升級“大黨課”思維模式 助推黨性教育高質量發展

摘"要：為順應社會發展步伐，適應新時代高質量發展要求，黨性教育也應進行整體提升改造。著眼本地自身特色與優勢，著力突破發展瓶頸，在注重內容設計、夯實科研支撐、重洗傳統授課元素、升級配套建設、堅持開放合作等方面，對黨性教育模式升級改造，助推黨性教育高質量發展。

關鍵詞：“大黨課”；黨性教育；高質量發展

中圖分類號：D9""文獻標識碼：A"""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.14.056

習近平總書記強調：“黨性教育是共產黨人修身養性的必修課，也是共產黨人的‘心學’。”開展黨性教育，有助于從思想上筑牢共產黨人的理想信念的根基。隨著社會不斷向前發展，新時代提出新要求，也提出了新挑戰，這就要求黨性教育要以發展的眼光看待不斷發展的時代要求，善于抓住時代發展的特點，遵循培訓規律，解放思想，轉變思維，探索尋找適應新時代新要求、推動黨性教育高質量發展的教育模式。

近年來，萍鄉市委、市政府高度重視紅色資源的開發與利用。從地域特點、資源特性、格局特質3個維度構建“大黨課”思維體系，打造融會貫通、亮點紛呈、特色凸顯的黨性教育新格局。

1"豐厚的資源為構建黨性教育新格局提供堅實根基

1.1"打通區域壁壘，延伸觸角，形成“大”的聯動

目前，萍鄉市有6家紅色國家A級旅游景區，其中4A級景區2家，分別是安源路礦工人運動紀念館、蘆溪縣袁水源紅色文化園景區；3A級景區4家，分別是秋收起義廣場、蓮花一枝槍紀念館、花塘官廳、凱豐故里。其中，安源景區被列為全國百個紅色旅游經典景區。在“2017江西十大紅色旅游目的地”評選活動中，安源區（紅色安源·工運搖籃）、蓮花縣（福地蓮花·將軍故里）以及秋收起義紅色旅游目的地（安源等）均榮獲2017江西十大紅色旅游目的地；2021年5月萍鄉市秋收起義廣場、蓮花縣一枝槍紀念館入選文旅部、中宣部等國家部委公布的建黨百年紅色旅游百條精品線路中的“秋收起義·湘贛紅旗”精品線路重要節點。

如此豐厚的紅色資源遍布萍鄉市各縣區，已然織構了一張紅色地圖網絡。在這張地圖中，以紅色資源為主線，打通各區域之間的多重壁壘，充分通力協作，為打造一個系統性的、內涵豐富、輻射面廣、受眾面寬的黨性教育課程體系提供了質的保障。

1.2"打捆關聯資源，深挖基因，形成“大”的覆蓋面

萍鄉紅色資源豐富而厚重，近年來，市委、市政府深挖紅色資源，展現紅色亮點，打造專題教育基地。萍鄉市安源區以孔原故居、高自立故居為依托，分別打造了安源黨性教育基地和高自立黨性教育基地；湘東區以凱豐故居、凱豐生平展示館為依托，打造了省4A級鄉村旅游點凱豐故里景區，新修建了株萍鐵路紅色文化展示館；蘆溪縣盧德銘烈士陵園開發特色微黨課和專題黨課，另外以盧德銘烈士陵園和袁水源城鄉融合示范區為核心，開辟了袁水源紅色文化園景區；上栗縣完善了斑竹山景區旅游基礎配套設施；蓮花縣充分發掘農民將軍甘祖昌和龔全珍老阿姨先進事跡，開發系列黨課，建設沿背紅色培訓小鎮。

在豐厚紅色資源的基礎上，萍鄉市以強化教育功能為主，對紅色資源進行了深度挖掘與整合。如以廉政教育為主題，挖掘典型人物和事例，開發黨課，設計線路，最優化呈現教學效果，串點成線，連線成面，打造廉政教育平臺。此外，聯合各培訓資源，組成面向黨員和學生的紅色培訓基地。其中尤其是萍鄉市秋收起義廣場、蓮花縣一枝槍紀念館、蓮花縣沿背紅色培訓基地的建設，成為了遠近聞名的黨員干部學習教育培訓基地和大中小學生研學基地。據不完全統計，蓮花沿背紅色培訓小鎮從紅色培訓開辦至今共接待約6.1萬名學員，安源路礦工人運動紀念館2020年至今接待紅色研學17.8萬人次。

通過深挖細掘紅色優質資源，以特色特點為主線整合資源，積極設計精品課程，利用新穎形式，使紅色研學線路與紅色精品課程充實為黨課教學“紅色矩陣”，從而整體地還原歷史，吸引學員深入體驗，形成系統連貫的黨課教學鏈。

1.3"整體思考設計，綜合要素，形成“大”的系統

在萍鄉市委十二屆十一次全體（擴大）會議的工作報告指出，“要打造紅色培訓高地，加快構建多層次、有特色的干部黨性教育新格局，努力把萍鄉打造成全國全省紅色教育培訓的一面旗幟”。這種“多層次、有特色的干部黨性教育新格局”其思維模式正是“大黨課”思維模式。首先，紅色基因為黨性教育新格局涂上了底色。要構建新格局離不開“根”的基調。萍鄉的光榮革命傳統、賡續的革命精神就是這個基調。而“大黨課”思維模式正是符合萍鄉紅色資源特色，內涵紅色基因傳統的一種創新思維，為構建“黨性教育新格局”這個“根”提供“魂”的支撐。其次，從平臺搭建、課程建構、師資提升、地域組合等方面對“大黨課”思維進行“有骨架有血有肉”的構建，形成“大黨課”思維體系。最后，把“大黨課”思維落實和滲透進黨課培訓的整個過程，既關注宏觀的思想提總，又抓住微觀的實踐落地，在這個過程中，吸收各學科、各體系的成功經驗，將創新的養分播灑到黨課培訓中來，舉一反三，科學遷移，保障黨性教育新格局的長效發展。

2"黨性教育高質量提升需要突破發展瓶頸

黨性教育的開展主要體現在黨課內容的設計與教學方式的選擇，其中也受到地域特色和教學對象需求等方面的影響。隨著時代不斷向前發展，要推動黨性教育高質量發展，就應該在以下4個方面思考破解方式。

2.1"方式的固化

近年來，在黨課教學領域涌現出了許多“新”的教學形式和做法，如“體驗式”“互動式”“現場式”“訪談式”等，這些黨課教學形式隨著做法越來越成熟，人們越來越接受與認可，其發揮的作用也逐漸從最大化開始下降，甚至某些教學形式的弊端開始逐漸顯露。如“訪談式教學”，一開始形式新穎、內容鮮活、現場熱烈，學員從傳統的“你講我學”中解放出來，通過聆聽嘉賓的親身講述，使理論知識生活化通俗化，再加上現場氣氛的感染，更能夠感同身受，觸及身心。然而，隨著“訪談式教學”的“遍地開花”，其設計模式也廣為學員知曉，就像魔術被拆穿了，學員逐漸失去新鮮感，甚至對“訪談式教學”傳遞的正能量也認為是在“照劇本演戲”。諸如此類的教學形式，使得黨課教學模式應發揮的作用打了折扣。

2.2"內容的固化

“黨課”顧名思義，其根本原則就是“黨課姓黨”，從目的上看是“為黨上課”，從對象上看是“給黨上課”，從內容上看是“上黨的課”。所以，基本上，黨課的內容主要是圍繞黨史、國史、哲學、經濟等主題開展的。這毋庸置疑是正確的，是必須的，是關鍵的，是重要的。但是這些主題的內容對授課對象的學習能力、學術水平、理解能力等要求也比較高，如果授課教師不能將內容講得通俗易懂、深入淺出，那么對于一些學歷層次較低的基層黨員而言是比較難以消化吸收的。同時，相匹配的教學方式也對內容的輸出起著至關重要的作用。因此，對于黨課的講授，除了要求教師具備較強的授課能力外，黨課授課內容與方式的多樣化、趣味化、生動化與否也直接影響著黨課的質量和學員的反饋。

2.3"對象的固化

黨課的對象一般都是黨員領導、干部、基層黨員等，他們的共同身份都是中國共產黨黨員。除此以外，入黨積極分子和村委、社區、企業等基層干部也都要學習黨課。可以說，黨課覆蓋面、輻射面的范圍廣泛。但與致力于宣傳黨的傳統和優勢的其他載體相比，黨課這種形式卻顯得略微狹窄。例如，在全國掀起開展黨史學習教育高潮的2021年，為了展現我黨的優良傳統、發揚我黨的優勢等，涌現出了一大批文藝作品，有影視劇、宣傳片、歌曲、書籍、繪畫作品等，其中尤以影視作品廣為大眾接受且喜愛，從而不僅起到了宣傳作用，更起到了凝聚普通百姓共識的作用。與此相比，黨課的受眾面相對較小。如何拓展黨課受眾面，需要我們打開思維，拓寬邊界，系統改進。

2.4"師資的固化

黨課的師資力量一般是黨性教育機構中的在編教師，是經過嚴格的政治把關與業務培訓后篩選出來的優秀教學、科研人員。但由于長期處于體制內的環境中，接觸前沿學術不夠，思想較為固化、不夠開放，容易導致授課內容和形式的局限，難以高標準高水平地做到“用學術講政治”。并且由于日常教學和管理任務繁重，缺乏扎實調研、深入思考、廣泛交流的時間和機會，致使眼界和思維受到局限，直接影響培訓成效。

3"以“大黨課”思維模式2.0版助推黨性教育高質量發展的對策建議

以“大黨課”思維助推黨性教育高質量發展的主體是“黨性教育”，目的是“高質量”發展，方式是“大黨課”思維，這就意味著要在黨性教育的核心內容、力量支撐、呈現方式、后勤保障與合作交流等方面進行整體升級設計，達到既提升價值又節省成本，既腳踏實地可行又著眼長遠可持續的目的。

3.1"注重內容設計，著力構建涵蓋本土特色亮點的“大黨課”教學體系

如何增強黨性教育的吸引力、說服力和感染力，其關鍵在于對黨性教育內容的打造。這就必須立足萍鄉市豐富厚重的革命歷史資源，從拉近黨課涉及的內容和教學對象的距離入手，結合多學科課程資源，對黨課課程進行再設計，用生動而非生澀的語言講述專業化學術，從而在浸潤式的熏陶中，全身心地沉浸其中，讓學員聽得懂、看得到、能參與，從而構建涵蓋本土特色亮點的“大黨課”教學體系。一是，打造特色課程。以黨性教育要求和干部培訓需求為導向，著力構建類型豐富、特色鮮明、主題突出、務實管用的課程體系。二是，開發特色教材。圍繞萍鄉革命歷史、安源精神、新時代江西萍鄉發展實踐，開發一批具有思想性、可讀性、時代性的特色教材，形成由主體教材、輔助教材、普及讀物、音像教材等形式多樣的特色教材體系。三是，組建特色師資隊伍。采取專家指導、集中培訓、在職進修、掛職鍛煉、跟班學習、師帶徒等方式，不斷提高專職教師的業務能力和專業水平。與此同時，用好社會優質資源，選聘一批優秀的黨政干部、企業管理人員、省內外專家學者、高等學府專家教授、英模人物擔任兼職教師，打造一個素質優良、規模適當、結構合理的師資庫。

3.2"夯實科研支撐，打牢“大黨課”教學體系持續發展的根基

萍鄉的革命歷史和安源精神研究是課程開發的靈感源泉，要開發好的黨性教育教學體系，根本的就是要對某一領域、某一課題有深入的鉆研和成果，才能將有效的成果轉換為教學的來源，才能突顯自身特色，才能保障好教學體系的可持續發展。一是，推動基礎研究。鼓勵支持申報優秀科研課題、項目，參與征文活動，加強與高層次研究中心的合作研究，拓寬眼界，開闊思維，鍛煉文筆，系統性地深入研究課題。二是，搭建科研平臺。發揮現有科研平臺的優勢和力量，推出優質課題項目，吸引更多專家學者、研究員參與其中，積極開展多角度、深層次的理論與實踐研究。三是，形成互動合作關系。萍鄉的革命歷史離不開整個中國共產黨的革命歷史，安源精神離不開中國共產黨的精神譜系，尋找它們作為個體與整體之間的關聯，從理論層面的質的聯系延伸到實際層面的器的聯系，通過與其他地方的互動合作，共同推進雙方研究的進一步發展，實現共贏。

3.3"重洗傳統授課元素，為“大黨課”教學體系注入鮮活血液

除了對原有的課程內容進行提煉再建構，還要設計更多有創意、有內涵的主題單元。尤其是要加入高科技的、前沿的、受主流大眾歡迎的元素，讓書本上的文字內容生動起來，讓課堂里的說教氣氛活躍起來，讓學員在沉浸式的環境中潛移默化接受教育。一是，依托研究性學習、研學活動、翻轉課堂、沉浸學習等新穎方式，在交互作用和影響中碰撞開放思想、質效提升的火花。比如通過模擬黨史事件的場景，讓學員親身體驗其發展脈絡，再由學員提出意見建議不斷優化升級黨史實踐場景和內容設計，達到借助教學相長不斷優化課程的目的。二是，變被動接受為主動探索，推動課程與活動的交融、文化與實踐的結合。比如開設藝術鑒賞課，把黨史與藝術相結合，通過藝術鑒賞的形式去了解背后的黨史故事，然后再運用課程所學內容，自己創造一個黨史藝術作品，讓黨性教育的滋養悄然流入學員心田。三是，讓思接千載的歷史與視通萬里的科學技術進行有機融合，賦予嚴肅的黨課教學更多生機與可能。比如運用VR技術，用科技的虛擬手段還原真實的黨史情境，讓學員身臨其境受到身心的震撼；比如通過“直播”來共享異地培訓資源，打破地域界限，為學員親自到當地提前做好知識預備；比如通過“視頻連線”與專家學者面對面交流學習等方式，使傳統的教學模式煥然一新。

3.4"加強配套建設，聚焦提高服務“大黨課”教學體系的能力水平

“大黨課”教學體系的建設離不開配套設施的升級，既要硬件升級，也要智能升級。一是，完善基礎設施建設。完善好服務于“大黨課”指揮機構的硬件設施，如升級報告廳、教室、研討室、會議室等容納空間，建設體育館、游泳館等配套設施，提升食宿管理水平，高標準配套相關設施建設。二是，推進智能化管理。開發手機應用程序，囊括學員管理、教學安排、食宿安排等涉及學員在訓期間的學習與生活。在平臺上實時監測學員的培訓紀律與學習情況，同時也向學員提供建言獻策的平臺，促進黨課培訓高質量發展。

3.5"堅持開放合作，不斷拓寬“大黨課”教學體系的“大”邊界

以開放的辦學理念和自信的態度，向省內外黨校、干部學院、黨性教育基地等機構發出交流合作邀請，既把當地的優秀紅色資源向外地展現，也把外地的優秀成果吸納進自己的體系中，實現互通互學互鑒，共同發展。一是，開設“互補”講堂。與多個黨性教育機構之間，交流各自的優勢與需求，共享優秀資源，實現多方的優勢互補。二是開設“聯合”辦學。與多個培訓機構實施強強聯手，資源共享，相互引流。三是開設“合作”科研。突破黨性教育機構的邊界，走向各大科研機構，實現跨界合作，形成“學—研—教”良性循環。

參考文獻

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