根本任務的重要環節。從理論與實踐的雙重視角審視，科學家精神所強調的核心要義與思政課倡導的價值觀導向高度契合。將科學家精神融入思政課不僅能拓寬教學邊際，深化教學內涵，還能為教學活動注入生動鮮活的素材，為培育肩負民族復興重任的新時代人才奠定堅實的基礎。

1" 科學家精神融入高校思政課的價值指向

“科學家精神在大學生思想政治教育過程中蘊含著信念引領、價值導向和人格塑造等重要的育人功能?！盵2]將科學家精神融入高校思政課中，切實發揮科學家精神在大學生思想政治教育中的引領和塑造作用，在教育層面、個人發展層面及社會層面都具有重要價值。

1.1" 教育之維：助力教育目標的實現

高等教育的核心使命是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，而科學家精神中所蘊含寶貴品質，正是達成教育目標的關鍵要素。在思政課中融入科學家精神的教育內容，不僅能有效引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，同時有助于學生科學精神與人文底蘊的雙重培育。

一方面，科學家精神所蘊含的探索真理、勇于創新、嚴謹治學的精神品質，與思政教育的目標高度契合?？茖W家精神融入思政課，能深化課程教學的內涵，促使教育緊密聯系實際情境、貼近日常生活，緊密對接學生的成長需求，增強教育的實效性。另一方面，將科學家精神凝練于生動的案例與故事中，為思政課提供寶貴的教育素材，不僅能提升課程的趣味性與吸引力，還能幫助學生深刻領悟科學精神與人生哲理，實現知識傳授與情感熏陶的雙重目的。

1.2" 個人之維：促進學生的全面發展

“人的自由全面發展既是科學創新的目的，也是人文精神的具體體現?！盵3]培養全面發展的社會主義建設者與接班人，要融合教育過程中的所有積極因素，構筑廣泛聯動、協同合作的“大思政課”教育格局，全方位、多層次地促進學生的全面發展與人格塑造[4]。在思政課教學中，科學家精神的融入在關注學生的個性化成長和全面發展的同時，有助于培養其科學素養和創新能力。

一是塑造學生的科學道德與人文素養?？茖W道德強調對真理的追求和對知識的尊重，人文素養則強調對人性、社會、文化等方面的理解和關懷?？茖W家精神融入思政課教學，可以將這兩者有機結合，使學生在掌握科學知識的同時強化人文底蘊。二是培養學生的創新精神和實踐能力。通過思政課中的科學家精神教育，可以使學生深入了解科學技術成果背后的故事，進而激發學生的創新精神，培養其實踐能力，為學生未來的全面發展奠定堅實的基礎。

1.3" 社會之維：增強國家認同感和民族自豪感

科學家精神是中華優秀傳統文化和現代科學精神的有機結合，不僅體現了中國人民的勤勞智慧和創新精神，同時彰顯了時代精神的豐富意蘊。將科學家精神融入思政課教學內容和教學環節中，可以讓學生更深入地了解中國的科技發展歷程和輝煌成就，從而增強其國家認同感和自豪感。同時，科學家精神所強調的奉獻精神，也有助于培養學生的社會責任感，使之成為具有愛國情懷和社會責任感的時代新人。

具體而言，首先，在思政課中融入科學家精神的豐富內涵和核心要義，可以幫助學生了解科學家在國家發展、民族復興過程中所作的貢獻，從而激發學生的愛國熱情和民族自豪感。其次，有助于培養學生的國際視野和全球意識。通過思政課中的科學家精神教育，可以讓學生更為深刻直觀地了解不同國家的科技發展和文化差異，從而在復雜多變的國際局勢中把握正確方向，厚植愛國情懷，增強國際視野和全球意識，更好地適應全球化的趨勢和挑戰。

2" 科學家精神融入高校思政課的現實挑戰

盡管將科學家精神融入高校思政課的教學內容和教學環節以完善思政課教學體系、弘揚科學家精神業已成為一種共識，但在現實進程中，科學家精神融入高校思政課仍在教育資源、教學方法、學生認知等維度面臨諸多現實挑戰。

2.1" 教育資源有待進一步豐富

教育資源作為教學的基礎條件，對于提高學生學習效果具有重要作用。伴隨著經濟社會高速發展以及黨和國家對教育的重視，教育資源配置在近年來不斷優化。但與此同時，在推進科學家精神融入高校思政課的現實進程中，仍存在教育資源有待豐富、資源獲取渠道有待暢通的現實問題。

在內容方面，科學家精神的教育內容需要與時俱進，反映最新的科研成果和科學家精神的發展動態，也需要不斷適應新的教學需求和學生特點。這對高校不斷調整和優化教育資源、確保教學內容的適應性和有效性提出了要求和挑戰。在資源獲取方面，科學家精神內含的科學及技術特質決定了其相關的教育資源往往分散在各個領域和機構中，高校在獲取資源時可能面臨信息不透明、渠道不暢、成本高昂等問題。面對豐富的教學資源，教師需對其進行有效的整合和篩選，并將其轉化為適合思政課的教學內容。這對教師的跨學科視野和資源整合能力提出了要求。

2.2" 教學方法有待進一步創新

在思政課教學中，傳統教學往往以教師為中心，師生互動相對匱乏。這種灌輸式的教學方法難以有效傳達科學家精神的核心價值和內涵，也難以激發學生的學習興趣和動力。為克服傳統教學方法的局限性，教師需要探索新的教學方法和手段，將案例教學、情境教學、互動討論等方式融入思政課的教學過程，更加強調學生的參與。

此外，科學家精神的教育內容往往涉及多個學科領域的知識，需要教師具備較強的跨學科思維，同時也需要思政課教師與其他學科的教師進行緊密的合作和溝通。而就現狀來看，思政課教師往往缺乏跨學科背景和經驗，難以在思政課教學過程中有效融合不同學科的知識和教學方法，同時面臨與其他學科教師缺乏有效溝通機制等問題，為跨學科教學帶來了阻礙。

2.3" 學生認知有待進一步深化

在教學過程中，部分學生基于對思政課的刻板認知，往往會對科學家精神存在不正確的認知，認為其只適用于科學研究和技術領域，與自己的日常生活和專業學習沒有直接關聯。這種認知偏差不僅會影響學生對科學家精神教育的接受度和參與度，同時不利于科學家精神融入思政課教學的現實進程。由于學生對科學家精神缺乏深入的、學理性的了解，在接受相關教育時可能缺乏積極性和主動性，難以真正理解和體會科學家精神的內涵和價值。

除此之外，知識體系的碎片化同樣會影響學生認知的深化及教學效率的提升?！氨憬莸男畔@取、魚龍混雜的網絡言論，導致學生主動探索、追求真知的動力不足，求實創新精神匱乏?！盵5]除信息傳播渠道帶來的知識碎片化之外，高校課程設置的專業化也會導致學生的知識體系呈現碎片狀態，難以支持學生進行跨學科的思考和探究。長期的專業化學習可能使學生的思維模式固化，難以跳出自己的專業領域進行思考，阻礙學生對科學家精神的全面理解和深入接受。

3" 科學家精神融入高校思政課的路徑選擇

“思政教學應以具體問題和學生需要為導向，把握青少年的成長規律和思政教育規律，挖掘和剖析各類科學家故事中蘊含的科學家精神內核。”[6]就其踐行路徑而言，應在教學內容、教學方法、師資建設等方面協同發力。

3.1" 整合教育資源，豐富教學內容

一是加強教育主體之間的資源共享。高校間應建立合作機制，共同收集、整理科學家精神相關的教育資源，形成一個共享的資源庫，以解決相關教學資源分散和獲取困難的問題。資源庫需要定期更新，反映最新的科研成果和科學家精神的發展動態。同時，鼓勵教師和學生提供新的資源和建議，以豐富資源庫的內容。二是強化教育內容和教學環節的跨學科整合。通過整合不同學科的知識和資源，讓學生更全面地了解科學家精神在不同學科中的體現和應用，為學生提供更全面的視角。除此之外，教師應積極與科研機構、科學館等外部機構合作，利用其豐富的科學家精神教育資源為思政課提供有力支持。三是深入挖掘科學家精神的相關案例。深入挖掘和選擇與教學內容緊密相關、具有典型性的科學家案例，在激發學生學習興趣的同時體現出科學家精神的核心要義。在此過程中，應根據不同專業學生的特點選擇適合的教育案例，使教學內容更加貼近學生的實際需求。

3.2" 創新教學方法，提高教學效果

一是要創新教學方法，激發學生的學習興趣。通過案例討論法，引導學生分析、討論科學家精神的內涵和價值；通過情境創設讓學生在科學實驗、科研模擬等情境中感受和理解科學家精神；通過模擬實驗、角色扮演等方式，讓學生親身體驗科學家的探究過程和精神風貌。二是要利用科學技術“促進教學手段從傳統向現代轉變、教學風格從刻板向活潑轉變、教學話語從抽象向鮮活轉變”[7]。借助互聯網、大數據、人工智能等技術成果，使學生在數字化情境中更直觀地學習科學家精神，增進學生對科學家精神的理解與感悟。此外，要鼓勵學生參與科研項目、科研競賽等實踐活動。“每一次教育變革都是教育與生產勞動、社會實踐的雙向互動，是實踐育人樣態的更新與換代?！盵8]通過實踐活動，學生可以更深入地了解科學研究的流程和方法，培養科研能力和創新精神。

3.3" 加強師資建設，提升教學水平

在學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記強調，辦好思想政治理論課關鍵在教師[9]。加強思政課教師隊伍建設，一是要通過培訓、研討等方式，提高思政課教師的科學素養和教學能力。面向將科學家精神有效融入思政課教學的現實需求，高校應定期組織思政課教師參加科學家精神教育相關的培訓，提升其對科學家精神的理解和把握，提升將科學家精神融入思政課的教學技巧。二是完善激勵機制和評價機制?！霸谠u價理念方面，要改變過度強調績效為主的評價導向，將評價目標定位于促進教師全面持續發展上?！盵10]要鼓勵思政課教師開展科學家精神教育相關的科研工作，設立科研獎勵，激發教師的科研熱情和創新能力。在教學方面，為思政課教師提供教學資源和支持，幫助教師更好地開展科學家精神教育教學工作。

基金項目：江西省教育科學“十四五”規劃（2021）項目“兩個大局視域下高校四史教育研究”（21YB136）。

參考文獻

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[8] 劉師妤.科學家精神融入高校思想政治教育的實踐路徑[J].學校黨建與思想教育，2024（8）：42-44.

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[10] 馮連軍，朱寶林.高校思政課教師的主體地位、現實困境和發展向度[J].學校黨建與思想教育，2020（13）：40-43.