文化自信視域下課程思政融入學(xué)前教育師范生數(shù)學(xué)教學(xué)的路徑探究

摘 要：將課程思政融入數(shù)學(xué)課意義重大，對(duì)學(xué)生在價(jià)值樹(shù)立、品德培養(yǎng)、文化自信等方面均有裨益.本文對(duì)學(xué)前教育師范生數(shù)學(xué)課課程思政現(xiàn)狀進(jìn)行研究，提出了化方為圓，找準(zhǔn)融入點(diǎn)；固本強(qiáng)基，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)；提質(zhì)創(chuàng)新，巧用信息化手段等有效途徑.

關(guān)鍵詞：文化自信；師范生；數(shù)學(xué)教學(xué)；課程思政

習(xí)近平總書(shū)記在二十屆中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持不懈用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，著力加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念，永遠(yuǎn)聽(tīng)黨話、跟黨走，矢志奉獻(xiàn)國(guó)家和人民.”［1］思政教育是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀的有效手段，是堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的必由之路.“文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂”，學(xué)前教育師范生作為未來(lái)接班人的培育者、引路人，這些師范生年齡大多為15～20周歲，正處于人生觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期，需要通過(guò)針對(duì)性的引導(dǎo)，將思政教育融入通識(shí)課程.數(shù)學(xué)作為通識(shí)課程，有著啟迪學(xué)生邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要作用，因此，將課程思政融入日常數(shù)學(xué)教育，幫助學(xué)生樹(shù)立文化自信，是亟須探索的課題.

1 高校數(shù)學(xué)教學(xué)融入課程思政的必要性

1.1 時(shí)代背景

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系.要把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)學(xué).”［2］2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，指出：“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措.”因此，在基礎(chǔ)課程中融入課程思政，將思想教育與文化教育有機(jī)融合，是時(shí)代對(duì)于高校教育的必然要求.

1.2 落實(shí)立德樹(shù)人的必由之路

高校是為祖國(guó)培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的主陣地.要成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，必須樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，把實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值同黨和國(guó)家前途命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起.［3］因此，教師要充分發(fā)揮課程思政在立德樹(shù)人方面的作用，將道理講深、講透、講實(shí)，師生之間能夠心靈溝通、啟智潤(rùn)心，從而為學(xué)生的人生“扣好第一粒扣子”.

1.3 拓展思政課寬度的重要探索

對(duì)學(xué)生的思想政治教育要求做到融鹽于水、潤(rùn)物無(wú)聲.若僅僅依靠思政課對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，不僅課時(shí)數(shù)難以保證，教學(xué)質(zhì)量也是參差不齊，學(xué)生往往感到情趣缺乏.在通識(shí)課尤其是數(shù)學(xué)課教學(xué)中融入課程思政，既可以幫助學(xué)生塑造邏輯思維，又可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)通識(shí)知識(shí)的同時(shí)“換個(gè)口味”，從而真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，真正拓寬了思政課的廣度.

2 學(xué)前教育師范生數(shù)學(xué)課課程思政現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生群體特殊

作為初中起點(diǎn)的學(xué)前教育師范生，其知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，相較于接受過(guò)高中教育的三年制大專生，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣普遍不高.同時(shí)，由于大多數(shù)學(xué)生還未成年，處于青春期、叛逆期，對(duì)于“思政課”等教學(xué)興趣較低.然而，作為師范生，通識(shí)課的重要程度并不亞于專業(yè)課，因此，在數(shù)學(xué)課教學(xué)中融入課程思政雖然困難，但勢(shì)在必行.

2.2 師資隊(duì)伍專業(yè)程度不高

學(xué)前教育類專科，其開(kāi)設(shè)的課程以文科、藝術(shù)類為主，且學(xué)生學(xué)習(xí)的五年中只有前三年學(xué)習(xí)理科類通識(shí)課，因此，理科專業(yè)教師人數(shù)較少，且有時(shí)“身兼數(shù)科”，教學(xué)壓力較大.受限于專業(yè)知識(shí)，教師在思想政治教育方面并不在行，課程思政的融入往往只是“蜻蜓點(diǎn)水”般地說(shuō)教，并不能真正達(dá)到啟迪心靈的作用.

2.3 課程與思政融合度不夠

由于受到人才培養(yǎng)方案、學(xué)期課時(shí)數(shù)等因素的限制，學(xué)前教育師范生的數(shù)學(xué)教育要點(diǎn)多、任務(wù)重，往往一堂課的時(shí)間剛剛夠完成教學(xué)計(jì)劃.這種情況下，要在本就緊湊的教學(xué)時(shí)間里加入思政教育，難度頗大.因此，教師需要將功課做在課前，重新制定教學(xué)計(jì)劃，而不是生硬地將思政元素插入授課內(nèi)容.

3 數(shù)學(xué)教學(xué)融入課程思政的有效路徑

3.1 化方為圓，找準(zhǔn)融入點(diǎn)

真正有效的思政教育要讓學(xué)生在不知不覺(jué)間受到啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，這就需要在正常的教學(xué)進(jìn)程中找準(zhǔn)切入點(diǎn)，讓思政教育徹底浸潤(rùn)教學(xué)之中.一方面，教師可以通過(guò)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為切入點(diǎn).我國(guó)古代優(yōu)秀文化中蘊(yùn)含了豐富的數(shù)學(xué)資源，從解決天文地理、氣象變化、尺規(guī)計(jì)量、買(mǎi)賣(mài)稅收等實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，演化出數(shù)學(xué)模型，推演出最后結(jié)果.這些都可以幫助學(xué)生從我國(guó)古代興盛的優(yōu)秀文化中汲取經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立文化自信.例如，在教授幾何知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)古人說(shuō)“天圓地方”進(jìn)行引入，利用“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，告訴學(xué)生規(guī)和矩的用法，從而加深印象.另一方面，教師可以通過(guò)數(shù)學(xué)家或勵(lì)志故事進(jìn)行切入.通過(guò)講述這些故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家身上堅(jiān)忍不拔、知難而上、勇于創(chuàng)新的優(yōu)秀品德，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、樂(lè)于思考的人生態(tài)度.

3.2 固本強(qiáng)基，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

課程思政的實(shí)施主要呈現(xiàn)于課程教學(xué)中，其中教師是關(guān)鍵因素，負(fù)責(zé)具體組織實(shí)施，學(xué)生是評(píng)價(jià)主體，由其體驗(yàn)來(lái)衡量改革效果.［4］一方面，要加強(qiáng)專業(yè)教師的理論學(xué)習(xí).教師要更新授課理念，弘揚(yáng)“教育家精神”，改變數(shù)學(xué)課只是通識(shí)課程的偏見(jiàn)，積極學(xué)習(xí)思政課教學(xué)理論，深刻挖掘數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的豐富思政元素，發(fā)揮數(shù)學(xué)的專業(yè)特色和鮮明優(yōu)勢(shì)，把數(shù)學(xué)課的思想政治理念融入課堂全過(guò)程，使學(xué)生沉浸式接受思政教育.另一方面，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃.教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生思想的引路人.因此，教師應(yīng)在課堂授課的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的課后生活及思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生群體的最新時(shí)事及流行熱點(diǎn)，有針對(duì)性地挖掘思政元素，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃.

3.3 提質(zhì)創(chuàng)新，巧用信息化手段

信息化手段廣泛應(yīng)用的背景下，將其引入數(shù)學(xué)課課堂，既可以極大拓展教學(xué)空間，又可以線上、線下結(jié)合，用足授課時(shí)間.教師可以通過(guò)短視頻、公眾號(hào)等方式，推送課程相關(guān)的哲理小故事，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)達(dá)到預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的效果.

4 結(jié)語(yǔ)

教學(xué)是手段，育人才是目的.基于上述研究，我們認(rèn)為將課程思政融入數(shù)學(xué)課教學(xué)，對(duì)學(xué)前教育師范生在價(jià)值樹(shù)立、品德培養(yǎng)、文化自信等方面均有幫助.教師應(yīng)及時(shí)更新觀念，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，切實(shí)將思政教育融入日常教育，真正將思政教育做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”.

參考文獻(xiàn)

［1］操菊華，鄒莉.習(xí)近平關(guān)于青年理想信念教育重要論述的主要內(nèi)容、時(shí)代價(jià)值及踐行路徑［J］.北京教育（德育），2023（12）：23-29+38.

［2］堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人［N］.人民日?qǐng)?bào)，2018-09-11（1）.

［3］習(xí)近平.思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程［J］.新長(zhǎng)征（黨建版），2021（3）：4-13.

［4］潮小李，賀丹.高等數(shù)學(xué)課程思政的價(jià)值意蘊(yùn)與實(shí)踐遵循［J］.東南大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2023（S2）：82-84.