現(xiàn)代企業(yè)管理課程思政設(shè)計與探索

摘"要：在全面開展課程思政的大環(huán)境中，現(xiàn)代企業(yè)管理課程思政的開展有利于培養(yǎng)有管理職業(yè)道德的企業(yè)管理者，對我國社會主義核心價值觀的傳播具有極為重要的意義。本文基于對現(xiàn)代企業(yè)管理課程思政現(xiàn)狀進行分析，探討思政元素融入現(xiàn)代企業(yè)管理課程的必要性、存在問題及改進對策，有效推進“現(xiàn)代企業(yè)管理”課程思政建設(shè)，切實提升課程思政育人實效。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代企業(yè)管理；高校；課程思政

中圖分類號：F27""文獻標(biāo)識碼：A"""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.14.027

1"現(xiàn)代企業(yè)管理課程思政的意義

1.1"堅持為黨和國家培養(yǎng)人才的教育初心

培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x事業(yè)接班人，為黨和國培養(yǎng)人才是教育工作者的初心和使命。自全國高校思想政治工作會議以來，高校深入落實《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求高校教師將思想政治與所授專業(yè)課程進行有機結(jié)合，使社會主義核心價值觀潛移默化當(dāng)代大學(xué)生，讓他們成長為愛黨愛國的有為青年。

1.2"管理領(lǐng)域人才培養(yǎng)的時代要求

隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，只看重專業(yè)能力的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代社會對管理人才的要求，思想政治素養(yǎng)成為衡量綜合型人才的重要指標(biāo)之一。國家迫切需要將個人發(fā)展同國家發(fā)展、地方發(fā)展相結(jié)合的管理型人才，這就要求教師將思想政治與課程內(nèi)容進行有機結(jié)合，幫助學(xué)生形成正確的擇業(yè)觀、價值觀。

1.3"有助于提高現(xiàn)代企業(yè)管理的教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)代企業(yè)管理作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容涉及范圍廣、知識點多，涵蓋企業(yè)制度、管理理論、市場營銷、人力資源、生產(chǎn)運作、財務(wù)管理等，能有效指導(dǎo)學(xué)生處理實際工作中遇到的一些問題。但對于提高學(xué)生的思想道德和職業(yè)素養(yǎng)有所不足，因此結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)管理講授的內(nèi)容，將思政元素融入教學(xué)設(shè)計中，豐富了現(xiàn)代企業(yè)管理的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上也能理解知識背后隱藏的深層次的價值理念。

2"現(xiàn)代企業(yè)管理課程思政現(xiàn)狀

下文將從以下4個方面分析思政元素融入現(xiàn)代企業(yè)管理課程的現(xiàn)狀：

1.1"課程設(shè)置

一些高校已經(jīng)開始將思想政治教育融入現(xiàn)代企業(yè)管理專業(yè)課程中，這些內(nèi)容主要包括馬克思主義基本原理、中國特色社會主義理論等。這種設(shè)置可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)企業(yè)管理知識的同時，了解和理解中國特色社會主義的基本原理和社會主義核心價值觀。

1.2"教材編寫與教學(xué)內(nèi)容改革

在教材編寫方面，已有許多嘗試將社會主義核心價值觀融入課程內(nèi)容。現(xiàn)代企業(yè)管理課程在知識結(jié)構(gòu)設(shè)計上注重實踐性，挖掘了大量與核心價值觀相關(guān)的思政元素。如在講解中國管理理論的形成與演變時，結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的管理思想，向?qū)W生傳遞民族文化自信。同時，教學(xué)內(nèi)容方面，已有不少探索和實踐。通過對不同的教學(xué)方式進行實踐與研究，以實現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)管理課程教學(xué)與思想政治教育的有機融合，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，提升思想政治素養(yǎng)。

1.3"教學(xué)方法創(chuàng)新

教師在現(xiàn)代企業(yè)管理課堂上引入思政教育的教學(xué)方法和手段。例如，通過討論、案例分析和情景模擬等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和解決現(xiàn)實中的思想道德問題。這種創(chuàng)新的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

1.4"實踐教學(xué)與社會實踐

為了將思政教育與現(xiàn)代企業(yè)管理實踐相結(jié)合，一些高校組織學(xué)生參與社會實踐、企業(yè)訪問和實地考察等活動。通過實踐教學(xué)，讓學(xué)生深入了解企業(yè)管理中的思想道德問題和社會責(zé)任，培養(yǎng)他們的實踐能力和社會責(zé)任感。

總體來說，盡管目前思政元素在現(xiàn)代企業(yè)管理課程中的融入還不夠普及和全面，但隨著對人文素質(zhì)和綜合素養(yǎng)的重視，越來越多的高校已經(jīng)開始重視思政教育在現(xiàn)代企業(yè)管理教育中的作用，并積極進行相關(guān)的教學(xué)改革和創(chuàng)新。隨著推行的不斷深入，可以預(yù)期融入思政教育的現(xiàn)代企業(yè)管理課程將逐漸得到更多的發(fā)展和推廣。

3"現(xiàn)代企業(yè)管理課程教學(xué)在課程思政過程中存在的問題

3.1"教師課程思政實踐能力不足

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師往往更注重專業(yè)能力的培養(yǎng)，他們會花費大量時間提升自己的專業(yè)理論儲備。然而，這也導(dǎo)致了他們在課程思政方面的積累不足，難以挖掘出豐富的課程思政素材。此外，由于缺乏對思政融入比例的準(zhǔn)確把握，教師們在實際操作中可能會出現(xiàn)思政融入過多或過少的情況，同時也缺乏對思政元素進行系統(tǒng)化的規(guī)劃。有些教師融入思政元素過于突兀，無法潤物細無聲地將思政元素與專業(yè)知識相結(jié)合。甚至有些教師認(rèn)為自己只需負責(zé)傳授專業(yè)知識，而將思想政治教育融入現(xiàn)代企業(yè)管理課程中只是一種流程性的任務(wù)，對于將思政融入課程的意識較為薄弱。

3.2"課程思政點對學(xué)生的吸引力不足

當(dāng)代大學(xué)生生活在信息大爆炸的時代，獲取信息的途徑變得多元化，不再局限于傳統(tǒng)的課本和課堂。他們通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息，但同時也容易受到享樂主義、功利主義等思想的影響。由于大學(xué)生對事物的是非辨別能力相對較弱，他們很容易受到外部信息的干擾，導(dǎo)致他們對課程思政產(chǎn)生抵觸情緒。同時，教師在思政元素融入過程中也面臨一些挑戰(zhàn)。他們?nèi)狈ι鷦拥陌咐蛯嶋H的應(yīng)用場景，無法有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，如何根據(jù)大學(xué)生的特性設(shè)置現(xiàn)代企業(yè)管理的課程思政是一個亟待解決的問題。

3.3"教師的專業(yè)考核和評價缺乏課程思政內(nèi)容

許多高校在專業(yè)考核機制中缺乏對思想政治協(xié)同育人的考核，沒有將課程思政作為衡量教師職業(yè)道德的因素，也沒有將思政作為教師晉升的衡量指標(biāo)。因此，很多教師認(rèn)為是否融入以及如何融入思政元素對自己的職業(yè)晉升不會造成影響，導(dǎo)致他們對課程思政不夠重視。在課堂上進行課程思政往往只是走過場，沒有真正將課程思政落實到位。

3.4"課程思政教學(xué)方法單一乏味

由于課程思政教育觀念提出時間不長，大多數(shù)老師對學(xué)生進行課程思政的方式比較單一，主要采用講授式。由于現(xiàn)代企業(yè)管理涉及的教學(xué)內(nèi)容比較多，尤其像財務(wù)管理章節(jié)僅僅4個課時，在有限的時間內(nèi)完成大綱要求存在一定的難度，教師只能采用講授法節(jié)省時間的方式去融入思政元素。課程思政本身就具有理論性強的特點，加上單一的講授方式，使得學(xué)生很容易產(chǎn)生倦怠感，降低學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生適得其反的教學(xué)效果。因此探索趣味性強且適合現(xiàn)代企業(yè)管理課程的課程思政方式是目前需要解決的問題。

4"現(xiàn)代企業(yè)管理課程思政實踐改進對策

4.1"提升教師思政素養(yǎng)

習(xí)近平總書記強調(diào)，教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好擔(dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。教師想教育出高水平、高素質(zhì)的學(xué)生，首先要提升自身的政治素養(yǎng)，多花時間去搜集、積累思想政治素材，提高思政意識；還要潛心問道還要關(guān)注社會話題，將思政與熱點相關(guān)聯(lián)，提升課程吸引力。同時在學(xué)校層面要注重教師思政理論的培養(yǎng)，可以開展思政專題培訓(xùn)，成立課程思政研究小組，定期進行課程思政研討。

4.2"堅持課程思政的與時俱進

教師應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)信息與課本內(nèi)容結(jié)合起來，從網(wǎng)絡(luò)信息中提取思政素材，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)熱點話題，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。例如，在討論企業(yè)社會責(zé)任感時，可以結(jié)合當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)報道的信息，列舉一些具有民族大義的愛國企業(yè)。在實際教學(xué)過程中，教師可以將與企業(yè)管理相關(guān)的行業(yè)變化與課程思政緊密結(jié)合起來，確保課程思政的及時銜接，保持與時俱進，提高吸引力。此外，還應(yīng)建立課程思政考核體系，例如在期末考試中加入對課程思政知識點的測試，以引起學(xué)生對課程思政的關(guān)注。

4.3nbsp;積極探索和創(chuàng)新教學(xué)方式

解決課程思政教學(xué)方法單一乏味的問題，需要教師積極探索和創(chuàng)新教學(xué)方式，增加課程的多樣性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的思考，提升學(xué)生的認(rèn)同感、體驗感、積極性和參與度。制定多元化的教學(xué)內(nèi)容，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，選擇不同的案例、故事、實例等作為教學(xué)內(nèi)容，以吸引學(xué)生的興趣，增加課堂的趣味性。運用互動教學(xué)方法，教師可以通過提問、小組討論、角色扮演等方式，與學(xué)生進行互動，激發(fā)學(xué)生的思考和積極參與。同時通過模擬實際情境或者組織實地考察等方式，將思政教學(xué)與實際生活相結(jié)合，增加學(xué)生對課程內(nèi)容的認(rèn)同感和實際應(yīng)用價值的體驗感。教師可以利用多媒體教學(xué)手段，如使用幻燈片、視頻等，增加課堂的視聽效果，提高學(xué)生的注意力。除此之外教師可以組織學(xué)生參與社會實踐、專題講座、讀書分享等活動，豐富學(xué)生的思政學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生對思政教育的認(rèn)識。

4.4"將課程思政納入教學(xué)考核體系

要堅持將課程思政納入教學(xué)各個環(huán)節(jié)的評價和考核體系，做到全方位、全過程育人。首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層要起到擔(dān)當(dāng)作用，制定具有激勵性的課程思政工作文件，可以設(shè)置評比優(yōu)秀課程思政教師，在未來的晉升上給予政策上的傾斜。其次科研處可以鼓勵教師申報和課程思政相關(guān)的項目，促進教師們對本專業(yè)課程思政的深入研究。再次是校級督導(dǎo)、院級督導(dǎo)在聽課過程中重視教師思政元素融入情況，提高課程思政在督導(dǎo)對教師的教學(xué)評價中所占比例。除此之外，學(xué)院或者教研室可以設(shè)置專人對任課教師的課件和教學(xué)設(shè)計進行定期抽查，查看在授課過程中是否融入思政元素，將檢查結(jié)果和院系對老師的評價打分相關(guān)聯(lián)。最后，在期末學(xué)生對老師授課評價中，可以設(shè)置課程思政評價指標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)教師上課融入思政元素的真實情況進行打分。

5"結(jié)語

本文針對現(xiàn)代企業(yè)管理基礎(chǔ)課程存在的問題，提出可從提高教師思政素養(yǎng)、堅持思政與時俱進、創(chuàng)新教學(xué)方式以及改善教學(xué)考核評價體系4個維度去提升課程思政融合的效果，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和道德觀，提高他們的綜合素質(zhì)和社會責(zé)任感。同時，這種融合也能夠豐富和拓寬現(xiàn)代企業(yè)管理課程的內(nèi)涵，使其更加符合時代的要求和社會的需要。然而，融合思政教育與現(xiàn)代企業(yè)管理課程仍然面臨一些挑戰(zhàn)和困難，因此，我們還需要進一步深入研究和探索，不斷改進和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，實現(xiàn)課程融合的更好效果，進而培養(yǎng)出具有高尚道德品質(zhì)和全面發(fā)展的優(yōu)秀管理人才。

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