涉林涉草高等職業教育教師能力提升路徑研究與實踐

摘要" 從教學體系、實踐教學和職后培訓3個方面入手，對涉林涉草高等職業教育教師的發展現狀進行分析。探究該類教師教學能力提升的策略，包括優化教學體系，強化實踐教學，以及加強教師培訓。通過深入剖析實踐案例，總結提煉為“育種、育苗、育青和育菁”青藍強基鑄師工程。目的在于系統提升教師的專業素養和實踐能力，助力建設符合新質量和標準要求的教師隊伍，為林草行業的高等職業教育提供有力支撐。

關鍵詞" 涉林涉草；校企合作；教師培訓；青藍強基鑄師工程

中圖分類號" G642.0；S7-0""""" 文獻標識碼" A"""""" 文章編號" 1007-7731（2024）22-0134-04

DOI號" 10.16377/j.cnki.issn1007-7731.2024.22.030

基金項目 人力資源和社會保障部職業技能鑒定中心技工教研課題項目“職業院校技能培訓服務模式研究”（2023-104）；廣東省職業院校實習指導工作委員會教育教學改革項目“高職實習就業一體化校外教學基地建設研究——以高職教育寵物養護與馴導專業為例”（2023-63）。

作者簡介 程喆瑜（1991—），女，浙江長興人，碩士，從事職業教育研究。

通信作者 張偉（1992—），男，福建寧德人，博士，講師，從事職業教育、生物學研究。

收稿日期 2024-08-24

Research and practice on the path of enhancing the ability of teachers in higher vocational education involving forestry and grassland

CHENG Zheyu""" LUO Jinglong" ""YAN Litao""" ZHAO Peiyu""" LI Mengxuan""" ZHANG Wei

（Guangdong Eco-Engineering Polytechnic， Guangzhou 510520， China）

Abstract" The current development status of teachers in higher vocational education related to forestry and grassland was analyzed from 3 aspects： teaching system， practical teaching， and post service training. The specific strategies were explored for enhancing the abilities of teachers teaching， including optimizing the teaching system， strengthening practical teaching， and enhancing teachers training. Through in-depth analysis of practical cases， teachers’ professional abilities had been summarized and extracted， namely the “breeding， seedling， greening and greening” Qinglan Qiangji Zhushi engineering. The purpose was to systematically enhance the professional competence and practical ability of teachers， help to build a teacher team that meets the requirements of new quality and standards， and provide strong support for higher vocational education in the forestry and grassland industry.

Keywords" related to foresry and grassland; school enterprise cooperation; teachers training; Qinglan Qiangji Zhushi engineering

我國林草行業發展歷史悠久，覆蓋面廣，涵蓋木材及其他原料林培育、林產工業、經濟林、森林草原旅游、林下經濟、竹藤花卉苗木、林業生物質能源、木本糧油和飼草種植等諸多方面。隨著社會對涉林涉草領域專業人才需求的不斷提升，高等職業教育在培育相關人才方面發揮至關重要的作用。楊渠[1]研究指出，涉林涉草高等職業教育中，全面提升教師隊伍的整體素質和建設水平，構建一支師德高尚、素質卓越、技藝精湛和結構合理的“雙師型”教師隊伍十分重要。劉芩等[2]研究認為，教師的職業能力包括理論與實踐教學、專業建設、教科研和社會服務等方面，不僅涉及教學基本素養，確保教學過程的系統性，還強調有效促進學生的學習與發展，因材施教。鄭松等[3]研究指出，對于涉林涉草等特定專業，教師需具備與專業緊密相關的職業能力。為此，教師需持續更新教學理念，積累實踐經驗，提升專業知識和職業技能，不斷學習新技術。針對教師職業能力提升路徑，相關學者進行了大量研究。程洪玲等[4]研究認為，職業院校教師需致力于加強對理論知識的掌握，積極參與各類專業培訓，不斷更新教學理念，提升專業素養。李虎等[5]研究指出，通過參與專業競賽、課題研究和教研活動，教師能夠進一步拓寬專業知識領域，提升實踐能力。陳文鋒等[6]從學校層面提出相應建議，包括加強教學團隊建設，優化軟硬件環境，改革教學評價體系，以提高教師教學能力，培養更多全面發展的技術技能型人才。在高職院校教師職業能力提升路徑的研究中，涉林涉草相關專業教師職業能力提升路徑的研究有待進一步深入。

基于此，本文針對涉林涉草高職院校教師職業能力的提升路徑進行探究，通過有效的職業能力評價和考核機制，激發和驅動教師的內生動力，提升其個人能力；通過教學能力培養、企業掛職鍛煉、團隊合作和政策激勵等途徑，進一步提升教師的職業能力。為推進涉林涉草教育教學改革，促進教學質量的提升提供參考。

1 涉林涉草高等職業教育教師的發展現狀分析

1.1 教學體系方面

部分職業教育的課程體系較為簡單，可能導致一些核心概念和理論在課程教學中無法得到充分深化和優化。以林草類專業為例，由于部分基礎課程的縮減或取消，教師在講授生長調節、催花催果和土壤營養等關鍵概念時，受知識體系的完整性和連貫性影響，關鍵知識體系有待進一步構建，學生對知識的理解和掌握有待進一步深入。在有限的課時里，隨著實踐課時比例的逐漸增加，理論課的教學難度上升。為使教學內容緊跟行業發展，部分高校對教材進行修訂，并及時對人才培養方案進行更新，在教學中引入新技術、新工藝。實踐中，賈彤熙[7]研究指出，隨著大數據、云計算和人工智能等技術的迅速更新，新的專業領域和崗位需求也在不斷涌出，部分教師對這些新技術、新領域的了解與掌握有待進一步深入，其知識體系亟待更新，以適應行業生產一線對人才的需求。部分教師對行業企業的最新動態和發展趨勢的認識有待進一步深入，其教學內容與行業發展之間的匹配度有待進一步提升，以充分滿足學生的職業發展需求。瞿銀花[8]研究指出，部分高校之間的合作集中在教材編寫、師生競賽等方面，而與區域產業需求相適應的教育合作，教學、科研、社會實踐和技術服務等領域的協作需要進一步加強。教學體系有待進一步及時更新，學生所學知識與現實需求可能存在一定程度的脫節。這不僅影響了學生的學習興趣和教學效果，也使職業教育的整體質量有待進一步提升。

1.2 實踐教學方面

林草專業涉及的學科發展迅速，學生的就業方向通常集中在基層林場、草場等對專業操作能力要求較高的單位，這對教師的實踐教學能力提出了更高的要求。當前，部分教師通過自學或實踐積累了豐富的經驗，教學水平較高。朱躍東等[9]研究認為，涉林涉草類高職院校的部分教師實踐教學能力有待進一步提升，部分新入職或從企業轉崗而來的教師，其教育理論基礎有待進一步鞏固，具體表現為教學設計的規范性、教學過程的標準化有待進一步增強。部分高職院校要求新入職教師具備一定的企業工作經驗，因而從企業引進高水平人才的比例逐年上升，師資力量得到了一定程度的增強。張麗哲[10]研究指出，部分引進的青年教師可能較難滿足具備多年企業工作經驗的要求，技能型領軍人才及“雙師型”教師隊伍有待進一步壯大；部分從企業外聘的教師具有豐富的實踐技能和指導能力，掌握新的職業技能，而其將最新的實踐技能在課堂上向學生進行傳授的能力有待進一步提升，讓學生快速掌握知識與技能的教學能力有待進一步加強。以使教學內容與教學目標緊密結合，適應社會對人才培養質量的要求。

1.3 職后培訓方面

郭麗琴等[11]研究認為，實踐中，教師可以參與培訓的項目較多，如新形態教材的開發、在線開放課程的構建以及教學能力大賽等，而對于教師基礎教學能力的培養則有待進一步加強，包括規范教學設計、標準化教學以及實現教與學的有效銜接等方面。賈彤熙[7]研究指出，部分高職院校對教師的持續教育和培訓活動的投入力度有待進一步加大，部分教師獲得的學術研究機會和晉升渠道有限。張麗哲[10]研究指出，高質量的集職業性、專業性和師范性于一體的“雙師型”師資隊伍有待進一步壯大，亟待根據產教融合的需求，進一步健全師資培養培訓體系。

2 涉林涉草高等職業教育教師能力提升的路徑分析

2.1 優化教學體系

李效勇[12]通過引入現代信息技術和教學手段，如多媒體教學和在線課程等，使教學更加生動有趣，提高了教學的互動性和實效性；對教學內容、教學方法以及教學效果評價進行創新和優化，通過教學設計和與學生互動討論，收集教學反饋，發現和總結教學中的共性問題和優秀經驗。徐淑輝[13]研究認為，通過建立有效的教師評價體系，注重提升教師的教學質量和創新能力，有利于激勵教師積極投入教學工作并不斷提升自身素質，同時，注重培養學生的實踐能力和創新能力，提高教學效果和人才培養質量。危英[14]基于虛擬教研室的高職教師教研共同體建設，圍繞高職教育學生能力培養、教學質量提高和課程改革等方面展開深入研究，借助虛擬教研室平臺，匯集涉林涉草專業領域的智慧成果和教學資源，共同合作開發符合行業發展和教學需求的教材。

2.2 強化實踐教學

臧嬌[15]研究認為，深化校企合作，是提升教師實踐能力的有效途徑之一。通過與企業建立緊密的合作關系，共同開展實踐教學、課程開發等活動，教師能夠更深入地了解行業發展趨勢和實際需求；通過參與企業項目、實地考察等方式，增強教師實踐能力，為教學提供有力支撐。張小軍[16]結合產業關鍵核心技術和前沿科技問題，突出林草類和生態環境類專業特色，推動專業復合和交叉融合；協同開發校企合作課程并打造實習實訓基地，推動合作式、任務式、項目式和企業實操教學等培養模式綜合改革。王蕾等[17]融合遙感技術、人工智能和大數據分析等新興數字技術，探索“劇本”方案，模擬真實的林草管理和景觀設計情境，結合實際生產數據和技術，使學生在仿真環境中學習和實踐。

2.3 加強教師培訓

通過定期舉辦涉林涉草領域的專業培訓，使教師掌握新的專業知識和技術，提高其教學水平和能力。同時，鼓勵教師參加國內外學術會議和研討會，拓寬學術視野，增強學術交流能力。朱俊[18]研究提出通過創建合理的政策激勵和有效的驅動機制，引導教師樹立自覺學習的意識，加強制度建設，逐步完善教師職業能力考核與激勵機制，確保教師個人發展與職業能力提升形成有機統一。寧攸涼等[19]研究分類施策推進林草專業教師隊伍建設的具體途徑，采取精神激勵和物質激勵并舉的措施，通過擇優推選評選，加強崗位履職考核，強化成就激勵機制。

3 涉林涉草高等職業教育教師能力提升成效分析

以高等職業學校涉林涉草專業為例，深入剖析其通過實施“四育”青藍強基鑄師工程提升教師能力的實踐情況。“四育”工程即“育種、育苗、育青和育菁”四維度遞進式培育工程，分別對應具有1～3、4～6、7～12以及12年以上執教經驗的教師，旨在全面系統地提升教師的專業素養和實踐能力。“育種”工程幫助和培育入校1～3年的青年教師，使其融入教育文化。“育苗”工程靶向入校4～6年的教師，側重培養其課程開發、建設和教學等能力，助力其全面承擔教學工作。“育青”工程錨定入校7～12年的教師，讓其充分發揮專業特長，擔任教學名師，以及教學創新團隊和技能大師工作室等強師工程的負責人。“育菁”工程依托學校高水平建設任務要求，瞄準高水平提升的核心關鍵任務，促使其在省級教學成果、專業集群發展等方面做出成績。

通過深化校企合作、創新教學方法和加強教師培訓等措施，有效提升了教師的專業素養和實踐能力。同時，注重教師團隊建設，加強教師之間的交流與合作，形成了良好的教學氛圍。經過“四育”青藍強基鑄師工程的規劃建設，師資隊伍整體水平取得較大提升，專任教師數量提升了近8百分點，高學歷教師比例提升了9百分點，高級職稱教師比例增加28%。行業企事業單位工作經驗或實習實踐經驗豐富的專業課專任教師比例穩定在25%以上；年度到企事業單位實踐鍛煉的專任教師占比超15%。涉林涉草“雙師型”專任教師素質明顯增強，教師職業教育能力明顯提升。

綜上，本文針對涉林涉草高職院校教師職業能力的提升路徑進行探究，通過有效的職業能力評價和考核機制，激發和驅動教師的內生動力，提升其個人能力；通過教學能力培養、企業掛職鍛煉、團隊合作和政策激勵等途徑，進一步提升教師的職業能力。為推進涉林涉草教育教學改革，促進教學質量的提高提供參考。實踐中，教師能力提升是一個長期且復雜的過程，需要不斷探索和實踐。未來，可進一步關注教師激勵機制的完善、教學資源的優化等方面，以推動涉林涉草高等職業教師教育能力的全面提升。

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（責任編輯：楊歡）