中華優秀傳統文化融入高中語文教學的路徑分析

摘 要：中華優秀傳統文化是民族歷史與精神價值的有機結合，將中華優秀傳統文化融入高中語文教學中，不僅能提高學生的文化自覺與民族自豪感，還能提升整個民族的文化力量與文化自信。因此，高中語文教師在課堂教學中，要結合教學內容，向學生滲透中華優秀傳統文化，使學生在理解的基礎上加深認識，讓學生在優秀傳統文化的洗禮下，真正領略中華優秀傳統文化的魅力與價值。本文對高中生的學習特征進行研究分析，探討了中華優秀傳統文化融入高中語文教學的必要性以及應遵循的原則，以《阿房宮賦》教學為例，提出中華優秀傳統文化融入高中語文教學的路徑。

關鍵詞：中華優秀傳統文化；高中語文；《阿房宮賦》

中華優秀傳統文化是中華民族的寶貴財富，如何在高中語文教學中傳承和弘揚這一文化精髓，是當前教育界面臨的重要課題。高中語文教材中的《阿房宮賦》作為一篇具有代表性的文學作品，不僅具有高度的藝術價值，還蘊含了豐富的歷史文化內涵。因此，本文選擇《阿房宮賦》為切入點，探討中華優秀傳統文化與高中語文教學的融合路徑，以期為高中語文教師提供有益的教學啟示。同時，也希望能夠引起更多教師對中華優秀傳統文化教育的關注，共同為培養具有民族自豪感和文化素養的新一代貢獻力量。

一、高中生學習中華優秀傳統文化的現狀

（一）自我驅動與目標明確

高中生在文言文探究過程中展現出強烈的內在動機和個人主導性，學生內心的探索熱情，不再受外界激勵和獎賞所左右，而是出自對未知領域的渴望以及對生命軌跡的自主規劃。這部分學生通常能為自己制定明確的學習目標，這些目標不僅是追求短期成績的提升，更是建立在對個人興趣和未來職業規劃深度考慮的基礎之上。學生明確了學習目標，由此帶來的明確方向感，極大地激發了他們的學習熱情，學生通常樂于投身于課堂內的交流互動，自覺地履行課業任務，并且主動探索各類課外的知識以豐富自己的知識

儲備。

（二）良好的學習習慣與時間管理能力

在學習上表現優異的學生，往往具備優秀的時間管理能力，能恰當地規劃學習與休息時間。很多學生制訂周密的學習安排，其中不僅涵蓋了日常的學習主題，同時也明確了各個學習任務的執行時限。他們具備對重要且緊迫的任務進行優先處理的能力，而非被繁雜細小的事務所拖沓，具備優秀的時間管理技能，能顯著提升時間利用效率，并確保學習成果達到最高水平。

（三）批判性思維與問題解決能力

部分教師在接受疑問探討時，不局限于顯而易見的解答，而是致力于對問題進行透徹解析。學生表現出對問題質疑和深入探索的傾向，展現出批判性思維的能力，他們不會盲目認同權威立場，而是通過獨立思考與研究來構建自己的觀點。在面對問題時，學生不固守既定模式，而是能隨機應變，巧妙地采用多樣化的方案與手段。此種技能不但對學生在學科領域的成就大有裨益，而且為他們的未來職業發展打下了堅實的基礎。

（四）情緒管理與社會交往

在教育實踐中，能夠持續表現出強勁學習動力的學生，通常展現出卓越的情緒調節能力，無論遭遇何種環境條件，他們均能維持一種穩定且平衡的心理狀態，他們具備調整情感狀態的能力，以防止消極情緒對學業表現產生不利影響。在人際互動中，他們往往展現出較高成熟度，能夠構筑和諧的社交網絡。這對其在學習道路上獲得輔助與資助至關重要，他們擅長與同齡人和教師進行交流互動。通過此方式汲取他人之智慧與經驗，這無疑促進了其學習過程的加速。

二、中華優秀傳統文化融入高中語文教學的必要性

（一）提升學生的文學素養

在高中階段，對學生進行的語文學科教學，是他們對文學知識系統學習的關鍵時期，在此期間，中華優秀傳統文化成為語文教學的核心內容，同時也是教育精神的核心所在。在高中階段的語文教學中融入中華優秀傳統文化有助于提高學生對文學價值的理解與鑒賞能力。在語文學科的教學過程中，關鍵不僅在于知識的傳遞，更在于激發學生的文學愛好，并增進其對文學作品的深刻理解。中華優秀傳統文化之中，蘊藏著大量珍貴的文學遺產，諸如古文、詩詞、散文等。這些作品無疑是人類文化寶庫中的璀璨明珠，學生通過接觸和學習中華優秀傳統文化，可以接觸到豐富的文學作品，體會到文學的魅力，提升他們的文學修養[1]。

（二）培養學生的道德觀念

中華優秀傳統文化中包含了諸多道德觀念，如仁愛、忠誠、誠信、寬容等。這些觀念構成了社會文明的根基，將中華優秀傳統文化融入高中語文課程，有助于學生塑造正確的道德認知。在語文的課堂教學中，不僅涉及字詞句篇的知識傳遞，還著重于學生品德素養的塑造，學生通過接觸和學習中華優秀傳統文化，能夠深入理解并掌握各種道德理念，這有助于他們塑造優秀的個人道德品質，成為道德和品質兼備的個體。

（三）增強學生的民族文化認同感

中華優秀傳統文化構成了民族精神的重要支撐，是其精神內核的關鍵要素，將中華優秀傳統文化與高中語文課程相結合，能夠促進學生對民族文化的認同。在語文的課堂教學中，不僅要傳授給學生學科知識，更致力于培育其對民族文化的認同感，學生通過接觸和學習中華優秀傳統文化，能夠深入認識并掌握豐富的民族文化知識。這有助于加強他們對民族文化的認同，進一步培養出民族自豪感和責任感。

（四）提升學生的綜合素質

在中華深厚的文化遺產中，蘊含著關于生活與存在的深刻理解，涵蓋了對人生及其價值的思索。這些深刻的見解，對于學生全面素質的提高，具有極其關鍵的啟迪作用，中華優秀傳統文化融入高中語文教學之中，對學生綜合素質的提升具有積極影響。在語文的教授過程中，不僅是單純的知識傳遞，更是對學生多方面能力的全面塑造，學生若深入研究中華民族的傳統文化，便能洞察諸多關于生活態度和生命價值觀的見解。這將有助于他們全方位地提升個人素養，塑造思想深邃、品德高尚、擔當有為的個體。

三、中華優秀傳統文化融入高中語文教學的原則

（一）立足本土原則

中華優秀傳統文化為涵養社會主義核心價值觀提供了重要的底蘊。在高中階段的語文課程中，須以我國特有的文化為基礎，使學生在學習過程中能夠深刻領悟中華民族豐富的歷史文化傳統，并因此鞏固和提升對自身文化的自信心。學生通過深度閱讀傳統文化中的經典文本，對歷史人物進行深入分析，并探討哲學思想，能夠深刻理解中華優秀傳統文化的深層精神內涵，培育他們的民族情感與道德理念。

（二）融入時代精神原則

在推進中華優秀傳統文化的繼承與發揚的同時，需關注時代特征的融入，達成文化遺產與現代思想的和諧交融。在高中階段的語文課堂上，應當重視探索中華優秀傳統文化在當代社會中的持續發展與變遷，揭示其與現代生活之間的深層次關聯。經過對比性剖析，旨在促使學生領悟中華優秀傳統文化在當代社會中的珍貴意義，并點燃他們對古代文化的熱衷及繼承意愿，我們倡導學生將古代文化傳統與現代科技領域相結合，進行開創性的探索，為古代文化的繼承與創新注入新鮮動力。

（三）多樣性原則

中華優秀傳統文化浩瀚深邃，其中蘊含了眾多思想理念、道德準則以及文學與藝術作品，在高中階段的語文課程中，須對教學內容的多樣性給予足夠重視，以便徹底展現中華優秀傳統文化的深厚內涵。借助多樣化的文化教學素材，使學生熟悉各個地區和民族的文化特點，提高他們對不同文化的接納程度和自我認同。在當代教育實踐中，深入探索諸如儒家仁愛、道家自然、法家法治等中華傳統文化的卓越價值，促使學生汲取其內在的智慧，培育出完整而健全的人格。

四、中華優秀傳統文化融入高中語文教學的路徑

（一）多措并舉，夯實基礎

在高中語文課程中，《阿房宮賦》作為經典文學作品，教師需采納多角度策略，夯實學生的知識基礎，促進學生對中華優秀傳統文化的理解與繼承。教師有能力對文本中不常見的詞匯進行解釋，此舉能促進學生對詞義的正確把握，并使他們能夠準確地讀出和寫下這些詞匯。教師有能力通過講述歷史根基和文化傳承等領域的知識，使學生對潛藏于其中的中華優秀文化傳統有更加深刻的認識。

首先，教師應著手于詞匯闡釋作為教學起點，在《阿房宮賦》這篇文學作品中，存在諸多不常見的漢字和古代漢語語法現象，學生對這些詞匯的解讀將決定他們對文章深層意義的理解程度。教師須對字詞進行詳盡的解釋，包括其意義、發音及書寫方法，保證學生能準確領會并熟練運用。在此基礎上，學生不僅能夠理解文本內容，還能學習到相關的語言知識點。教師有能力闡述相關的歷史底蘊及文化傳承，文學作品并非孤立存在，其緊密關聯著獨特的歷史及文化。杜牧創作了一篇名為《阿房宮賦》的賦體散文，其內容旨在借古諷今，杜牧通過敘述阿房宮的建造與毀滅，具體描繪了秦朝統治者的奢華導致國家滅亡的歷史教訓，以此向當時唐朝的統治者提出警示，彰顯了一位身處封建時代的文人對于國家與人民的深切關懷，以及他試圖挽救世風、輔助國家的志向。教師有能力指導學生對文本進行深入解析，通過分析《阿房宮賦》這一文本，使學生深刻把握文中所蘊含的中心觀念及獨特的藝術風格，教師旨在指導學生對阿房宮的描述進行深入剖析，借此了解中國古代宮殿建筑的美學

特質。

（二）深入講解，精準分析

將中華優秀傳統文化與高中語文課程融合，此過程既充滿挑戰也富含機遇，目的在于激發教育潛力并解決教學過程中遭遇的難題。在開展《阿房宮賦》的教學過程中，教師須對文本詞句、構造、技巧等方面進行詳盡闡釋，精確剖析該作品的藝術風格與思想底蘊。教師能夠對文學作品中的每一詞句進行逐條闡釋，揭示其內涵以及所帶來的藝術成效，使學生掌握文章布局的策略。

《阿房宮賦》這一文學作品中，通過字詞的深入解讀，可以探尋其獨特的語言藝術風格，例如，在文中，“六王畢，四海一”的表述，借助“畢”與“一”兩個字的機智運用，生動地描繪了秦始皇合并六國、統一天下的宏偉畫面。在教學過程中，教師有能力指導學生深入探討兩個漢字的內在意義及其所呈現的審美效應，促進學生對漢字文化底蘊的認知和審美感悟。探究《阿房宮賦》篇章布局之獨特，使學生領悟文章構造之精妙，杜牧在其作品中，巧妙地采用了“賦”這一文體，以阿房宮為核心線索，緊湊地交織了對秦始皇暴政和民眾困苦的描述，構建了一個嚴密的結構。在教學過程中，教師能夠指導學生辨識文本中的關鍵信息與組織架構，使學生精通論文或文章的結構。再次對《阿房宮賦》進行分析，剖析其運用的修辭技巧，令學生領略古典文學之風采，杜牧在其作品中運用了諸多修辭技巧，諸如比喻、夸張以及對仗等，賦予了文章強烈的表現力。教師應挑選出具有代表性的語句，指導學生剖析其修辭技巧及其所產生的表達效果，提升學生在語文領域的綜合能力，領會《阿房宮賦》所蘊含的深刻思想，使學生獲得知識的滋養。杜牧在其著作中，通過對阿房宮景象的刻畫，傳遞了對秦始皇嚴苛統治的指責，并流露出對民眾困苦境遇的深切關懷，教師能夠指導學生識別文章中的關鍵信息，對作者所持的觀點和立場進行深入探討，促使學生掌握批判性思維和評價技巧。

（三）立足課本，深入剖析

在高中階段的語文教學中，融入中華民族的傳統精華，兩者之間存在著緊密的聯結。在語文學科的教學過程中，將傳承千年的優秀傳統文化納入其中，不僅充實了授課的內涵與形式，同時促進了學生在文化自信心及創新思維方面的成長。在開展《阿房宮賦》的教學過程中，教師應緊扣教材內容，詳盡解讀該文學作品，并指導學生全方位、多層次地感知與把握中華優秀傳統文化的豐富內涵，促進學生形成健全的人生觀、價值觀及世界觀[2]。

教師可識別出文本中反映了中國優良傳統的要素，并對其進行詳盡分析，在《阿房宮賦》一文里，杜牧通過描述阿房宮的盛衰變遷，展現其對國家、社會及家庭等議題的深刻反思。教師致力于指導學生識別文本中的關鍵元素，如作者對國家命運的沉思、對民眾苦難的關心等，通過這一過程，學生將深入理解中華文化中關于國家與民眾的重視。在教學過程中，教師應指導學生深入挖掘文學創作背后的歷史情境，掌握文學家在針對國家、社會、家庭等諸多方面的話題時的精神內涵與理性剖析。在《阿房宮賦》一文里，杜牧通過描繪阿房宮，表達了其對唐朝興衰的感嘆，教師得以引導學生洞察唐朝之歷史沿革，探究文學巨匠杜牧如何因時代變遷而油然而生的濃烈情感。借助此種途徑，學生得以洞察歷史上文人對國家、社會、家庭等諸多方面的深刻反思，塑造個人的價值取向、生命觀及全球觀。這樣，中華優秀傳統文化就能與高中語文教學相融合，為學生提供豐富的精神食糧，助力他們成長為有道德、有文化、有擔當的社會主義建設者和接班人[3]。

結束語

總之，中華優秀傳統文化融入高中語文教學有助于學生深入地了解和傳承中華優秀傳統文化，培養學生的文化自信和民族自豪感。這樣不僅有助于提升學生的語文素養，更能促進學生的全面發展，為傳承和發揚中華文化做出貢獻。

參考文獻

[1]羅璐.探究高中語文教學中華優秀傳統文化的滲透[J].中學課程輔導，2023（30）：114-116.

[2]佃禮杰.中華優秀傳統文化融入高中語文教學的資源與路徑[J].第二課堂（D），2023（12）：33-34.

[3]付甍.高中語文教學中融入中華優秀傳統文化路徑探究[J].高考，2023（28）：159-161.