新課標背景下生活化情境在初中物理教學中的實踐與思考

摘要：“課程改革的最終目的是為了培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生全面發展?！痹凇读x務教育物理課程標準（2022年版）》中明確提出，教師應從學生的實際出發，創設生活化情境，激發學生的學習興趣。生活化情境創設需要教師根據教學內容及教學過程，結合學生實際生活創設情境，以激發學生學習興趣、調動其積極性、增強其自信心。生活化情境可以促進學生更好地掌握物理知識，使其具備初步的探究能力，增強物理學習能力。

關鍵詞：新課標" 生活化情境" 初中" 物理教學

引言：

隨著新課程改革的不斷深入，初中物理教學也發生了較大的變化，以往的教學模式已經無法滿足初中物理教學的需要。為了更好地適應新課程改革的需要，初中物理教師應積極改變教學模式，促進初中物理教學質量及學生綜合素質得以提高。為了能夠更好地實現這一目標，初中物理教師應創新初中物理教學方法，通過創設生活化教學情境，提升初中物理課堂教學高效性。

一、注重實驗教學，培養探究意識

物理是一門以實驗為基礎的學科，所以，在初中物理教學中，教師應注重實驗教學，讓學生通過實驗探究獲得知識與技能。同時，教師還應在教學中充分發揮好組織與指導作用，使學生可以在實驗操作過程中掌握物理知識與技能。在初中物理教學中，教師不只是知識的傳遞者，而是變為學生探究過程中的引導者和協助者。實驗教學作為物理教學的重要組成部分，它不僅能夠增強學生對物理概念的理解，還能激發他們對科學探索的興趣。以《摩擦力》這一課為例，在教學初期，教師可以通過播放一些生活中的摩擦力現象的視頻，如自行車剎車、鞋子在地面上的摩擦等，讓學生在視覺上對摩擦力有一個直觀的認識。這樣的引入方式能夠激發學生的興趣，使他們更容易理解和接受摩擦力的概念。隨后，教師可以引導學生將注意力從生活中的現象轉向實驗室中的實驗。例如，教師可以設計一個簡單的實驗，讓學生觀察和記錄不同材質或不同表面之間的摩擦力差異。在這個過程中，教師應鼓勵學生提出問題，并指導他們通過實驗來尋找答案。例如，學生可能會問：“為什么在冰面上行走時我們會滑倒？”“為什么有些物體會比其他物體更容易滑動？”教師可以引導學生設計實驗，例如在不同的表面上放置物體，并使用彈簧測力計來測量拉動物體所需的力，以此來比較不同表面之間的摩擦力。[1]

二、利用生活資源，提高物理教學質量

在落實新課標的初中物理教學中，教師在教學中要積極從學生的生活實際出發，充分利用生活資源，提高物理教學質量。生活化情境的創設有助于學生更好地理解和掌握物理知識，同時也能激發他們的學習興趣。例如，在教授《聲音的產生與傳播》這一節課時，教師可以利用生活中的例子創設生活化情境。比如，教師可以讓學生觀察和分析日常生活中的一些聲音現象，如敲擊不同材質的物體產生的聲音、人們講話時的聲音等。通過這些生活實例，學生可以更好地理解聲音的產生和傳播。此外，教師還可以設計一些簡單的實驗，讓學生親身體驗聲音的產生和傳播。例如，讓學生敲擊不同的樂器，觀察和分析它們的音調和音色；或者讓學生在不同的環境中（如室內和室外、嘈雜和安靜的環境）進行聲音傳播的實驗，觀察和分析聲音傳播的效果。通過這些實驗教學，學生可以更深入地理解聲音的產生和傳播原理。[2]綜上所述，新課標背景下的初中物理教學，教師應充分利用生活資源，創設生活化情境，引導學生將所學知識與生活實際相結合。這樣的教學方式能夠激發學生的學習興趣，提高他們的學習效果，同時也有助于培養學生的觀察能力、分析能力和實踐能力。

三、應用生活實例，優化物理教學

在初中物理教學中，教師應積極利用生活實例創設生活化情境，使學生意識到物理知識的應用可以與日常生活相聯系，幫助學生更好地掌握物理知識，增強物理學習能力。如在學習“熱脹冷縮”這一知識點時，教師可利用生活實例進行教學。教師可以挑選一些生活中常見的現象，如冬季水管因低溫而破裂，或者夏季自行車輪胎因高溫而爆胎，來引發學生的思考。這些現象背后，隱藏著物體體積隨溫度變化而變化的物理規律。通過分析這些現象，學生可以初步認識到熱脹冷縮的原理。例如，當教師提到冬季水管破裂的現象時，可以向學生解釋：由于水在低溫下密度增大、體積減小，當水管中的水冷卻至臨界點后，水的體積會減小，從而產生壓力，導致水管破裂。這個現象就是熱脹冷縮的一個具體表現。同樣地，提到夏季自行車輪胎爆胎的現象時，教師可以向學生解釋：由于空氣在高溫下的密度減小，體積增大，當輪胎內的空氣受熱膨脹到一定程度時，輪胎無法承受壓力，從而導致爆胎。這個現象也是熱脹冷縮的一個具體表現。[3]總之，在初中物理教學中，教師應充分利用生活實例創設生活化情境，讓學生在生活實踐中感受物理知識的魅力，從而提高學生的物理學習興趣和能力。這樣不僅有助于學生掌握物理知識，還能培養學生的創新意識和實踐能力。

結語：

綜上所述，在新課標背景下，初中物理教學中應注重生活化情境創設。通過創設生活化情境，不僅能夠讓學生對所學知識產生興趣，還能促使其主動學習。因此，教師應積極探索、優化教學策略，利用生活化情境創設激發學生的學習興趣，調動其積極性。

參考文獻：

[1]唐建超.生活化情境在初中物理教學中的實踐與思考[J].讀寫算，2020（26）：133.

[2]劉暢.淺談在初中物理教學中創設生活化情境的策略[C].中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會，2022：5.

[3]楊少華.生活化情境在初中物理教學中的創設與運用[J].新課程研究，2022（02）：75-77.