中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語教學(xué)的策略探究

摘" 要：目前由于存在對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教學(xué)重視程度不足，教師文化素養(yǎng)偏低、對傳統(tǒng)文化內(nèi)容挖掘不深、教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性等問題，影響了傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中的融合效果。基于此，教師可以從提高重視程度、提升文化素養(yǎng)、豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法等方面入手，積極采取優(yōu)化策略，促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語教學(xué)中有效融合的同時，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；融合策略

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生形成良好的文化素養(yǎng)，還可以提高學(xué)生的跨文化交際能力，彰顯英語課程的育人功能和價值。然而，從小學(xué)英語教學(xué)實踐來看，部分教師對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性認(rèn)識不足，對教材內(nèi)容挖掘不深，教學(xué)方法單一，致使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中的融入仍停留在淺層，缺乏實效性。針對當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，英語教師可以從提高重視程度、提升文化素養(yǎng)、豐富教材內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法四個方面入手，加深學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，落實立德樹人根本任務(wù)。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語教學(xué)的意義

1. 提升學(xué)生的文化素養(yǎng)

小學(xué)生正處在世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期。他們年齡偏小，自制力較差，容易受到外來文化的影響，形成不正確的思想道德觀念。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅包括語言文字，還涵蓋了藝術(shù)、歷史、哲學(xué)等多個領(lǐng)域。學(xué)生通過學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅可以拓寬知識面，培養(yǎng)審美情趣，還可以陶冶情操，提升文化素養(yǎng)。因此，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語教學(xué)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)中西方文化，提高語言表達(dá)能力，塑造學(xué)生內(nèi)化于心、外化于行的文化品格，形成正確的價值觀和文化觀，堅定文化自信，進(jìn)而全面提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

2. 提高學(xué)生的跨文化交際能力

在新時代背景下，跨文化交際能力已經(jīng)成為學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。用英語講中國故事，讓世界了解中國，是時代賦予我們的責(zé)任和使命。在英語教學(xué)中積極融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以幫助學(xué)生更好地理解和尊重其他文化，增強學(xué)生的文化意識，同時向世界展示和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的跨文化交際能力。另外，引導(dǎo)學(xué)生正確看待中西方文化之間的差異，學(xué)會批判性思考問題，學(xué)會接納和包容，進(jìn)一步提高學(xué)生的跨文化交際能力和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力。

3. 豐富教學(xué)內(nèi)容

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化豐富多樣，具有豐富的文化內(nèi)涵和深厚的歷史底蘊，為小學(xué)英語教學(xué)提供了大量生動的教學(xué)素材和資源，如傳統(tǒng)節(jié)日、民俗文化、傳統(tǒng)藝術(shù)等。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語教學(xué)可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更加全面地了解文化的多樣性，開闊學(xué)生的視野，使英語學(xué)習(xí)更加生動、有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高英語學(xué)習(xí)效果。

4. 提升教師的綜合文化素養(yǎng)

教師自身文化素養(yǎng)的高低直接影響學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)效果。為了在英語教學(xué)中更好地融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師需要注重對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，豐富知識儲備，提升自身的文化素養(yǎng)，增強用英語傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任意識。從這個角度來講，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語教學(xué)，有利于提升英語教師的綜合文化素養(yǎng)。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語教學(xué)存在的問題

1. 重視程度明顯不足

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語教學(xué)面臨的首要問題是缺乏足夠的重視。無論是學(xué)校還是教師，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值和意義認(rèn)識不足。從學(xué)校層面來看，學(xué)校在教師培訓(xùn)方面更注重教學(xué)方法和技能的提升，很少涉及文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得教師缺乏提升文化素養(yǎng)的機會和資源。從教師層面來看，部分教師片面地認(rèn)為，英語教學(xué)的重點是向?qū)W生傳授英語知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)不是英語教學(xué)的重點，這導(dǎo)致部分教師在教學(xué)中對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入不夠重視，缺乏積極性和主動性，使得中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語教學(xué)收效甚微。

2. 教師文化素養(yǎng)偏低

教師的文化素養(yǎng)是影響中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語教學(xué)的重要因素之一。然而，部分教師沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，缺乏對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和價值的理解，知識儲備不足，導(dǎo)致教師在英語教學(xué)中無法準(zhǔn)確地用英語講解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，無法有效傳遞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神，無法給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和啟發(fā)，不利于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的交流與傳播。

3. 對傳統(tǒng)文化內(nèi)容挖掘不深

教材是教學(xué)的依據(jù)，教師對英語教材中傳統(tǒng)文化內(nèi)容挖掘不夠深入，影響中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語教學(xué)效果。小學(xué)英語教材中有很多中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素材，有些是顯性的，有些是隱性的，教師需要深入挖掘。但是，部分教師對教材的研讀不夠深入，未能有效利用教材中的一些隱性傳統(tǒng)文化資源。對教材中傳統(tǒng)文化內(nèi)容挖掘不夠深入，不僅使教師在教學(xué)中難以充分融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還影響了學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情降低。

4. 教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語教學(xué)的過程中，存在教學(xué)方法不當(dāng)?shù)膯栴}。受應(yīng)試教育思想的影響，部分教師在英語教學(xué)中仍只注重對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，課堂中不是帶領(lǐng)學(xué)生朗讀單詞和課文，就是向?qū)W生灌輸語法、句型等知識，卻忽視了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的講解。教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性，課堂氛圍沉悶、壓抑，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，對傳統(tǒng)文化的理解不深。另外，部分教師在英語教學(xué)中未能找到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入點，未能充分利用信息化教學(xué)手段呈現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，學(xué)生學(xué)習(xí)的需求得不到滿足，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語教學(xué)的策略

1. 提高重視程度，增強文化融入效果

首先，學(xué)校要提高重視程度。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語教學(xué)中的融入現(xiàn)狀不佳、融入效果不理想。為了改變這種現(xiàn)狀，學(xué)校要重視傳統(tǒng)文化教育，大力提倡教師在教學(xué)中積極融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，使教師明確認(rèn)識到在英語教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性和必要性。同時，學(xué)校要加大培訓(xùn)力度，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育培訓(xùn)作為英語教師專業(yè)研修的主要內(nèi)容，選派骨干教師參加傳統(tǒng)文化的相關(guān)學(xué)習(xí)活動，積累中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，借鑒成功的教學(xué)經(jīng)驗，擴大培訓(xùn)成果，提高教師在英語教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)能力。

其次，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，是增強教學(xué)效果的前提。長期以來，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不僅影響著教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方式與教學(xué)策略，還影響著教師的教學(xué)行為。對一線英語教師而言，要想增強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在英語課堂教學(xué)中的融入效果，需要改變以往的功利主義教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變以傳授知識為主的教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，積極融入傳統(tǒng)文化，提高對傳統(tǒng)文化教育的重視程度，從而增強傳統(tǒng)文化元素在小學(xué)英語教學(xué)中的融入效果。

最后，認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出，英語是傳播人類文明成果的載體之一。英語教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，理解《標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)。在英語教學(xué)中積極融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中比較中外文化的異同，汲取優(yōu)秀文化，用英語傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)展語言能力，培育文化意識，提升思維品質(zhì)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)未來社會發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2. 提升文化素養(yǎng)，培養(yǎng)文化融入意識

首先，提高思想認(rèn)識，培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。教師自身的文化素養(yǎng)直接影響中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中的融入效果。因此，教師除了要完成教學(xué)任務(wù)，還要加強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，完善知識體系，提升文化素養(yǎng)，結(jié)合西方文化之所長，教授中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之精髓，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中的融入奠定基礎(chǔ)。

其次，深入研究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)文化融入意識。提升文化素養(yǎng)，加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，培養(yǎng)融入意識，能使學(xué)生在課堂上有效傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因此，教師在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識的基礎(chǔ)上要進(jìn)行深入研究，提高用英語講中國故事的能力。中華文化博大精深，經(jīng)典的俗語、諺語和名言，語言精練，富含哲理。教師要深入理解其含義，培養(yǎng)文化融入意識，這樣能在英語教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

3. 豐富教學(xué)內(nèi)容，喚醒傳統(tǒng)文化認(rèn)同

首先，立足教材，融入傳統(tǒng)文化。在英語教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，要先從教材入手。教師要充分研讀教材，深入挖掘教材中蘊含的顯性和隱性傳統(tǒng)文化，找到適合融入英語教學(xué)的話題，引導(dǎo)學(xué)生討論，讓其在學(xué)習(xí)英語知識的基礎(chǔ)上，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，逐步形成跨文化溝通與交流的意識。例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·英語（PEP）》（以下統(tǒng)稱“人教版教材”）三年級上冊Unit 2“Colours”時，在學(xué)生認(rèn)識了“red”“yellow”“green”等有關(guān)顏色的單詞后，教師可以進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，向?qū)W生講述有關(guān)京劇臉譜的知識。京劇臉譜是用各色顏料在戲曲演員臉上畫出的特殊圖案。其中，紅色代表耿直、赤膽忠心，黃色代表勇猛、暴躁，黑色代表正直、鐵面無私，白色代表狡猾、奸詐，藍(lán)色代表性格剛直，紫色代表肅穆、穩(wěn)重。這樣一來，學(xué)生不僅積累了有關(guān)顏色的詞匯，還對傳統(tǒng)文化有了一定的認(rèn)識。

其次，拓展教學(xué)內(nèi)容，增加傳統(tǒng)文化比重。在教學(xué)中，教師可以將“傳統(tǒng)節(jié)日”這一話題作為切入點，對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。當(dāng)下，受外來文化的沖擊，很多學(xué)生熱衷于過西方節(jié)日，忽視了中國傳統(tǒng)節(jié)日。基于此，教師要義不容辭地承擔(dān)起弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任，在英語教學(xué)中積極融入傳統(tǒng)文化。例如，在教學(xué)人教版教材四年級上冊Recycle 2時，學(xué)生學(xué)習(xí)了“Christmas”這一單詞后，教師引出我國的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)，然后向?qū)W生講述春節(jié)的由來及與春節(jié)有關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣，如守歲、貼春聯(lián)、放鞭炮等。這樣，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中了解傳統(tǒng)文化，有助于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

4. 創(chuàng)新教學(xué)方法，拓展文化融入渠道

首先，創(chuàng)設(shè)情境，直觀感受傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。情境教學(xué)對學(xué)生來說是一種有效的英語教學(xué)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)英語要依托真實的語言情境，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況創(chuàng)設(shè)語言情境，巧妙地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入其中，讓學(xué)生在真實的情境中習(xí)得英語知識，受到文化熏陶。例如，人教版教材三年級上冊Unit 1“Hello！”主要講述了關(guān)于打招呼的知識。在學(xué)生學(xué)習(xí)了“Hello”“Hi”“Goodbye”等用語后，教師可以自然引出我國素來有“禮儀之邦”的美稱，滲透文明禮儀教育。作為新時期的小學(xué)生，我們要講文明、懂禮貌，見到父母、師長及同學(xué)的時候要主動打招呼，做一名優(yōu)秀的小學(xué)生。又如，人教版教材三年級上冊Unit 5“Let’s eat！”主要講的是各種食物。在學(xué)習(xí)了有關(guān)食物的單詞后，教師可以向?qū)W生講解我國的餐桌禮儀，從就餐座位、用餐時的注意事項、用餐結(jié)束后的離場等，讓學(xué)生明白“小餐桌傳遞大文明”的道理，從而感受中華文化的博大精深。

其次，開展活動，深入了解傳統(tǒng)文化。教師可以組織開展英語實踐活動，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入活動，讓學(xué)生在活動中深入了解其內(nèi)涵。例如，人教版教材六年級上冊Unit 3“My weekend plan”提到了我國的傳統(tǒng)節(jié)日——中秋節(jié)。教師以中秋節(jié)為話題，讓學(xué)生開展主題為“我所了解的中秋節(jié)”的英語實踐活動。先讓學(xué)生利用書籍或者網(wǎng)絡(luò)查閱中秋節(jié)的由來，搜集有關(guān)中秋節(jié)的故事，積累有關(guān)中秋節(jié)的詩詞。隨后，嘗試用英語表達(dá)自己搜集的材料，遇到不認(rèn)識的單詞可以查閱字典。這樣，學(xué)生通過搜集、整理、匯總、表達(dá)，對中秋節(jié)有了深入的了解，文化意識和文化品格得到提升。

總之，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語教學(xué)有重要意義。教師要認(rèn)真分析當(dāng)前教學(xué)過程中存在的問題，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高重視程度，提升文化素養(yǎng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高融合效果，增強學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和了解，使學(xué)生內(nèi)化于心、外化于行，真正彰顯英語學(xué)科的育人價值，落實立德樹人根本任務(wù)，全面提升英語教學(xué)實效。

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