數字化教學背景下高職院校Photoshop課程實踐教學創新路徑研究

摘 要 現今，數字化浪潮正以前所未有的速度重塑著教育的內涵與外延。在這場變革中，高職院校作為培養高素質技術技能人才的重要陣地，肩負著走在時代前列、引領產業發展的重任。而作為設計類課程的代表，Photoshop課程實踐教學的創新與變革，既是順應數字化發展的必然要求，也是提升人才培養質量的關鍵所在。文章以數字化教學為背景，深入剖析高職院校Photoshop課程實踐教學的創新路徑，以期為提升Photoshop課程教學質量、培養數字化時代高素質設計人才提供理論指導與實踐參考。

關鍵詞 數字化教學；高職院校；Photoshop課程；實踐教學創新

中圖分類號：G712 " """"""""""""""""""""""""" 文獻標識碼：A """ DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.28.031

Research on the Innovative Path of Practical Teaching of Photoshop Course in Vocational Colleges under the Background of Digital Teaching

Abstract Nowadays， the digital wave is reshaping the connotation and extension of education at an unprecedented speed. In this transformation， vocational colleges， as an important battlefield for cultivating high-quality technical and skilled talents， shoulder the responsibility of leading the times and leading industrial development. As a representative of design courses， the innovation and transformation of Photoshop practical teaching is not only in line with the inevitable requirements of digital development， but also the key to improving the quality of talent cultivation. This article will take digital teaching as the background and deeply analyze the innovative path of practical teaching in Photoshop courses in vocational colleges， in order to provide theoretical guidance and practical reference for improving the quality of Photoshop course teaching and cultivating high-quality design talents in the digital age.

Keywords digital teaching; vocational colleges; Photoshop course; innovation in practical teaching

現階段，Photoshop作為一款功能強大的圖像處理軟件，廣泛應用于廣告、設計、攝影等多個領域，其實踐教學對于培養學生的專業技能和創新能力具有重要作用。然而，傳統的教學模式往往側重于理論傳授和簡單的技能操作，忽視了對學生創新思維和解決問題能力的培養。因此，在數字化教學背景下，探索Photoshop課程實踐教學的創新路徑，不僅有助于提升學生的實踐操作能力，還能激發學生的創新思維和藝術創作潛力。

1" 高職院校Photoshop課程實踐教學創新的必要性

在數字化時代的洪流中，Photoshop作為一款專業的圖像處理軟件，其實踐教學不僅關乎技術傳授，還涉及創意設計和審美能力的培養。因此，對Photoshop課程實踐教學進行創新顯得至關重要。首先，數字化教學為Photoshop課程實踐教學創新提供了廣闊的空間和豐富的資源，傳統的教學模式已難以滿足日益增長的教學需求，創新教學方式、優化教學內容、拓展教學形態勢在必行[1]。其次，數字化時代對設計人才提出了新的要求，單一的技能訓練已不能適應行業發展的需要，培養具備數字化思維、掌握前沿技術、融會貫通各領域知識的復合型人才成為當務之急，這就需要通過教學創新來實現。再次，伴隨著數字化教學的普及，學生的學習方式和認知特點發生了深刻變化，傳統的“填鴨式”教學已不能激發學生的學習興趣和主動性，創新教學模式、營造互動氛圍、提供個性化學習支持成為教學創新的重點。最后，數字化教學為Photoshop課程實踐教學質量的提升提供了有力保障，通過教學過程的數字化記錄和分析，教師可以精準把握學生的學習狀態，及時診斷并改進教學中存在的問題，實現教學質量的持續優化。總之，在數字化教學背景下推進Photoshop課程實踐教學創新，是順應時代發展、滿足教學需求、提升人才培養質量的必然要求，是高職院校肩負的時代使命和責任擔當。

2" 數字化教學背景下的Photoshop課程實踐教學創新路徑

2.1" 轉變教學理念，樹立數字化教學思維

在數字化教學背景下，Photoshop實踐教師應轉變教學理念，樹立數字化教學思維。一方面，要確立以學生為中心、注重能力培養的教學理念，這就要求教師從傳統的“教師主導”轉向“學生主體”，將教學的重點放在激發學生學習興趣、調動學生的學習主動性、發揮學生的創造潛能上，通過設計生動有趣、富有挑戰性的教學活動，引導學生主動探究、積極實踐，使學生在“做中學、學中做”的過程中掌握知識、提升能力。同時，要樹立能力本位的教學理念，面向行業發展需求，以培養學生的實踐能力、創新能力為導向，優化教學內容，創新教學方法，構建“教、學、做”一體化的實踐教學體系，使學生能夠在實踐中強化專業技能、增強就業競爭力[2]。另一方面，要樹立數字化教學思維，積極應用數字化教學手段。這就要求教師主動適應信息化、數字化發展趨勢，以開放包容的心態擁抱數字化教學，不斷更新教學理念，創新教學模式，探索運用慕課、微課、虛擬仿真等數字化教學手段的思路，從而為學生提供更加靈活多元、個性化的學習方式。

2.2" 優化課程設計，構建數字化教學體系

在數字化教學背景下，高職院校Photoshop課程實踐教學創新需要從優化課程設計入手，構建數字化教學體系。首先，要重構課程目標，突出數字化時代設計人才培養要求。傳統的課程目標往往側重于軟件操作技能的掌握，而在數字化時代，設計人才不僅需要掌握扎實的專業技能，還需要具備數字化思維、跨界整合能力、創新創意能力等。因此，高職院校在制定課程目標時，要立足行業發展前沿，以培養復合型、創新型設計人才為導向，融入數字化素養、創新思維等要素，使課程目標更加符合時代需求。其次，要優化教學內容，加強與行業前沿和實踐應用的對接。在數字化時代，設計行業的技術、理念、風格不斷更新迭代，教學內容也要與時俱進。因此，教師要緊跟行業發展動態，及時將新知識、新技術、新趨勢引入課堂，優化教學內容，同時加強理論與實踐的融通，選取貼近實際、富于創意的真實項目作為教學載體，讓學生在實踐中感受行業發展脈搏，提升解決實際問題的能力[3]。

再者，要創新教學模式，探索線上線下混合式教學。數字化時代為教學模式的創新提供了豐富的可能，線上線下混合式教學就是一種有益的嘗試。教師可以利用在線教學平臺，將知識點制作成視頻、動畫等數字化資源，供學生線上自主學習；而線下課堂則側重項目實踐、問題討論、個性化指導等，讓學生在“學”與“練”的交互中掌握并運用知識。例如，教師在教學“圖像合成”時，可以先在線上發布理論知識的微課視頻，引導學生掌握圖像合成的基本概念和方法，學生可以利用碎片化時間反復學習。在線下課堂，教師再設計一個綜合實踐項目，如“創意合成海報設計”，讓學生以小組協作的方式，運用所學知識，創作出富有想象力和沖擊力的合成海報。在項目實施過程中，教師需進行循環指導，針對學生遇到的問題給予點撥，以引導學生優化設計思路，提升作品創意，最后進行成果展示和點評。通過線上線下的有機結合，學生能夠循序漸進地掌握圖像合成的方法，并在實踐中得到鞏固提升。

最后，要改革教學方法，注重學生的參與互動和體驗感知。在數字化時代，學生已經成長為“數字原住民”，喜歡參與感強、體驗感好的學習方式。為此，教師要充分運用數字化工具，創新教學方法，采用任務驅動、項目導向、頭腦風暴等方式，激發學生的主動性和創造力，讓學生在參與互動、體驗感知中實現高效學習。比如，在教學“圖像校正”時，教師可以在數字化教學平臺上發布一項“老照片修復”的任務，提供一些年代久遠、破損嚴重的老照片，讓學生運用曲線、色階、修復等工具，嘗試對照片進行修復。學生可以在平臺上相互交流修復心得，分享修復成果。教師再選取典型案例進行直播點評，學生可以在直播間進行實時互動和問答。通過這種沉浸式、體驗式的學習，學生能夠更好地掌握圖像校正技能，感受專業學習的樂趣。

2.3" 豐富教學資源，促進優質資源共建共享

在數字化教學背景下，高職院校應豐富教學資源，促進優質資源共建共享。首先，要加強優質數字化教學資源的開發與整合。教師要主動開發和積累各類數字化教學資源，如微課視頻、動畫演示、在線測試、案例庫等，不斷豐富教學素材，創新呈現方式，以滿足學生多樣化、個性化的學習需求。同時，教師還要主動整合各方優質資源，將社會資源轉化為教學資源，拓寬學生視野，提升資源利用率[4]。其次，要構建專業教學資源庫，實現資源的共建共享。學校可以牽頭組織相關專業教師，搭建Photoshop教學資源共享平臺，實現優秀教學資源的系統化管理和共享應用。教師可以將個人開發的優質資源上傳至資源庫，其他教師則可以根據教學需要自主選用，實現資源的交流互鑒、集成創新。同時，資源庫還可以設置評價機制，鼓勵師生對資源進行點評，優化資源質量。最后，可引進行業和企業資源，促進產教融合、校企合作。學校要主動對接行業企業，邀請設計大師、行業專家參與教學資源建設，引進前沿設計理念、實戰案例和項目，為教學注入新鮮血液。同時，學校還可與企業聯合開發項目化課程資源，讓學生參與真實項目設計，感受職業氛圍，增強職業能力，實現教學內容與市場需求的無縫對接。

例如，某高職院校在構建Photoshop教學資源庫時，聯合當地多家設計公司共同開發了一批“企業真題案例庫”資源。案例庫精選了企業的真實設計項目，如產品包裝設計、商業海報設計、App界面設計等，每個項目都提供了詳細的設計要求、素材資源、技術指導等，學生可以在線瀏覽項目，下載素材，按照企業要求進行設計實踐，完成后上傳作品，由企業設計師進行點評指導。同時，學校還邀請企業設計總監開設系列大師講座，從創意策劃、設計流程、應用場景等方面分享行業經驗，視頻資源也上傳到教學資源庫，供師生隨時學習。此外，學校每年還組織“校企聯合設計大賽”，由學生與企業設計師組成團隊，共同攻關設計項目，優秀作品不僅可以獲得豐厚獎勵，還有機會轉化為企業的實際項目。

2.4" 創新實踐教學，提升學生創新創業能力

在數字化教學背景下，Photoshop實踐教師還需要著力創新實踐教學，提升學生創新創業能力。一方面，要完善實踐教學體系，構建多層次實踐教學平臺。學校可以通過搭建校內實訓室、校外實踐基地、創新創業中心等，為學生提供專業、真實的實踐環境，讓學生在不同層次的實踐平臺中獲得遞進式成長。同時，學校還可以借助數字化技術，建設虛擬仿真實訓系統，讓學生足不出校就能體驗真實的設計實踐。另一方面，要改革實踐教學模式，推行項目化、情境化教學。教師要精心設計教學情境，并將教學內容項目化，讓學生通過完成一個個設計項目來掌握知識、提升能力[5]。在項目實施中，教師要加強對學生的指導，引導學生明確項目需求，制定設計方案，開展設計實踐，優化設計成果，讓學生在實踐中強化專業能力。

比如，在教學“字體設計”時，教師可以設計一個“非遺文化字體創意設計”項目。教師先在數字化教學平臺上推送與非遺文化有關的背景資料，讓學生了解非遺項目的特點、理念、設計需求等，學生結合線上資源和實地調研，撰寫設計策劃方案。隨后，教師再設置情境任務，要求學生運用Photoshop進行文化元素提取、字體創意設計，創作出凸顯非遺特色的主題字體。在設計過程中，學生分組協作，集思廣益，共同完善設計創意。其中，優秀的字體作品不僅可以應用到非遺宣傳中，還可以轉化為文創產品進行推廣銷售。通過這個項目，學生不僅掌握了字體設計的方法，還感悟了非遺文化的內涵，鍛煉了創新思維，激發了創業靈感，實現了知識、能力的同步提升。

3" 結語

總之，面對數字化時代的新機遇和新挑戰，高職院校Photoshop課程實踐教學創新勢在必行。教育工作者要立足時代發展，緊跟行業需求，以創新的理念、務實的舉措，全面深化教學改革。在此期間，通過優化課程設計、豐富教學資源、創新實踐教學等舉措，構建起符合數字化時代要求的Photoshop課程實踐教學體系，培養學生的數字化素養、創新創業能力，從而為社會輸送高素質的設計人才。此外，高職院校要將Photoshop課程實踐教學創新作為一項系統工程，加強組織領導，完善配套政策，營造良好環境，讓創新成果落地生根、開花結果。只有不斷探索、勇于創新、敢于實踐，才能推動Photoshop課程實踐教學實現新突破、新發展，為設計行業發展和地方經濟建設提供源源不斷的智力支持和人才保障。

參考文獻

[1] 呂帥，胡妍秋.“以學習者為中心”的多維度教學策略研究——以高職設計專業Photoshop課程為例[J].大眾文藝，2024（7）：92-94.

[2] 曹維玥.高職視覺傳達設計專業的教學改革與實踐探索[J].天津職業院校聯合學報，2024（3）：41-44，54.

[3] 薛靜云，張銀環.數字化轉型背景下高職院校教學模式改革創新研究[J].辦公自動化，2024（1）：40-42，20.

[4] 陸海娜.“互聯網+”背景下高職院校藝術設計專業創新創業教育的研究[J].山西青年，2023（13）：91-93.

[5] 霍倩.基于職業能力導向高職院校藝術設計專業課程教學改革[J].新美域，2023（6）：144-146.