核心素養(yǎng)下小學(xué)生水墨畫(huà)教學(xué)培養(yǎng)策略

【摘要】在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，水墨畫(huà)可以培養(yǎng)學(xué)生的基本美術(shù)文化素養(yǎng)，還能增加學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，在美術(shù)教育中，教師提高學(xué)生的專業(yè)美術(shù)技能的同時(shí)，可以開(kāi)展一些以傳統(tǒng)文化為主題的水墨畫(huà)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)綜合素養(yǎng)。用故事作為切入點(diǎn)，應(yīng)用多媒體設(shè)備來(lái)改變美術(shù)教學(xué)的一些問(wèn)題，通過(guò)臨摹、觀察創(chuàng)作、小組合作等多種形式提升小學(xué)生在水墨畫(huà)學(xué)習(xí)中的綜合素養(yǎng)。本文從小學(xué)水墨畫(huà)教學(xué)策略的角度，闡述在水墨畫(huà)教學(xué)中應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生增加其自身的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)作能力。

【關(guān)鍵詞】水墨畫(huà)" 美術(shù)教學(xué)" 美術(shù)素養(yǎng)" 培養(yǎng)" 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.75 " 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2024）11-0160-03

通過(guò)開(kāi)展水墨畫(huà)教育，教師可以幫助學(xué)生打下扎實(shí)的中國(guó)水墨畫(huà)基礎(chǔ)，并讓他們掌握一些基本的畫(huà)法。這樣，他們就能更好地理解水墨畫(huà)作品。在美術(shù)活動(dòng)中，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的敏銳性，讓他們能夠感受到思想上的自由，并通過(guò)繪畫(huà)來(lái)表達(dá)自己對(duì)生活的理解。通過(guò)美術(shù)教育，學(xué)生可以更好地理解基本的色彩運(yùn)用、線條畫(huà)法和空間構(gòu)成等概念。

在美術(shù)教學(xué)中，首先是要讓學(xué)生掌握好基本的毛筆拿筆方法，毛筆不同于其他繪畫(huà)文具，在他們使用毛筆繪畫(huà)的過(guò)程中能感受到水與墨在宣紙上的不同變化，還能通過(guò)毛筆的繪畫(huà)來(lái)體現(xiàn)出相較于其他繪畫(huà)不同的表達(dá)方式，這樣能夠在很大程度上提高學(xué)生的理解能力。因此，要想提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，就可以通過(guò)水墨畫(huà)的學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，發(fā)揮出水墨畫(huà)的文化特色，教師在進(jìn)行水墨畫(huà)的教學(xué)時(shí)要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)水墨畫(huà)和其他繪畫(huà)的不同，水和墨的巧妙結(jié)合產(chǎn)生不可復(fù)制、獨(dú)樹(shù)一幟的水墨畫(huà)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到重點(diǎn)和要領(lǐng)，從而提高學(xué)生的美術(shù)文化素養(yǎng)。

一、提高學(xué)生水墨畫(huà)學(xué)習(xí)興趣的方法和策略

（一）將故事作為學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的切入點(diǎn)

教師在進(jìn)行水墨畫(huà)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要善于應(yīng)用簡(jiǎn)單易懂的方式，讓學(xué)生充分理解這類(lèi)繪畫(huà)內(nèi)容，并用故事或其他辦法作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)出具體的畫(huà)法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的過(guò)程中能更容易理解和接受，同時(shí)也能讓學(xué)生受到我國(guó)的傳統(tǒng)文化教育，以此提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，年齡較小的兒童特別適合美術(shù)教師通過(guò)講故事的方式引導(dǎo)出畫(huà)畫(huà)的內(nèi)容，這種方式容易使他們被故事內(nèi)容所吸引，能將自己的思想引入到繪畫(huà)當(dāng)中，在后期進(jìn)行自主繪畫(huà)時(shí)能具有一定的創(chuàng)作能力。

例如，在教學(xué)生用水墨畫(huà)的方式繪畫(huà)動(dòng)物時(shí)，就可以將他們所熟悉的故事進(jìn)行結(jié)合，從而獲得良好的美術(shù)教學(xué)。而學(xué)生通過(guò)教師講的故事來(lái)領(lǐng)悟到故事當(dāng)中角色的內(nèi)心情感，在水墨繪畫(huà)中思考如何去體現(xiàn)，使學(xué)生在進(jìn)行繪畫(huà)時(shí)能畫(huà)得形象又有趣味性。通過(guò)讓學(xué)生一邊自主思考，一邊跟隨教師的示范來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)，可以提高學(xué)生的理解能力，還能鍛煉學(xué)生的口頭語(yǔ)言能力，有效地提高他們的綜合素質(zhì)[1]。因此，美術(shù)教師在選擇故事進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以選擇一些學(xué)生所熟悉的小故事，用小故事通過(guò)水墨畫(huà)的表現(xiàn)形式來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)。

（二）讓水墨畫(huà)教學(xué)成為游戲，使用多樣化的繪畫(huà)工具

教師通過(guò)安排學(xué)生用做游戲的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，這也是一種在娛樂(lè)中寄托教育的作用，這個(gè)教學(xué)方法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，還能使全部同學(xué)都能參與到這項(xiàng)活動(dòng)中，利于形成學(xué)生的團(tuán)結(jié)和合作能力。教師要在引導(dǎo)學(xué)生做游戲前將自身的情緒調(diào)整到最高點(diǎn)，讓水墨畫(huà)的課堂氛圍變得生動(dòng)，讓水墨畫(huà)成為真正的水墨畫(huà)游戲。

大家都知道，在目前的傳統(tǒng)水墨畫(huà)教學(xué)中，較為常見(jiàn)的繪畫(huà)工具就是毛筆，但在對(duì)學(xué)生的水墨畫(huà)游戲教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)出一些創(chuàng)新的教學(xué)方法，不用傳統(tǒng)的毛筆畫(huà)水墨畫(huà)，而是找到一些其他的繪畫(huà)工具，如柔軟的樹(shù)枝或者是鼓勵(lì)學(xué)生用手來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)，當(dāng)他們?cè)诮佑|到不同于傳統(tǒng)水墨畫(huà)的繪畫(huà)方式時(shí)，他們應(yīng)該會(huì)發(fā)揮出兒童的天性，表現(xiàn)得非常好奇，然后就想盡快地去嘗試。這時(shí)需要教師的引導(dǎo)和示范，要告訴他們，這些繪畫(huà)工具和毛筆相比，有很大的區(qū)別，在繪畫(huà)中來(lái)表現(xiàn)物體時(shí)，要大膽地創(chuàng)新。在嘗試和繪畫(huà)中增強(qiáng)繪畫(huà)技能，開(kāi)闊繪畫(huà)思想，提升了藝術(shù)核心素養(yǎng)。

（三）讓學(xué)生將獨(dú)立作畫(huà)和小組合作相結(jié)合

在新課改的理念中，較為提倡學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)模式。首先，教師可以幫助學(xué)生營(yíng)造合作的氛圍，然后再積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在水墨畫(huà)游戲的課堂中，小組合作可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，他們可以通過(guò)游戲扮演的方式，先進(jìn)行討論，然后再進(jìn)行分工，各自扮演好各自的角色。在進(jìn)行小組的水墨畫(huà)繪畫(huà)時(shí)，每個(gè)學(xué)生畫(huà)不同的物體，在合作中尋找到水墨畫(huà)繪畫(huà)的感覺(jué)[2]。如在水墨教學(xué)中，以水墨葡萄為主題，葡萄枝藤串聯(lián)所有作品，全員合作，在學(xué)生初次嘗試合作中發(fā)現(xiàn)同學(xué)的水墨作品之間，果實(shí)、葉子、藤蔓顏色成了分界線，形成拼接畫(huà)的水墨作品。學(xué)生開(kāi)始自主討論，小組間的不斷嘗試及借鑒名畫(huà)長(zhǎng)卷作品，最后學(xué)生通過(guò)共享調(diào)色盤(pán)，調(diào)整繪畫(huà)位置，繪畫(huà)范圍也不再局限于自己面前的，與前后同學(xué)交流，拿著畫(huà)筆在合適的位置添上一筆，共同完成了一幅10米長(zhǎng)卷水墨畫(huà)。

（四）尊重學(xué)生天性，激發(fā)創(chuàng)造潛能

學(xué)生的性格較為天真，由于他們自身的性格特點(diǎn)會(huì)在繪畫(huà)時(shí)帶著很強(qiáng)的感染力。他們?cè)诶L畫(huà)方面的想象力非常奇特，他們繪畫(huà)時(shí)也隨心所欲，在水墨畫(huà)的繪畫(huà)中能從作品中的構(gòu)圖和用色中做到不同于成年人的大膽和夸張，而正是學(xué)生的這種心理恰巧符合水墨畫(huà)的特點(diǎn)。教學(xué)中，“趣”玩水墨的形式增加學(xué)生對(duì)水墨畫(huà)的興趣，增加水墨漫畫(huà)課程提升作品的趣味性，同音解讀日常用語(yǔ)擴(kuò)展學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的題材選擇，如“鼠”你最美、龍“身”九“字”、生日“魚(yú)”快等，學(xué)生腦洞大開(kāi)，這時(shí)候他們就能體驗(yàn)到水墨畫(huà)的樂(lè)趣，而被他們精心繪畫(huà)的水墨畫(huà)作品將成為他們心中的重要珍品，同時(shí)，還可以提升學(xué)生對(duì)水墨畫(huà)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

學(xué)生在用水、墨、色表現(xiàn)物體的時(shí)候，往往沒(méi)有刻意地去進(jìn)行繪畫(huà)思考，而是隨心所欲地去創(chuàng)作，這是由于他們的年齡和對(duì)事物的認(rèn)知所受到的限制。能從學(xué)生的一幅水墨畫(huà)作品中感受到他們對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)色彩的大膽，感受到水墨畫(huà)中的生命力。而這正是在中華傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熏陶下，學(xué)生們用自己的美術(shù)素養(yǎng)來(lái)繪制出具有想象和生命力的水墨畫(huà)。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)突破水墨畫(huà)教學(xué)中的難點(diǎn)

在學(xué)生進(jìn)行水墨畫(huà)的學(xué)習(xí)中，尤為重要的一點(diǎn)就是掌握正確的握筆姿勢(shì)。在學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習(xí)水墨畫(huà)時(shí)就可以先從專注的握筆姿勢(shì)開(kāi)始。所以，想要學(xué)生能夠正確地掌握基本的握筆姿勢(shì)，提高其水墨畫(huà)的繪畫(huà)能力，教師要特別注意對(duì)他們握筆姿勢(shì)的訓(xùn)練，讓他們將握筆基礎(chǔ)訓(xùn)練能做到較為熟練的程度，再進(jìn)行下一步的教學(xué)工作，教師千萬(wàn)不能急于求成[3]。

例如，學(xué)生在進(jìn)行握筆姿勢(shì)訓(xùn)練時(shí)，可以先從畫(huà)點(diǎn)、線、圈等基本的美術(shù)技法進(jìn)行練習(xí)。通過(guò)這些基本的方法練習(xí)，能讓學(xué)生的握筆姿勢(shì)越來(lái)越標(biāo)準(zhǔn)，給后期的水墨畫(huà)學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。如若班級(jí)里的學(xué)生較多，教師可以通過(guò)運(yùn)用多媒體設(shè)備，利用視頻課件，讓學(xué)生能更為直觀地看到正確握筆姿勢(shì)的演示。學(xué)生觀看后模仿握筆，然后教師再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際握筆情況，進(jìn)行指導(dǎo)。這樣的教學(xué)方法可以讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)握筆姿勢(shì)時(shí)做到準(zhǔn)確握筆。

多媒體設(shè)備在水墨畫(huà)的教學(xué)中能發(fā)揮出許多作用，教師可以通過(guò)多媒體課件有效地突破教學(xué)中的難點(diǎn)，有一些學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的技術(shù)方法，需要學(xué)生不斷地進(jìn)行觀察，而教師通過(guò)多媒體課件能讓每個(gè)繪畫(huà)步驟一步步地進(jìn)行演示，能有效地節(jié)省在課堂上的時(shí)間，同時(shí)也能讓學(xué)生觀察得更加認(rèn)真仔細(xì)。所以，在水墨畫(huà)的教學(xué)中，教師要積極地應(yīng)用多媒體課件，這樣可以將教師教學(xué)中的示范和學(xué)生的多媒體課件觀摩進(jìn)行結(jié)合，提高學(xué)生的觀察能力以及模仿能力。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累水墨畫(huà)繪畫(huà)的素材

想要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)文化素養(yǎng)，那么，就需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。一般來(lái)說(shuō)，美術(shù)的創(chuàng)作靈感大都來(lái)自日常生活中，通過(guò)對(duì)生活中所熟知的事物進(jìn)行繪畫(huà)方式的表達(dá)，能夠促使人們的情感得到激發(fā)。所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行水墨畫(huà)教學(xué)時(shí)，要從他們生活中所熟悉的事物開(kāi)始，這樣也便于他們的理解，通過(guò)教師的示例能很容易地畫(huà)出來(lái)。

教師可以讓學(xué)生回憶生活中常見(jiàn)的小動(dòng)物，如小貓、小狗等，讓他們?cè)诨貞浿邢胂蟪鲂?dòng)物們的形態(tài)，并將想到的動(dòng)物形象帶入到水墨畫(huà)的繪畫(huà)中，使學(xué)生通過(guò)生活的激發(fā)，能夠產(chǎn)生許多創(chuàng)作的欲望，最終能創(chuàng)作出栩栩如生的動(dòng)物水墨畫(huà)作品[4]。但是，如果教師直接讓學(xué)生開(kāi)始畫(huà)一些生活中不常見(jiàn)的動(dòng)物，由于這些動(dòng)物離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，他們?cè)谶M(jìn)行水墨畫(huà)的繪畫(huà)時(shí)不能掌握到動(dòng)物的主要特點(diǎn)。所以，教師要注意去觀察日常生活中的一些場(chǎng)景，及時(shí)地捕捉一些利于教學(xué)的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成積累素材的良好習(xí)慣，這樣的水墨畫(huà)教學(xué)就能有效地提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

四、組織學(xué)生實(shí)地寫(xiě)生，提高學(xué)生的表現(xiàn)能力

美術(shù)學(xué)科中最核心的組成部分就是藝術(shù)的表現(xiàn)力，這也是在美術(shù)教學(xué)中所需要完成的一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，只有讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中不斷地加強(qiáng)其藝術(shù)表現(xiàn)能力，才能使美術(shù)教學(xué)發(fā)揮出真正的作用。因此，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，將學(xué)生組織到校園之外或其他風(fēng)景地，來(lái)進(jìn)行實(shí)地的寫(xiě)生活動(dòng)，讓學(xué)生在自然環(huán)境中根據(jù)自己所看到的事物來(lái)獲得創(chuàng)作靈感，真正地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

總而言之，教師可以根據(jù)美術(shù)課程的不同主題來(lái)開(kāi)展實(shí)地的寫(xiě)生活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生們走出校園，讓學(xué)生和教師在自然環(huán)境當(dāng)中能完成水墨畫(huà)的學(xué)習(xí)和教學(xué)，使學(xué)生在環(huán)境優(yōu)美的地方能得到視覺(jué)的沖擊，從而增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力。例如，在“趣墨山水”的教學(xué)中，教師可以選擇一些濕地公園，或?qū)W校附近的風(fēng)景點(diǎn)等作為教學(xué)的場(chǎng)所，帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)地寫(xiě)生。

同時(shí)，在寫(xiě)生的過(guò)程中教師要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)對(duì)周邊事物進(jìn)行觀察，在觀察的同時(shí)還要記錄下自然的美景，使得學(xué)生在觀察當(dāng)中能有效地了解到事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩種不同的表現(xiàn)形式，通過(guò)實(shí)地寫(xiě)生教學(xué)來(lái)切實(shí)提高學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)水平[5]。因此，教師通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地的寫(xiě)生教學(xué)活動(dòng)，不僅能加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，還能在實(shí)踐過(guò)程中提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

五、優(yōu)化教學(xué)手段，提升學(xué)生鑒賞水平

學(xué)生的鑒賞水平是構(gòu)成他們學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科的重要內(nèi)容，也是能影響他們藝術(shù)修養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵因素。在進(jìn)行水墨畫(huà)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有具備了一定的鑒賞水平，才能讓他們?cè)谛蕾p水墨畫(huà)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)水墨畫(huà)的分析來(lái)吸收到其中的歷史文化和藝術(shù)等方面的一些元素，讓他們能夠通過(guò)學(xué)習(xí)真正地理解到水墨畫(huà)作品背后所蘊(yùn)含的文化涵養(yǎng)。

因此，要想有效地提升學(xué)生的水墨畫(huà)鑒賞水平，教師可以根據(jù)水墨畫(huà)的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，精心創(chuàng)造設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的教學(xué)情境，使學(xué)生在設(shè)計(jì)水墨畫(huà)學(xué)習(xí)情境的過(guò)程中能夠提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)，同時(shí)能使他們?cè)谒?huà)的學(xué)習(xí)中擴(kuò)展視野，增加他們的歷史文化相關(guān)知識(shí)。學(xué)生們通過(guò)直觀的教學(xué)情境，能開(kāi)闊眼界，很好地提升他們對(duì)水墨畫(huà)作品的鑒賞水平。

六、結(jié)語(yǔ)

隨著中華傳統(tǒng)文化的深入，水墨畫(huà)的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到有效提高。中國(guó)的水墨畫(huà)是作為中華民族傳統(tǒng)文化的繪畫(huà)藝術(shù)，其中蘊(yùn)含許多文化元素，水墨畫(huà)對(duì)美術(shù)教學(xué)和學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)揮著很大的作用。而小學(xué)階段的美術(shù)教育對(duì)學(xué)生有啟蒙作用，教師在運(yùn)用水墨畫(huà)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以提高學(xué)生的中國(guó)傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，還能提高學(xué)生的綜合美術(shù)素養(yǎng)。

水墨畫(huà)的培養(yǎng)不能一味地讓學(xué)生模仿，教師和家長(zhǎng)也不要以名家作品作為范本，刻意地要求學(xué)生畫(huà)像，而是要將生活中的靈動(dòng)細(xì)節(jié)進(jìn)行結(jié)合，讓美術(shù)教學(xué)能深入到學(xué)生的內(nèi)心，變成他們綜合素質(zhì)的一部分。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，教師可以通過(guò)水墨畫(huà)的一系列教學(xué)，以學(xué)生的美術(shù)需求作為一個(gè)重要的切入點(diǎn)，教師通過(guò)趣味的教學(xué)方式，并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)不斷地探索和研究小學(xué)水墨畫(huà)教學(xué)的方法，從而提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。

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