小學信息技術智慧課堂教學實踐研究

摘要：信息技術在當前教學中的運用已經非常廣泛，教師要充分認識到信息技術在教學中的重要作用，以此為基礎優化課堂教學模式，打造出智慧課堂，有效提高小學信息技術的教學質量。如何在小學信息技術課堂中開展智慧教學，以促進學生的全面發展，是值得每位任課教師持續關注的重點內容。本文結合“互聯網+”探討小學信息技術智慧課堂教學實踐，筆者根據自身教學經驗和相關文獻資料，提出智慧課堂教學實施策略，供相關同行參考。希望廣大教育工作者能夠充分認識到信息技術在教育中的重要性，不斷優化教學模式，積極創新教學方法，提高學生的綜合素質。

關鍵詞：“互聯網+”；智慧課堂；小學信息技術

一、引言

隨著信息化時代的到來，信息技術逐漸滲透到教學中，為教學帶來了新的挑戰和機遇。信息技術具有很強的實踐性和實用性，能夠培養學生自主學習能力和創新思維，促進學生全面發展。同時也能夠優化課堂教學模式，提升教師的教學水平。在信息技術不斷發展的過程中，智慧課堂成為了一種新型教學模式，有效提高了教師和學生之間的交流互動。本文主要研究了智慧課堂在小學信息技術中的應用價值，分析了智慧課堂在小學信息技術教學的重要性，提出了智慧課堂在小學信息技術教學中的具體應用策略。為了提高小學信息技術課堂教學的效率和質量，促進學生的全面發展，教師要對智慧課堂教學模式進行探索和研究，以提升課堂教學質量。

二、構建智慧課堂的重要性

智慧課堂是將現代信息技術與教學相結合，將信息技術應用到課堂教學中，學生通過現代化信息技術可以獲取更多的信息知識，了解更多的教學內容，在智慧課堂中，教師可以利用多媒體設備向學生展示教學內容，豐富學生的學習素材。還可以利用網絡平臺，通過遠程教育資源為學生提供學習資源。在智慧課堂中，教師可以借助現代化教育資源豐富自身的教學內容。智慧課堂使學生在輕松、愉快的氛圍中學習知識。同時還能使學生養成良好的學習習慣。通過智慧課堂學生可以及時掌握所學內容，增強學習效果。智慧課堂教學模式有效提升了學生學習興趣，調動了學生的積極性，讓學生主動參與到課堂中來。同時還能培養學生的自主學習能力，增強學生的實踐能力和創新能力。在智慧課堂教學中教師要運用先進的教學手段，促進傳統教學與現代教育技術相結合，提升教學質量和效果。

在教學實踐中，建立智慧課堂對于學生來說意義重大。

第一，智慧課堂與學生發展的需要相適應，能夠充分發揮學生的主體性，提高學生的學習積極性，有助于學生更深層次地發掘自身潛能。

第二，“智慧課堂”可以小組為單位來進行學習，讓學生就所學內容在小組內展開討論、交流，鍛煉學生聆聽、合作的能力。同時，小組協作的教學方式還能夠使教師的教學過程更有針對性，提高學生之間的互動效果。

第三，構建一個能夠有效發揮學生預習作用的小學智能教室，可以幫助教師準確地了解學生的學習情況，以便更好地指導學生。

第四，在智能課堂中，教師可以創設合適的環境，引起學生的注意，增強學生的學習欲望，從而提升教學的有效性。

小學生對信息技術的需求越來越多，這就要求小學信息技術教師積極轉變教學方式，以提高課堂教學效率。例如，在教學過程中，教師可以利用多媒體設備進行直觀展示教學內容，引導學生主動參與學習，并激發學生的學習興趣，進而更好地達到教師的教學目標。智能課堂的目的是將學生的創新能力和實踐能力作為培養目標，提高學生的獨立思考能力和解決問題能力。在此背景下，教師可以借助信息技術平臺上豐富的資源，為學生提供更多的學習機會。例如，教師可以根據學生不同的需求提供相應的課程資源，以此提高學生的創新能力和實踐能力。

三、構建小學信息技術智慧課堂的難點

小學信息技術智慧課堂的建設是一項充滿挑戰的任務。在當前快速發展的信息時代，為了讓小學生更好地適應這個變化萬千的世界，培養小學生的信息技術意識和操作能力，構建智慧課堂成為當務之急，但隨之而來的困難也不容忽視。

第一，小學生的心智和年齡限制是構建智慧課堂的難點之一。小學生正處于成長發展的關鍵時期，其思維方式和學習習慣與成年人相比存在差異。對于小學生來說，信息技術是一個全新的領域，需要教師耐心地引導和系統地培養。在智慧課堂的建設中，教師需要充分考慮小學生的心理特點和認知水平，讓小學生在積極、愉快的學習氛圍中感受到信息技術的魅力和實用性。

第二，教師的專業素養和能力提升也是構建智慧課堂的難題之一。信息技術領域發展迅速，并且更新換代的速度越來越快，教師要及時掌握最新的信息技術知識，并熟悉各類教育軟件和平臺的操作，才能在課堂上靈活運用。但教師通常工作繁忙，并肩負學習壓力，缺乏足夠的時間和機會提升專業素養。因此，為了構建智慧課堂，教師培訓和支持也是必不可少的環節。

第三，設備和網絡的支持是智慧課堂建設中的重要環節。信息技術的應用需要設備和網絡的支持，而小學往往缺乏充足的投入和更新設備的資金。

此外，在一些偏遠地區，網絡覆蓋可能存在問題，將影響教學的順利開展。因此，政府和學校應當加大對設備和網絡的投入，以確保智慧課堂的基礎設施建設符合教學需求。

為了克服這些困難，學校和教師還可以從以下幾個方面入手：

1.加強教師信息技術操作能力的培訓，定期組織教師參加信息技術培訓班，提供實踐操作和案例分享，幫助教師掌握基本的信息技術知識和運用能力。

2.政府和學?？梢越⒅腔壅n堂建設專項資金，用于購置設備和改善網絡，為智慧課堂的建設提供必要的物質保障。

3.鼓勵家長和學生積極參與構建智慧課堂，教師可以通過開展家長會、親子活動等形式，增強家校合作，共同推動智慧課堂的發展。

四、小學信息技術構建智慧課堂的措施

（一）制定完善的智慧課堂目標，增加學生學習的興趣

在小學信息技術課堂中，教師需要制定完善的智慧課堂目標，增強學生的學習興趣，提高學生的綜合素養。在制定教學目標時，教師應當將教學內容和學生的實際情況相結合，在了解學生學習水平和學習能力的基礎上，制定出較為合理的目標，以增強學生的學習動力。例如，在講解“Word文字處理”這一知識點時，教師可以將其與學生日常使用結合，調動學生的學習興趣。

又如，在教學“青蛙過河”一課時，教師可以設置相應的情景，讓學生在觀察和感受中發現其中的規律，以此提高學生的興趣。經過觀察，學生可以看出青蛙的運動是以荷葉的位置為基礎來展開的。此時，教師可以引出今天學習的要點——利用坐標可以達到對運動的準確定位。教師可以利用坐標地圖，使學生體會到在舞臺上人物在不同的位置上所處的坐標的變化，以建立對坐標的初步認知。在學生掌握了坐標概念這一難點后，教師再讓學生借助書籍，以小組合作的方式探索新的

知識。

（二）融入任務教學法，培養學生自主學習的能力

任務教學法是指教師根據教學目標設計相關的教學活動，讓學生在活動中完成任務。任務教學法也可以叫做“做中學”，能夠激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力。在小學信息技術課堂中，教師可以采用任務教學法，并將其融入智慧課堂中，讓學生在完成任務的過程中自主學習。例如，在教授“獲取互聯網資源”這一章節時，教師可以給學生布置一個任務：在一天中自己是如何使用電腦的？同學們可以自己制定一個計劃，然后通過互聯網去了解相關信息，包括如何下載各種學習軟件、如何獲取一些學習資源等等。這個過程就是讓學生自主學習的過程。

再以“初識‘WPS’文本”一課為例，作為四年級學生認識并掌握WPS文本軟件的第一堂課程，這門課程的主要目的是讓學生對WPS文本產生濃厚的興趣，并積極主動地去了解、認識WPS文本。教師可以以“中國傳統佳節”為主題，讓學生了解下一步的學習目標，即運用所學的技巧做出一份漂亮的電子小報，以此激發學生的學習興趣。中國傳統文化源遠流長，教師應當重視繼承和發揚中國傳統文化。教師可以與學生分享并討論中秋節的歷史、民俗等，讓學生在學習wps操作技能的同時，也能感受到傳統文化。

（三）結合生活實際，實現智慧課堂生活化

智慧課堂，不僅僅是數字化設備的應用，更是一種教學理念和方式的變革。在這樣的課堂里，信息技術被巧妙地融入到生活中，讓學生在學習中獲得更多的啟發和樂趣。比如，在學習數學時，利用數字化工具進行實時互動，讓抽象的概念變得形象直觀；在學習科學時，通過虛擬實驗讓學生親身參與，激發他們的實驗探究興趣。這樣的智慧課堂，讓學生的學習生活更加豐富多彩，也更貼近他們的日常生活經驗。

教師在開展小學信息技術教學時，可將生活中的一些實際問題引入到教學過程中。例如，在進行“圖形圖像的基礎知識”教學時，教師可以利用 PPT將一些簡單的圖形圖像制作成課件，如用圓形來代表太陽等，并將一些學生熟悉的生活情境引入到課堂中來。又如，在進行“網頁制作”教學時，教師可以在課堂上播放一些學生制作好的網頁，并鼓勵學生利用互聯網搜索學習資料和圖片等，將這些資料和圖片引入到課堂中來，以此調動學生的學習積極性，幫助學生更好地理解相關知識。這種生活化的教學方式也能夠使學生更好地掌握信息技術知識。

（四）小組合作，增強學生團隊意識

小組合作也是智慧課堂教學的重要內容。在小學信息技術課堂中，開展小組合作學習能夠培養學生的團隊意識，提升學生的溝通和交流能力。小學生對新鮮事物充滿了好奇，也善于表現自己。在此情況下，教師可以將學生分成若干個小組，并布置一些簡單的任務交給小組進行完成。在完成任務的過程中，學生需要與他人進行合作和交流，進而提升學生的溝通能力、團隊意識和綜合素質。

例如，在教學《制作主題電子小報》這一課時，教師可以讓學生自由組成幾個小組，再讓學生根據自己的興趣愛好選擇一個小組來進行交流學習，以此激發學生的學習興趣和積極性，增強學生的團隊合作意識和綜合素質。通過小組合作，學生們可以共同探討問題、協作解決挑戰，從而培養他們的團隊意識和合作精神。在信息技術課堂上，學生們可以一起編寫程序，解決實際問題，體驗到合作的樂趣和力量。這種合作方式不僅可以增強學生的團隊意識，也能夠培養他們的創新能力和解決問題的能力。

（五）項目化編程，促進學生思維發展

計算機編程是信息技術教學中的一部分，也是小學生感興趣的內容。教師根據學生的興趣愛好和實際情況，將信息技術課程與項目化編程相結合，讓學生通過學習信息技術課程，學會如何利用信息技術解決現實問題。例如，在學習“制作簡單游戲”這一課時，教師可以將項目化編程和游戲相結合，設計一個小型游戲程序，將這個小程序分為幾個部分：1.確定游戲主題；2.制作游戲界面；3.編寫游戲代碼。在此過程中，學生不僅能夠會如何利用信息技術解決生活中的問題，還能夠鍛煉學生的邏輯思維和問題解決能力。此外，教師還可以通過設計一些具有趣味性和挑戰性的項目，讓學生感受到編程的魅力，使得學生對學習信息技術課程的興趣越來越濃厚。通過項目化編程，學生們可以通過完成一個個小項目來提升編程能力，培養邏輯思維和創造力。比如，讓學生們圍繞一個主題，設計一個小程序或者制作一個小游戲，這樣的項目不僅讓學習變得更加具體和有趣，也能夠激發學生的自主學習欲望和創造力。在完成項目的過程中，學生們不僅能夠掌握編程技能，還能夠培養解決問題的能力和團隊合作精神，實現全面發展。

五、結束語

隨著教育改革的不斷深化，教育部門對于學校的教學質量也提出了更高的要求。當前信息技術已經被廣泛應用于學校教學中，這對于提高學生的綜合素質有著積極作用。教師在小學信息技術課堂上運用智慧課堂教學模式，能夠有效激發學生學習興趣，培養學生的自主學習能力，提高課堂教學質量。因此教師要充分認識到智慧課堂教學模式的重要性，不斷探索更加高效的智慧課堂教學模式，積極運用信息技術來激發學生學習興趣，培養學生自主學習能力。信息技術和傳統教育方法有著本質上的區別，教師要運用信息技術來豐富教學內容、優化教學過程、提高教學質量，從而有效培養學生綜合素質。

作者單位：張玉 白銀市白銀區第十小學

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