互聯網技術融入小學語文教學的實踐路徑

摘要：在當前科學技術快速發展的大背景下，信息技術已然成為教育教學的重要輔助手段，將互聯網技術引入進小學語文教學中，不僅能夠改革傳統教學模式，還能夠在一定程度上提高學生的學習效率和興趣。本文首先對互聯網技術融入小學語文教學的現狀和重要性進行闡述，其次探討了互聯網技術融入小學語文教學的有效路徑，旨在提升小學語文教學效果和效率。

關鍵詞：互聯網技術；小學語文；實踐路徑

小學生正處于好奇心旺盛的時期，對知識的探索欲望也比較強。同時，小學階段的學生都處于活潑好動的時期，在小學語文教學中運用互聯網技術輔助教學，能為學生營造良好的課堂氛圍，使學生在輕松、愉悅的環境中學習，提升小學生對語文的學習興趣。將“互聯網+”與小學語文教學相融合，能夠極大地豐富教師的教學資源，幫助學生從多角度理解教學內容，例如，結合音頻、視頻、圖片與閱讀教學相融合，能夠為學生帶來不一樣的閱讀體驗，還能進一步激發學生的閱讀興趣。

一、互聯網技術融入小學語文教學的重要性

互聯網改變了人們的生活方式，也對教育領域帶來了巨大的影響。隨著信息技術的快速發展，我們進入了一個信息爆炸的時代，信息的傳播速度和廣度前所未有地增加。在這個背景下，互聯網技術的融入小學語文教學變得日益重要。

（一）有利于豐富語文教學資源

通過互聯網，學生可以輕松地獲取到各種形式的文學作品、詩歌、散文等，這些資源不僅豐富了學生的閱讀素材，也提供了更多的學習參考和啟發。此外，互聯網還可以提供一些專門針對小學生設計的語文學習平臺，如在線字典、語文學習網站等，這些平臺結合了文字、圖片和音頻等多種形式，使學習更加生動和形象。

（二）有利于促進語文教學創新

互聯網技術可以激發學生的學習興趣和主動性。傳統的語文教學往往以教師為中心，學生只是被動地接受知識。而通過互聯網技術，學生可以根據自己的興趣和需求，選擇自己感興趣的文學作品進行閱讀和學習。在這個過程中，學生將成為學習的主體，能夠更加主動地探索、思考和提問，從而提高對語文學科的熱愛和學習動力。

互聯網技術可以促進小學語文教學的創新和個性化發展。傳統的語文教學往往局限于一本教材和課堂講解，給學生提供的學習路徑和方式比較單一。而通過互聯網技術，學生可以根據自己的興趣和學習水平，選擇適合自己的學習內容和學習方式。同時，教師也可以通過互聯網技術獲取更多的教學資源和教學工具，設計出更加創新和個性化的教學方案，提高教學效果和學生的學習成果。

（三）有利于促進家校深度互動

互聯網技術融入小學語文教學，可以促進學校和家庭的合作與溝通。通過互聯網，學校和家庭之間可以建立起更加緊密和便捷的聯系方式。學校可以通過網絡平臺發布學生的學習任務和作業，家長可以隨時隨地關注孩子的學習情況并與學校進行交流。這樣，學校和家庭可以形成良好的合力，共同關注和促進學生的語文學習。

二、當前小學語文課堂教學現狀

（一）教學方法單一

長期以來，受應試教育和傳統這個理念的影響，學生的主體地位難以得到充分體現，并且從現階段小學語文教學現狀來看，一些教師在教學中仍然固守傳統的教學模式，忽視了學生在課堂教學中的主體地位。在小學語文教學實踐中教師講學生聽的單一授課模式仍然存在。教師采用的教學方式較為單一。例如，很多教師會習慣性的將自己對于文章的理解講述傳授給學生，這種授課模式雖然能夠提升教課效率，會在很大程度上限制學生的思維活躍度。小學生本身對外界事物有著較強的好奇心，注意力難以長時間集中，而教師單一陳舊的教學模式之下，學生很容易出現走神、跑神等不良行為，也不利于提升課堂教學實效。

（二）學生積極性不強

從小學生的學習狀況來看，小學生很難在長時間內保持專注，一些學生基礎薄弱，在學習語文知識時往往較為被動，對于語文知識語文內容學習的主動性不強，缺乏主動思考，積極探究的自主性，這也會極大的影響小學語文教學效果。

（三）教學與生活實際的聯系不足

語文知識源于生活，立足于生活也要服務于生活，教師在課堂教學中需要強化語文知識與現實生活之間的聯系，幫助學生認識理論與實踐的緊密關系。這樣才能更好地建設。語文高效課堂，提升學生的語文實踐能力和應用水平，但從實踐情況來看，一些語文教師在課堂教學中過于注重理論知識的講解傳授，缺乏與現實生活的呼應。這會導致學生在學習語文知識后無法有效利用，不利于發展學生的語文素養，也與當前小學教育的整體發展形勢相違背。

三、互聯網技術融入小學語文教學的策略

（一）借助互聯網技術培養學生語文學習興趣

在傳統的小學語文教學模式下，教學往往以教師為中心，這也導致教與學之間出現斷層，學生難以迅速把握課文核心內容。而互聯網技術與小學語文教學相結合后，教師可以借助信息技術和多媒體設備，向學生提供多元化的教學資源。例如，在教授《月光曲》時，教師可運用網絡上的視頻資源展示貝多芬創作該曲的場景。這種直觀的展示不僅幫助學生感受音樂作品的獨特魅力，而且有助于學生深入理解課文內容。教師利用多媒體資源，如電子課件、教育片等，可以生動形象地展示語文知識和文化背景，激發學生的學習興趣。通過音頻、視頻、圖片等多種形式的呈現，可以幫助學生更好地理解和記憶知識點，提高學習效果。同時，鼓勵學生參與創意活動，如寫作比賽、詩歌朗誦、戲劇表演等，以培養學生的創新意識和表達能力。

（二）利用互聯網技術提升學生思維品質

小學語文教學中，教師可以利用微課來輔助教學，這樣不僅能夠幫助學生在學習的過程中培養他們的思維品質，而且還能夠讓他們在學習的過程中感受到語文學科的魅力。例如，在進行《美麗的小興安嶺》這篇課文教學時，教師可以根據這篇課文內容來制作一段微課視頻，通過這段視頻來幫助學生了解如何去欣賞小興安嶺。具體操作如下：首先，教師將這段視頻放給學生看，讓學生感受到作者的語言以及文字表達；然后教師將小興安嶺的圖片展示給學生；最后，教師讓學生說出自己對小興安嶺的感受。這樣做不僅能夠幫助學生在學習的過程中了解小興安嶺的美，而且還能夠在一定程度上培養學生的思維品質。同時，教師還可以通過這段視頻來培養學生的邏輯思維能力。這樣一來，不僅能夠讓學生學習到課文中的內容，而且還能夠提升他們的思維品質。

（三）應用互聯網技術引導學生自主學習

互聯網技術在小學語文教學中的應用，為教師提供了一種新的、能有效指導學生進行自主學習的“翻轉課堂”。翻轉課堂指的是教師在課堂上指導學生學習，而課后則通過互聯網平臺來加強和拓展學生的知識理解。在傳統的小學語文課堂上，教師只會把課本上的內容簡單地灌輸到學生的身上，互聯網技術的出現，為教師提供了豐富的教學資源和教學手段。在傳統的語言教學中，教師常常利用多媒體來展示某些影視資源，但這些資源缺乏針對性，使學生很難真正地掌握。而“互聯網+”與小學語文教學相結合，則需要教師搜集、組織相關的教學錄像資料，并將其上傳到網上。比如，在教學《荷塘月色》這一課中，教師可以利用微電影資源為學生播放《荷塘月色》這一教學內容。微課視頻可以播放一段優美的音樂，也可以播放一些優美的文章片段。教師將這些資源進行整合之后并在網絡平臺上進行發布。學生可根據自身需求挑選相應內容觀看，這種個性化學習方式有效提升了他們的自主學習能力和學習興趣。

（四）利用互聯網技術開拓學生知識眼界

在互聯網技術的發展中，學習平臺也得到了不斷的發展，在這一背景下，教師應當重視平臺的作用，通過這一平臺來營造良好的學習氛圍，并以此來開拓學生知識眼界。教師應將多媒體等設備與課堂相結合，通過網絡平臺對學生進行知識講解和傳授。例如：教師在講解《觀潮》一課時，可以讓學生在手機上觀看關于“錢塘江大潮”的視頻。在學生觀看完視頻后，教師可以通過這個平臺來進行知識講解。教師還可以利用這個平臺來讓學生進行課前預習和課后復習。通過這種方式，不僅能夠提升學生的學習興趣和熱情，而且還能夠增強學生對課堂知識的掌握情況。

互聯網資源是豐富的，教師可以通過搜索引擎、在線課程、教育APP等多種途徑，引導學生進行積極的學習。借助在線詞典、語文學習平臺等工具，學生能夠隨時檢索、增補及加固課堂所學，從而拓展學習資源。同時，教師還能利用網絡平臺分發教材、布置作業并進行評估，實現與學生的即時交流并提供定制化指導。教師在小學語文教學中融入互聯網技術與多媒體設備之后，還可以為學生提供豐富的教學資源。例如，在學習《我愛家鄉的雪》這篇課文時，教師可利用網絡課件展示相關的視頻內容。這種方式使學生能夠在視覺上直觀了解雪的形成過程。另外，教師可結合圖片、視頻及音樂資源，讓學生在聽覺上體驗音樂的獨特魅力，進一步豐富教學資源。

（五）利用互聯網技術進行科學的教學反饋

“互聯網+”在小學語文教學中的應用，為教師提供了良好的發展平臺和應用工具，極大地提升了課堂教學效率。對此，教師要能夠正確認識自身的角色定位。以往在課堂教學中，教師是課堂的權威是課堂的引領者，也是課堂教學的主體。這種模式之下，學生大多只能被動的跟隨教師的節奏，學習新知識，而在新課改背景下將互聯網技術引入小學語文課堂教學中需要語文教師創新教學模式，變革教學理念要從以往的主導者變為幫助者，使學生從被動學習者變為主動學習者，切實提高語文教學的整體質量，消除學生對語文學習的畏難情緒。

教師應該充分利用信息化教育手段，更好地滿足學生個性化發展的需求。通過互聯網技術，可以為學生提供個性化的學習資源和教育服務，根據學生的興趣、能力和學習進度，進行差異化教學和個性化輔導。這不僅可以提高學生的學習成績，還能激發學生的學習動力和自信心，培養他們的創造力和創新精神。“互聯網+”小學語文教學的策略不僅需要教師的積極引導和創新思維，還需要家庭和社會的共同支持。教師應該注重培養學生獲取、評估、應用和創造信息的能力。教師可以引導學生學習和運用信息搜索、篩選、整理和表達的基本技能，并引導學生正確、合理地使用互聯網資源，避免信息泛濫和信息依賴。教師通過合理開展信息化教學，有望打破傳統教學的束縛，激發學生的學習熱情，開闊他們的語文視野，培養他們的全面發展，讓小學語文教育真正成為培養未來人才的綠色通道。

（六）利用互聯網技術促進師生間的交流互動

在當前“互聯網+教育”的大背景下，將互聯網技術融入小學語文教學實踐中，需要教師注重發揮“互聯網+”的作用，有意識地培養學生的自主學習能力、合作探究能力。對此，教師要做好引導示范，要能夠利用互聯網資源打造自主高效課堂。例如，教師可以在課前結合微課視頻，結合線上平臺，多方查找資料，為翻轉課堂建設奠定基礎。教師在課前根據備課內容制作相關的課件，并將其上傳至學習平臺上供學生課前預習。在課堂中，教師可以利用多媒體設備，將搜集到的與課文相關的視頻、圖片、動畫等展示出來吸引學生的眼球，進一步激發學生的學習熱情。在課堂教學中，教師也要提出一些開放性問題，來引導學生深入思考，營造良好的課堂氛圍，強化課堂教學效果。

互聯網技術的應用能夠為師生互動，提供更多的資源和機會，以往在傳統教學模式中，教師由于板書的需求和教學任務的需要無法給學生留足時間用以互動交流。而配合互聯網技術，結合希沃白板、微課視頻、多媒體課件等，教師可以節省板書時間，利用提前制作好的微課視頻和PPT，能夠起到事半功倍的效果。這也為教師與學生的互動留足了機會。教師要強化對學生的指導，加強與學生的深度交流，充分發揮“互聯網+”優勢，做好教學內容的拓展延伸，建設師生雙主體的語文教育新生態。

四、結束語

將互聯網技術融入小學語文教學中，不僅能夠在一定程度上促進小學語文教學水平的提升，而且還能為學生提供更好的學習平臺。在實際教學中，教師可以通過使用微課來讓學生更加深入地了解課文內容，從而達到良好的教學效果。因此，教師應當不斷探索和創新教學方法，從而讓互聯網技術真正融入課堂中。

作者單位：楊偉 甘肅省酒泉市東關街第二小學

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