“互聯網+”下高中體育智慧課堂教學研究

摘 要：體育是現代教育體系的重要組成部分，對學生身心健康發展意義重大。隨著信息技術的不斷發展，“互聯網+”在各個領域得到廣泛應用，“互聯網+智慧課堂”已成為當前體育教學創新改革的趨勢和方向。文章主要針對“互聯網+”下高中體育智慧課堂教學展開研究，在充分掌握智慧課堂概念及其特征的基礎上，分析了高中體育智慧課堂教學的意義，明確了“互聯網+”下高中體育智慧課堂教學的要求，提出了高中體育智慧課堂教學策略，旨在充分發揮智慧課堂的優勢，構建高效的體育智慧課堂，促進學生全面健康發展。

關鍵詞：“互聯網+”；高中；體育；智慧課堂

大數據、云計算、物聯網、5G等信息技術的不斷發展，使社會進入了“互聯網+”時代，促進了教育與信息技術的融合，教育信息化隨之進入了新的發展階段，智慧教育成為教育體系的重要內容，體育教學信息化也開始受到學校的關注。體育教學信息化的推進，能夠創新體育教學方式，有效突破傳統體育教學中的困境，提高教學質量，培養出具備綜合素養的人才。研究“互聯網+”下高中體育智慧課堂教學策略，是響應我國教育改革要求的必然選擇。

一、智慧課堂的概念及特征

智慧課堂，作為教育信息化的重要產物，是一種深度融合了現代信息技術與教育教學理念的新型課堂形態，其以構建智慧型學習生態為目標，在教學過程中充分利用計算機技術、網絡技術和通信技術等整合資源，擴充課堂教學容量，為學生提供豐富的學習資源和學習指導，提升教學效率和質量。

智慧課堂主要具備個性化、情境化、智能化三個特征。其一，在智慧課堂中，每位學生可根據自身興趣、能力和學習進度，獲得定制化的教育資源和學習計劃，在激發內在學習動力的同時，有效提高學習效率和成果。其二，智慧課堂中蘊含著豐富的學習情境，學習過程變得生動有趣，學生可以在接近實際應用的環境中進行學習，加深理解和記憶[1]。其三，智慧課堂中，通過智能化技術的充分應用，教師能夠實時收集和分析學生的學習行為，提供即時反饋，靈活調整教學策略，實現智能化的教學管理。

二、高中體育智慧課堂教學的意義

（一）豐富學生的學習體驗

高中體育智慧課堂教學因延展性、契合性、針對性等特點，為學生提供了更加豐富多元的學習體驗。首先，借助智慧課堂，體育教學不再局限于操場和體育館的物理空間。通過利用虛擬現實、在線課程等數字化資源，體育課堂得以有效延伸，極大地豐富教學內容，拓寬學生的知識視野，激活學生的主觀能動性。其次，當代年輕人在互聯網和信息技術的浸潤下成長，對數字媒體有著天然的親近感和依賴性。在體育教學中融入互聯網，利用視頻、動畫等直觀形式講解動作要領，符合高中生的身心發展特點，不僅能夠引起學生的共鳴，提高其對教學內容的接受度，還能有效調動他們的學習熱情，培養自主學習的習慣。最后，對于一些復雜的技巧動作，傳統的口述方式難以達到理想的教學效果，在智慧課堂中，通過反復播放、慢速回放等方式處理視頻，能夠幫助學生全方位觀察和理解，提升訓練的精準性。

（二）拉近師生間的距離

以往，體育課堂上學生會感到與教師有一定的隔閡，尤其是在面對技巧性較強的運動項目時，學生可能會因為害怕犯錯或表現不佳而不愿嘗試。智慧課堂的出現打破了這種局面。一方面，教師借助智能化教學平臺，能以更為平易近人的姿態與學生互動，通過在線答疑、個性化指導等方式，讓學生感受到教師的支持。此外，通過小組合作、在線分享等形式，能夠促進同學間的交流與協作，使學生敢于表達自己的想法和困惑，形成了充滿活力和創造力的學習共同體[2]。另一方面，智慧教學工具如數據分析軟件，可以幫助教師精準掌握每位學生的學習進度和能力水平，開展差異化教學，滿足不同學生的實際需求，讓每位學生都能在適合自己的節奏中進步，增強了學生的歸屬感。

（三）順應了教學改革

隨著教育改革不斷推進，我國教育部門相繼頒布了一系列關于深化教育改革、推進素質教育的政策文件，其中《中國教育現代化2035》和《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》等重要文件，明確提出要利用信息技術提升教育質量，推動體育教學創新，注重學生身心健康與個性化發展。綜合前文所述，打造高中體育智慧課堂，正是對教學改革精神的積極響應與實踐。

三、“互聯網+”下高中體育智慧課堂教學策略

“智慧課堂”并非體育教學的萬能鑰匙，尤其是針對跑類、體能類等基礎性訓練，仍需依賴于實地實踐。教師在教學中應善于結合“智慧課堂”的優勢，如視頻演示、數據分析等，與傳統實踐教學相輔相成，實現技能傳授、體能訓練與實際應用能力培養的三維融合，以提升體育智慧課堂效果。

在體育“智慧課堂”中，教師不應簡單地利用智能設備及技術展示相關教學內容，而應將其視為創新教學理念、創新教學方法的舞臺[3]。具體而言，教師要在堅守體育教學本質的前提下，勇于嘗試不同的教學方法和形式，積極利用智能技術深化體育課堂的內涵，使其更加貼近新時代學生的需求。

為了適應“互聯網+”時代的要求，體育教師需具備一定的“互聯網思維”，即能夠熟練拍攝、編輯與制作教學視頻，掌握資源分類與共享的方法，以及熟練操作各類智能教學設備和相關平臺的能力，成為具備多媒體制作、數據分析等跨領域技能的復合型教育人才，以便為學生提供更加豐富、高效和個性化的體育學習體驗。

（一）教學資源多樣化

充分利用先進的信息技術豐富教學資源，能夠打破傳統體育教學資源的局限性，形成開放且充滿活力的學習環境，為高效的體育智慧課堂提供保障。具體而言，教師應當采取以下措施來豐富教學資源。首先，整合線上資源。教師可以利用網絡平臺，如國家教育資源公共服務平臺、各類體育教學網站等，搜索和篩選高質量的體育教學視頻、圖文教程等內容，為學生提供直觀、生動的學習材料。其次，開發原創內容。教師應結合自身專業特長和學生需求，創作個性化的教學資源，包括錄制示范視頻，詳細解析復雜動作；編寫電子手冊，歸納總結運動技巧要點；設計互動游戲，寓教于樂，提高學生參與度。同時，鼓勵學生參與資源創建，如邀請他們拍攝個人訓練視頻，分享心得體會，以此激發學生的創造力和團隊合作精神[4]。最后，教師應定期更新教學資源庫，緊跟體育教學的最新動態和研究成果，適時引入前沿的訓練理念和技術，確保教學內容始終處于行業領先地位。通過上述措施，教師能夠構建起一個動態、多元的教學資源體系，為高中體育智慧課堂的開展奠定堅實的基礎。

（二）教學內容圖像化

教學內容圖像化是將體育教學內容以圖像化的形式呈現給學生，使其更加直觀生動，不僅能夠使體育課堂更加生動有趣，還能加深學生的理解和記憶，提升體育教學效果。教師在智慧課堂教學中，可通過以下幾個方面實現教學內容的圖像化。第一，教師在課堂中應充分利用自行錄制或是從專業平臺上精選出的高清晰度運動演示視頻，為學生展示體育課中各項運動的關鍵動作和技巧，以便學生在觀看時能夠準確模仿。例如，教師可以利用高清視頻來演示“三步上籃”中的各個細致動作，包括腳步的移動、身體的平衡以及手腕的釋放動作。第二，教師可以在課堂中利用動作分解圖，將復雜的動作分解為一系列步驟，并配以清晰的圖像說明，標注出關鍵肌肉群和關節的正確位置，幫助學生逐步掌握技巧，減少錯誤動作的發生。例如，對于排球的“正面雙手傳球”這一基本技能，教師可以利用分解圖將傳球動作分為準備姿勢、觸球、手臂動作和跟進四個階段，每個階段都配有相應的圖像，清晰地標明手臂的位置、手指的形態以及身體重心的轉移方向。第三，教師設計和分享動態GIF或動畫。對于一些較為復雜的運動技巧，僅憑靜態圖片難以完全展示動作流程。此時，教師便可利用動態GIF或動畫的獨特優勢，通過連續的畫面變化，幫助學生理解動作的連續性和節奏感，加深印象。例如，針對籃球的“背后運球”這一技巧，教師可通過動態GIF或動畫展示手部與球接觸的角度等。第四，利用圖表和信息圖匯總知識點。對于體育理論部分，如運動生理學原理、營養學知識等，教師可以設計簡潔明了的信息圖表，將抽象概念和數據可視化，使學生能夠快速抓住重點，形成系統認知。

（三）練習內容精準化

實現練習內容的精準化，意味著教學活動需緊密貼合學生個體差異，確保每位學生都能獲得最適合自身發展水平的鍛煉機會。教師在設計課程時，應充分考慮學生的體能狀況、技能掌握程度以及興趣偏好，借助數據分析，為學生量身定制個性化訓練計劃[5]。具體而言，教師應從以下三個方面著手。第一，教師可以利用智能運動監測設備，如智能手表、運動傳感器等，實時采集學生在體育課上的運動數據，包括但不限于心率、運動強度、運動量等。經過后臺算法處理，生成每位學生的運動報告，清晰反映其體能狀況和技能掌握程度。第二，基于收集到的數據，教師應借助專業的體育教學軟件，分析每位學生在不同體育項目中的表現差異，識別出需要強化訓練的領域。例如，對于在籃球項目中投籃命中率較低的學生，教師可以通過軟件設定，為其推送一系列專門針對投籃技巧的練習視頻，或是設計特定的投籃訓練課程，以彌補這一短板。第三，教師可以利用在線平臺，根據學生的能力等級和興趣愛好，推送個性化的訓練計劃，涵蓋從熱身運動到技能訓練，再到恢復性練習的全過程，確保學生在每一環節都能獲得最適宜的指導。例如，對于對羽毛球感興趣的學生，教師可使其從基礎的步伐移動和握拍姿勢開始，逐步過渡到簡單的擊球練習，最終加入戰術意識訓練，而教師則應適時調整計劃，匹配學生的學習進度。

（四）學習環境虛擬化

虛擬化的學習環境不僅是技術層面的革新，更深層次地推動了教育理念與實踐方式的根本轉變。通過虛擬現實技術、增強現實技術的應用以及沉浸式多媒體平臺的融入，能夠逐漸打破傳統體育教學的空間限制，為學生構建起一個超越物理界限的全新學習場域。為此，教師應該利用VR（虛擬現實技術）創建虛擬的運動場景，讓學生在安全的環境中模擬高強度或復雜條件下的運動體驗。例如，教師可以設計VR籃球場，讓學生在虛擬的比賽中練習防守、進攻和投籃技巧，降低安全風險的同時，訓練技能的精確度和反應速度。此外，教師可以將AR（增強現實技術）應用于日常的體育教學中，增強學生的視覺和聽覺體驗。例如，在教授田徑起跑技巧時，教師可以使用AR投影，在跑道上顯示正確的起跑姿勢和動作軌跡，讓學生在實際操作的同時，直觀地對比和糾正自己的動作，實現即時反饋和自我修正。

（五）反思評價系統化

反思評價是確保教學質量和促進學生全面發展的關鍵。在技術手段的輔助下，通過構建持續、全面、客觀的評價體系，讓教師、學生乃至家長參與到教學反饋中，形成閉環的評價與改進機制，不僅能為學生提供全面的成長記錄，也為教學改進提供寶貴的反饋，最終推動高中體育智慧課堂教學向著更加成熟的方向發展。首先，教師應借助智能評分系統等數字化平臺，收集學生的表現數據，包括運動成績、課堂參與度、自我評估和同伴評價等信息，設計成多維度的評價標準，涵蓋學生的技能掌握、體能進步、團隊協作和體育精神等多個方面，為后續的分析和反饋提供依據。其次，教師應鼓勵學生利用日記、博客或在線日志的形式，記錄每日的訓練感受、遇到的困難和解決策略，完成自我監督和調整。同時，教師應建立常態化的家校溝通渠道，即通過在線會議或社交媒體群組，與家長分享教學計劃、學生表現和未來目標，共同商討促進學生身心健康發展的策略。最后，為了確保評價系統的公正性和有效性，教師應定期對評價工具和流程進行復盤和優化，剔除過時或無效的指標，引入更科學合理的評估方法。例如，利用數據分析工具，識別評價體系中的潛在偏差，調整權重分配，確保每位學生都能在公平的環境中接受評價。

結束語

綜上所述，“互聯網+”下的高中體育智慧課堂教學為傳統體育教學注入了新的活力，不僅能夠提升教學效率和質量，還能促進學生的全面發展。要充分發揮智慧課堂的優勢，還需教師不斷更新教育理念，掌握新技術，設計出符合學生需求的教學活動。未來，隨著科技的不斷進步，智慧課堂的應用將更加廣泛，體育教學也將迎來更多創新與變革。教師應持續關注技術發展趨勢，積極探索適合本校實際情況的智慧教學模式，以便推動高中體育教學向更高質量、更高水平邁進。

參考文獻

[1]何軼，張超，曹小芬.智慧課堂：“互聯網+”時代下高校體育課程建設研究[J].體育科技，2022，43（2）：111-113.

[2]孫亮亮，何月冬，王圣.普通高校體育智慧課堂建設研究[J].體育科技，2021，42（1）：133-135.

[3]許劍，曾秀霞，吳焱軍.“互聯網+智慧課堂”視角下的健美操教學創新研究[J].當代體育科技，2022，12（6）：96-99.

[4]陸翌軍.“互聯網+”背景下中學體育“智慧課堂”教學實踐的新探索[J].體育教學，2020，40（4）：38-39.

[5]營九洲.“互聯網+”下高中體育智慧課堂教學的探索[J].安徽教育科研，2023（24）：105-106.