高職教育國際化人才培養高質量發展的現實困境與破解路徑

摘要：高職教育國際化是我國經濟社會高質量發展的重要組成部分。人才培養是高職教育國際化高質量發展的重要抓手。通過對相關數據統計分析發現，湖南省高職教育國際化人才培養成績斐然，但也存在國際化整體水平不高、缺乏國際化人才培養高質量發展的頂層設計、國際化活動效率不高及國際化師資數量短缺等問題。建議從完善頂層設計、推進國際化師資隊伍建設、多渠道提升湖南省高職教育國際影響力及深化留學生教育教學改革等方面實施改進，從而實現湖南省高職教育國際化人才的高質量發展。

關鍵詞：高職教育；國際化人才培養；高質量發展；湖南省

中圖分類號：G710" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1672-5727（2024）07-0029-07

高職教育國際化是我國經濟社會高質量發展的重要組成部分，其人才培養是高職教育國際化高質量發展的重要抓手。近年來，國務院、教育部及相關職能部門出臺了一系列關于促進高職教育國際化高質量發展的政策文件，各省級教育行政部門與高職院校通過科學設定國際化人才培養路徑，有效提升了我國高職教育國際化品牌。湖南作為我國中部地區的重要省份，高職教育國際化人才培養成績斐然，但在經濟社會高質量發展背景下，仍然存在一定差距。因此，系統分析湖南省高職教育國際化人才培養現狀，找出其發展中的瓶頸問題，并提出湖南省高職教育國際化人才培養高質量發展的實踐路徑，有利于提升湖南省的國際競爭力，對打造湖湘職教國際化品牌具有重要意義。

一、高質量發展背景下湖南省對國際化人才的需求分析

（一）對外開放持續向好發展要求高職院校加大國際化人才培養力度

湖南省作為東部沿海地區和中西部地區過渡帶、長江開放經濟帶和沿海開放經濟帶結合部的重要節點，區位優勢十分明顯。據湖南省統計局數據顯示，2022年湖南省進出口總值首次突破7 000億元，達7 058.2億元，比2021年增長20.2%，連續6年保持兩位數快速增長，其中，出口5 154.6億元，增長25.3%，進口1 903.6億元，增長8.3%。截至2022年12月，湖南省與227個國家和地區建立經貿往來，“湘字號”企業走進109個國家和地區，東盟、美國、歐盟為全省前三大貿易伙伴，非洲、拉丁美洲等新興市場加速開拓，湖南省與“一帶一路”沿線國家、區域全面經濟伙伴關系協定（RCEP）成員國的進出口貿易分別增長46.4%與27.6%[1]。這表明，湖南省對外開放持續向好的發展趨勢必將進一步加強，未來對高素質技術技能型國際化人才的需求依然旺盛。因此，高職院校必須積極作為，主動應對國際社會市場需求，加大國際化人才培養力度，以此契合國際產能發展所需的人才要求。

（二）中國（湖南）自由貿易試驗區高質量發展使高職院校擔負著國際化人才培養的重任

2020年8月30日，國務院印發了《中國（湖南）自由貿易試驗區總體方案》（以下簡稱《方案》）。按照《方案》要求，湖南自由貿易試驗區要發揮片區優勢，著力打造世界級先進制造業集群、聯通長江經濟帶和粵港澳大灣區的國際投資貿易走廊、中非經貿深度合作先行區和內陸開放高地三大戰略。據中國（湖南）自由貿易試驗區官網數據顯示，獲批3周年以來，中國（湖南）自由貿易試驗區新設企業3.4萬多家；尤其在2023年1月至12月期間，湖南自由貿易試驗區實現進出口總額1 669.87億元，實際使用外資（FDI）金額47 102萬美元，新設立企業12 425家[2]。湖南省各高職院校要利用地理區位優勢，深度融入自貿區建設，擔負起國際化人才培養的重任，培養能夠為適應自貿區對外開放與產業轉型升級所需的裝備制造、現代服務業、商務外貿、工程機械、跨境電商、建筑業、軌道交通、生物種業等領域的國際化高素質技術技能人才。

（三）“一帶一路”倡議的縱深發展亟需大量高素質技術技能型國際化人才

截至2023年10月，湖南省共與35個“一帶一路”共建國家有經貿合作，790家企業在“一帶一路”共建國家中投資設立了1 059家企業；2013年至2022年，湖南省與“一帶一路”共建國家的貿易規模大幅增長，貨物貿易進出口額累計達1.47萬億元[3]。這表明，隨著湖南省與“一帶一路”沿線國家合作的日益深化，亟需大量具有國際視野和跨文化交流能力的技術技能型人才，以及能夠參與國際事務和解決復雜國際問題的管理型人才。為此，湖南省各高職院校要充分發揮學校專業優勢與特色，提高人才培養質量，推動人才培養工作的創新和發展，以此契合“一帶一路”建設。

二、湖南省高職教育國際化人才培養現狀

本文以湖南省高職教育國際化人才培養為研究對象，依據2019年至2023年《湖南省高等職業教育質量年度報告》公布的數據，采用調查法、文獻法等研究方法，參考《中國高等職業教育質量年報》，從高職教育國際化高質量發展的視角，系統分析湖南省高職教育國際化人才培養現狀，找出制約其發展的瓶頸問題。

（一）有效服務了“走出去”企業，助力了“一帶一路”建設質量，但國際化整體水平不高

自“一帶一路”倡議提出后，湖南省相關職能部門及各高職院校努力服務“一帶一路”倡議[4]，配合中國企業開拓國際市場。通過整合學校優質資源，拓寬國際交流合作渠道，建設海外教學及實訓基地，設立援外培訓機構，開發“一帶一路”技能與文化培訓包，開展境外辦學、援外培訓和留學生培養等舉措，在高職教育國際化人才培養的數量與質量方面成效顯著。據歷年《湖南省高等職業教育質量年度報告》數據顯示，2022年全省相關高職院校專任教師開展國（境）外培訓時間達3 792人日，國（境）外人員（含出境企業員工）培訓量為15.38萬人日，2021年為“走出去”湘企的中國中車、湖南建工集團、隆平高科等輸送畢業生9 519人，為湘企國外經營提供了人才支撐；2020年，持續為“走出去”湘企輸送畢業生8 420人、提供員工培訓人數為16 896人，見表1。在國際化人才培養方面有效服務了“走出去”企業，助力了“一帶一路”建設，促進了援外國家當地經濟的發展。

近年來，伴隨著湖南省本土企業走出去，湖南省高職院校對標國際標準，緊跟國際行業發展最新趨勢，積極推進專業及課程內涵建設，依托優勢特色專業，與行業企業、海外高校、國際組織合作開發并輸出國際化教學標準、課程標準、技術標準等。雖然這些標準為相關國家的職業教育發展貢獻了中國智慧，有效提升了湖南省職業教育國際化水平，但仍存在不足，在國際上的競爭力仍然較弱。據《湖南省高等職業教育質量年度報告》數據顯示，2018年至2022年，全省高職院校共向“一帶一路”沿線國家輸出專業教學標準、課程標準及其他標準分別為520個、1 822個、667個，見表1。輸出的標準中存在不能完全滿足國際產能轉型升級對新技術、新工藝與新方法的迭代更新要求，高職教育國際化人才培養高質量發展的內涵能力不足，國際競爭力較弱，國際話語權不高等問題。雖然湖南省相關高職院校成立了“中幾鐵路學院”“湘菜產業學院英國分院”，但與“魯班工坊”“絲路學院”“鄭和學院”相比，其品牌效應不明顯。因此，湖南省高職教育必須在已有成果的基礎上，積極謀劃、拓展和深化，進一步打造具有湖湘特色的國際化人才培養項目。

（二）湖湘職教國際化品牌躍出新高度，但頂層設計與組織保障制度有待進一步完善

湖南省各高職院校深入開展國際合作，在留學生培養、境外辦學、服務“一帶一路”倡議等方面取得了重大突破，湖湘職教國際化品牌躍出新高度。一是從留學生培養質量層面來看，留學生招生規模趨于穩定，學生文化素養和職業技能穩步提升。據《湖南省高等職業教育質量年度報告》（2023）數據顯示，面對疫情防控特殊情況，全省高職院校探索出“線上”招生新路徑。通過線上國際教育展、云端會話等方式，增強招生宣傳的精準性和有效性。2022年湖南省有9所高職院校共招收留學生172人，與2021年基本持平，招生規模保持穩定。二是從留學生的管理來看，對留學生的管理有章可循。湖南省教育行政部門針對留學生制定了《湖南省高等學校招收和培養國際學生管理辦法》，規定了留學生管理機構的數量標準，留學生管理制度的數量也從2019年的170個增加到2022年的283個（見表2），留學生管理機制日趨完善。三是從國際化人才培養模式來看，湖南省各高職院校積極探索了適合疫情防控時期的留學生人才培養方式，創新了國際化人才培養模式。普遍開設“線上教學+自主答疑”“錄播+輔導交流”等“海外課堂”與“云端課堂”，借助互聯網搭起“教與學”的橋梁，確保教學“不斷線”，如長沙民政職業技術學院創新了“中文+”教學體系、湖南鐵道職業技術學院通過云端課堂進行的“中文+技能實訓觀摩”教學、湖南汽車工程職業學院組織留學生參加了“中國首屆世界技能大賽”、湖南工業職業技術學院制定了“一生一案”個性化培養方案，確保留學生文化素養和職業技能穩步提升。

但隨著產業轉型升級，湖南省高職教育國際化人才培養仍存在培養目標定位不明確、國際化課程體系沒有精準對接國際行業企業標準等問題。一是缺乏對高職教育國際化人才培養的頂層規劃與設計。從教育行政主管部門來看，目前尚未制定專門針對湖南省國際化人才培養高質量發展的政策和制度規范；從院校層面來看，高職院校國際化人才培養的管理隊伍數量不足，雖有部分高職院校專門成立了國際學院，但僅配備了2～3名專職人員。據《湖南省高等職業教育質量年度報告》數據顯示，2022年全省留學生管理的專兼職人員數僅有185人。同時，部分專兼職管理人員專業化程度不高，缺乏國際視野與跨文化交流能力，普遍存在國際化人才培養理念模糊，對所招收的留學生的人才培養目標缺乏總體規劃，沒有設計具有針對國別的專業人才培養方案，也缺乏跨境企業、行業的協同育人指導，嚴重制約了國際化質量的提高。二是高職教育國際化人才培養課程體系設計不完整，沒有從課程設置、教學內容的選取、教學方法的確定、國際化教材的編寫等多維度協同開展國際化人才培養工作，對特定國家的文化傳統等課程設置不夠，無法滿足國際企業行業對國際化人才培養的有效需求。

（三）國（境）外國際化人才培養基地建設有新突破，但國際化活動效率不高

近年來，湖南省相關高職院校不斷拓展國際化辦學形式與路徑，穩定境外辦學規模，依托高鐵、礦業、工程機械、雜交水稻等優勢行業，積極與國（境）外當地政府、行業、學校和企業合作共建海外培養培訓基地，開展多種形式的境外辦學，積極開展當地人才培養和員工培訓，已初步形成“校企校”“校企行”“校企政”等多種辦學模式，國際化辦學水平不斷提高，國際影響力日益彰顯。據《湖南省高等職業教育質量年度報告》數據顯示，2019年，湖南省相關高職院校在贊比亞、馬來西亞、泰國等國家建立海外分校、培養基地等國（境）外辦學點為28個，國（境）外辦學點在校生達1 944人；2020年，全省高職院校國（境）外合作辦學點在校生數為 2 438人，較2019年增長25.41%，國（境）外合作辦學點的教學時數達4 203學時；2021年，全省高職院校在國（境）外的辦學點為25個，國（境）外辦學點在校生為1 156人，國（境）外辦學點的教學時數為4 857學時，有效服務了國際企業與當地經濟發展，見表3。

但從國際化活動效率方面來看，仍存在人員、項目、機構等數量不足的問題，主要表現為相關職業院校接收留學生的數量偏少。據《湖南省高等職業教育質量年度報告》數據顯示，2022年湖南省僅有7所高職院校開展了中外合作辦學，合作專業點也僅有9個，招生人數僅有285人，招生院校只占全省高職院校的9.1%，這表明國際化辦學規模仍有待進一步拓展。從“走出去”的視角來看，雖然湖南省相關高職院校在海外設置了分校或開展了援外職業教育培訓項目，但規模較小，且分布不均衡。據《湖南省高等職業教育質量年度報告》數據顯示，2022年在國（境）外設立的培訓機構數量只有27個，主要集中分布在“一帶一路”沿線國家，但在職業教育發達的歐美國家的辦學點卻屈指可數。可見，在歐美等發達國家進行國際化辦學的布點有待拓展。建立國際合作科研平臺與提供技術服務是衡量高職教育國際化高質量發展的重要指標，但湖南省高職院校的專任教師與服務湖南企業走出去的契合度偏低。據《湖南省高等職業教育質量年度報告》數據顯示，2022年全省高職院校中僅有54人在國（境）外相關組織擔任技術職務，2021年相關高職院校建立國際合作科研平臺9個，專任教師在國（境）外企業承擔專業技術服務只有212項。因此，湖南省教育行政主管部門與相關高職院校要充分利用已有成果作為湖南省高職教育國際化高質量發展的重要引擎和突破點，不斷拓展國（境）外培養基地建設，深化基地建設內涵，為我國職業教育出海創造更好的外部環境，為“一帶一路”區域發展提供湖南方案。

（四）國際化師資數量短缺，難以滿足高職教育國際化人才培養需求

近年來，湖南省相關高職院校采取引進與自主培養相結合的方式加速國際化師資隊伍建設，但當前國際化師資數量短缺仍然是阻礙湖南省高職教育國際化高質量發展最大的瓶頸問題之一，主要表現在以下幾個方面。一是外籍教師數量偏少。盡管近年來相關高職院校通過多種途徑招聘國際化高端人才，但由于受高職院校各種軟硬件條件的限制，無法吸引高水平的優秀外籍教師來湘執教。據《湖南省高等職業教育質量年度報告》數據顯示，2022年，全省高職院校僅引進了27名外籍教師。二是專業教師的跨文化雙語教學能力有待提高。專業教師的跨文化雙語教學能力需要通過參加國（境）外學術交流、培訓機構學習、國際項目合作實踐等途徑來提升，但目前湖南省相關高職院校尚未建立一套完整的國際化師資建設培訓體系和機制，絕大部分教師缺乏出國訪學、進修、留學研修或參加國際交流的機會，導致大部分專業教師缺乏國際化視野，難以將國際化理念用于課程教學設計與授課環節。據《湖南省高等職業教育質量年度報告》數據顯示，2022年全省具備雙語教學能力的專任教師僅有2 129名，有海外培訓和訪學經歷的專任教師僅為1 885名，遠遠不能滿足湖南省高職教育國際化高質量發展對高水平國際化師資的需要。三是外籍兼職教師的聘任機制有待建立。隨著“一帶一路”倡議及“雙高計劃”政策的持續推進，湖南省大部分高職院校與國（境）外相關機構開發了中外合作辦學項目，聘請優秀的外籍教師來華進行短期講座或進行教學指導是緩解國際化師資隊伍數量不足的主要途徑，但目前尚未建立外籍優秀教師來華進行短期授課的聘任機制[5]，外籍兼職教師資源仍需大力開發。

三、湖南省高職教育國際化高質量發展的路徑

（一）完善頂層設計，高質量護航湖南省高職教育國際化人才培養

從湖南省教育行政主管部門層面來說，一是要依據國家職業教育的相關政策與法律法規，高標準、高規格制定湖南省高職教育國際化人才培養專項規劃，明確湖南省高職教育國際化人才培養的發展方向、目標任務、推進策略、保障機制等，為高職教育國際化提供政策支持和指導。二是要建立由政府、高職院校、企業等各方參與的協調機制，加強溝通與合作，共同推動高職教育國際化發展。三是要借鑒國外先進的人才培養質量評價標準，牽頭組建由政府、行業、企業、學校、家長、學生、第三方機構共同參與的國際化人才培養質量評價機構，對國際化人才培養目標、專業教學標準、課程標準、教學標準、課程體系、教學質量等實施過程評價與結果評價、院校自評與第三方機構評價相結合的國際化人才培養質量評估體系，并及時將評價結果反饋給相關高職院校，保障國際化人才培養高質量發展。

從學校層面來說，一是高職院校要主動對標國家戰略，圍繞節能環保、新一代信息技術、高端裝備制造、新能源、新材料等戰略性新興產業，與省內及國（境）外知名企業簽訂國際化人才培養協議，連同企業成立專業教學委員會、資源共享委員會、課程開發委員會等機構，根據行業發展動態，共同制定國際化人才培養方案，共同設計核心崗位教學標準，共同開發國際化課程，共同編寫國際化新型教材，共同建設國際化專業教學資源庫，以此增強國際化人才培養的適應性。二是要搭建高職教育國際化多元合作平臺。依托國家援外政策，開展援外技術技能培訓，并利用現代數字化技術手段，輸出具有湖湘特色的課程數字化教學資源庫、課程體系、課程標準、教學方案等，共享數字化教學資源，共同交流數字化教學手段和教學方法，構建具有湖湘特色的國際化人才培養與服務模式。三是要實施“湘品出國建設項目”。借鑒“絲路學院”“魯班工坊”“鄭和學院”等國際化辦學經驗，在國（境）外建立具有湖湘特色的產業學院，協同湖南高科技企業“走出去”，定期對跨境企業員工開展技術技能培訓，推動更多的本土企業跨境化、國際化發展，助力“湘品出湘”“湘品出國”。四是實施“國際交流中心建設”項目，打造教育“互聯網+”、數字化課堂國際交流中心。利用元宇宙、區塊鏈等數字化技術，建立實訓條件優良、師資力量雄厚的國家級援外培訓基地、留學生基地及虛擬仿真數字化實訓基地，打造一流的國際交流數字化教學平臺。五是對接國家國際化發展戰略。各高職院校充分發揮學校特色專業優勢，聚焦“一帶一路”沿線國家經濟社會發展急需人才，在逐步擴大留學生招生規模的基礎上擇優錄取，同時與“一帶一路”沿線國家的職業院校建立互培互訪機制[6]。六是要圍繞國際化發展的重點目標和任務，成立國際交流職能部門，并理順國際化工作制度和運行機制，配足熟知國際教育規則與國際職業標準的工作人員，全面統籌高職教育國際化高質量建設發展的相關資源與工作。

從企業層面來看，一是要與高職院校共建國際化協同育人平臺，將企業的職業標準、生產過程、員工職業素養有機嵌入學校的國際化人才培養方案，動態調整專業設置，實現企業需求與學校人才培養供給的無縫對接。二是要充分發揮企業優勢，建立國際化人才培養實訓基地，為學生提供實習機會，讓學生掌握企業的技術工藝、生產管理和企業文化。同時，企業要定期舉辦國際技能大賽，多措并舉吸引中外學生和全球工匠參賽[7]，為國際化人才培養提供國際技術交流與學習平臺。

（二）多措并舉推進國際化師資隊伍建設，助力高職教育國際化提質增效

從省級層面來看，一是要提升教師國際化素養，打造國際化教師隊伍。要出臺專門針對國際化師資隊伍建設的政策性法規與制度文件，明確湖南省高職教育國際化人才培養高質量發展在國際化師資隊伍建設方面的目標任務、實施策略、保障體系，并推行國際化師資隊伍認證制度等，鼓勵高職院校與區域內知名國際化企業進行合作，高起點推進湖南省高職教育國際化師資隊伍的素質與能力建設。二是要結合區域產業經濟發展，充分利用5G、元宇宙、區塊鏈、物聯網等數字技術，搭建高職院校國際化師資隊伍建設平臺，為高職院校教師進行國際化學術交流、教育教學改革與科學研究創造條件，分類分層推進基于國際化人才培養、智庫咨詢、教育培訓、文化交流的高職院校國際化師資隊伍建設。三是要設立高職教育國際化師資隊伍建設專項資金，對國際化師資隊伍建設在財政上予以支持，為教師出國留學、國（境）外培訓、國際交流等活動提供專門性資金保障，在資金的使用上重點向國際化師資創新團隊、國際化高素質技術技能型領軍人才培養傾斜。

從高職院校層面來說，一是根據學校國際化發展戰略和高職教育國際化的需求，制定國際化師資隊伍建設頂層設計，明確建設目標、任務與措施。二是與合作企業、國（境）外高等學校或者國（境）外教育機構建立國（境）外師資培訓基地，定期選派素質高、潛力大的教師赴國（境）外師資基地進行培訓，鼓勵學校教師國（境）外企業掛職鍛煉，提高教師的國際化素養和教育教學能力，全方位培養一支師德高尚、技能精湛、具備國際化視野和跨文化交流能力的國際化師資創新團隊。三是依據學校發展與專業建設規劃，圍繞立德樹人根本任務和引進優質教育資源的總體目標，創新多維人才引進機制。通過公開招聘、柔性引進等方式選聘一批能引領學校專業發展的國際化高層次人才。同時，與國（境）外高校、企業等建立合作關系，開展國際項目合作、國際技術研發、國際課題研究等，以此集聚一批優秀的海外留學人才、專家學者、行業領軍人才，形成國際化師資建設的“蓄水池”。四是要建立一套完善的國際化師資考核評估機制。按照系統性與整體性的原則，構建一套完整的考核評價指標體系，采用過程評價與結果評價、定性評價與定量評價、學校評價與第三方評價相結合的評價方法，全方位對國際化師資建設的效果進行考核評價，并依據評價結果對建設結果進行診斷與持續改進，促進教師不斷提高國際化水平。

（三）積極推進湖湘職教標準輸出，多渠道提升湖南省高職教育國際影響力

一是要根據湖南省高職教育的實際情況和國際市場需求，制定湖湘職教標準輸出計劃，明確輸出目標、內容和方式。二是要聚焦具有湖南省區域產業優勢的工程機械、軌道交通裝備、綠色礦業、現代農業、文化旅游、新能源、空天海洋等傳統產業、新興產業與未來產業，根據湖南省四大板塊中各高職院校發展的實際情況，與國（境）外知名企業、聯合國教科文組織[8]、國際知名職業教育機構建立合作關系，共同開發專業教學標準、課程標準、行業標準、職業標準與專業認證體系，推廣湖湘職教標準，為職業教育國際化高質量發展提供湖南職業教育解決方案。三是要充分利用“雙高計劃”建設契機，以高水平專業與專業群建設為抓手，每年立項一批具有湖湘地域特色、國際適用的國際化專業教學資源庫與國際化精品在線開放課程開發等項目，建設與之相關的專業教學課程標準與教學資源庫標準[9]，通過“雙高計劃”項目建設單位向國（境）外推廣相關職教標準，擴大湖南省職業教育的話語權和影響力。四是相關職業院校要定期舉辦國際職教論壇和研討會，邀請國內外專家學者和企業代表參加，共同探討湖湘職教的發展和標準輸出。同時，要積極承辦世界職業技能大賽等高水平國際賽事，通過舉辦賽事提高湖湘職教標準的國際認可度與影響力。

（四）深化留學生教育教學改革，提升湖湘職教國際留學品牌內涵

留學生教育是高職院校培養國際技術技能人才最直接、有效的途徑之一。一是為了更好地適應產業升級的需求，高職院校應該根據湖南省的產業發展趨勢和國際市場需求[10]，優化課程設置，注重與國際接軌，加強國際化課程建設，編制契合產業轉型的國際化先進教材，建立國際化教學資源庫，提高教學質量。同時，在課程體系的設置方面要增加留學生所在國文化、歷史、社會等方面的內容，提高留學生對湖湘文化的認知和認同。二是要創新來湘留學生的教學方式，利用現代化數字教育手段與優質在線教學資源，采用多種教學方法，如案例教學、情景模擬、項目實踐等，激發留學生的學習興趣，提高教學效果；著力打造微課堂、翻轉課堂、空間課堂等現代化多功能的智慧課堂，打破教學的時空界限，確保留學生文化素養和職業技能穩步提升[11]。三是各高職院校要利用自身優勢，通過政府主導、校企合作、平臺支撐、項目驅動、資源集成等方式，高標準建立國際化實訓基地，加強實踐教學；引進國內外企業的優秀實踐案例和教學資源，通過崗位見習、崗位實習、創新創業比賽、畢業實習等路徑，為留學生提供實踐機會，提高留學生的實踐能力和綜合素質。四是要加強與留學生所在國的文化交流，通過舉辦文化活動、學術交流等方式，促進不同文化之間的相互理解和尊重。

參考文獻：

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（責任編輯：張宇平）

Realistic Dilemma and Solution Path for High-quality Development of International Talents Cultivation in Higher Vocational Education：

Taking Hunan Province as an Example

CHEN Chao-qun1， HU Fu-xiang1， LIU Zhi-wen2

（1.Changsha Commerce amp; Tourism College， Changsha Hunan 410116， China;

2.No.3 High School of Zhuzhou， Zhuzhou Hunan 412005， China）

Abstract： Internationalization of higher vocational education is an important component of China's high-quality economic and social development. Talents cultivation is an important lever for high-quality development of the internationalization of higher vocational education. Through the statistical analysis of relevant data， it is found that Hunan has achieved remarkable results in the cultivation of international talents in higher vocational education. However， there are still problems such as low overall internationalization level， lack of top-level design for high-quality development of international talents cultivation， low efficiency of international activities and shortage of international teaching staff. It is suggested to improve the top-level design， promote the construction of international teaching staff， enhance the international influence of higher vocational education in Hunan through multiple channels and deepen the reform of education and teaching for international students， so as to achieve the high-quality development of international talents cultivation of higher vocational education in Hunan.

Key words： higher vocational education; international talents cultivation; high-quality development; Hunan Province

作者簡介：陳超群（1974—），男，碩士，長沙商貿旅游職業技術學院湘旅學院教授，研究方向為職業技術教育；胡伏湘（1967—），男，博士，長沙商貿旅游職業技術學院軟件學院教授、研究員，研究方向為智慧教育；劉知文（1980—），女，株洲市第三中學中學一級教師，研究方向為中學素質教育。

基金項目：湖南省教育科學“十四五”規劃2023年度重點資助課題“基于區塊鏈技術的楚怡高水平高職專業群現代化治理體系研究”（編號：XJK23AZY001）