電工電子技術實驗課程思政探索與實踐

摘" 要" 通過開展“三師聯動”，深度挖掘電工電子技術實驗課程中蘊含的思政元素，探索構建適應新工科教學規律的交叉融合式基礎實驗教學模式，著力推進思政教育融鹽入湯。以組合邏輯電路設計為例，闡述電工電子技術實驗教學有機融合知識、能力、素養，實現課程思政育人全過程化，深度融合現代信息技術，提升電工電子技術實驗課程思政育人數字化，全面融合基礎、綜合、創新要求，突出實驗課程思政育人個性化，逐步形成有“家校溫度、愛國高度、專業深度”的課程思政育人良性大循環。

關鍵詞" 新工科；電工電子技術實驗；課程思政；思政教育;Multisim

中圖分類號：G642.423" " 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2024）14-0128-04

0" 引言

2019年，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人；要把統籌推進大中小學思政課一體化建設作為一項重要工程，推動思政課建設內涵式發展；要完善課程體系，解決好各類課程和思政課相互配合的問題，鼓勵教學名師到思政課堂上講課[1]。電工電子技術實驗是繼大學物理實驗之后開設的一門重要的專業技術基礎實踐課程，具有較強的基礎性、工程性、先進性及多學科服務性，能夠幫助學生承上啟下地連接基礎課和專業課的學習，是學校非電類工科專業實踐教學過程中極其重要環節[2-3]。在培養學生嚴謹的科學態度，激發學生的創新意識，提升學生理論聯系實際和綜合應用科技知識的能力等方面，具有其他理論課程不可替代的作用，是培養學生社會主義核心價值觀的重要渠道[4-5]。因此，開展電工電子技術實驗課程思政教學探索與實踐意義重大。

1" 電工電子技術實驗I融入課程思政探索

與實踐

1.1" 課程內容與目標

電工與電子技術實驗課程內容包括電路、電工、模電和數電四個部分。課程秉承立德樹人的教學理念，依托學校傳統工科優勢學科，以“兵工基因、科技報國”為價值引領，通過實驗內容中的基礎型實驗、設計型實驗以及綜合型實驗，引導學生結合所學的理論知識，根據電路功能需求，設計、搭建、組裝、調試、測試電路，并通過提出問題和實驗中遇到的故障，引導學生學會獨立思考，獨立分析和解決問題，培養工科學生電工電子技術分析設計能力、實踐能力、解決工程問題能力，培養學生愛國情懷、嚴謹的科學思維、追求卓越的工匠精神，增強學生的社會責任感和環保意識，為學習后續課程以及從事專業的工程技術工作和科學研究打下堅實基礎。

1.2" 課程實施

1.2.1" 開展“三師聯動”，深度挖掘實驗課程思想

政治教育元素

基于本課程的多學科服務特點，聯合專業系室教師梳理實驗課程知識點與專業素養點。實驗教師通過與專業負責人、專業系室教師深入溝通交流，了解機械設計制造及其自動化、機器人工程等專業的人才培養方案，充分認識電工電子技術實驗課程在專業中的重要性，以及該專業對電工電子學相關知識的需求；結合新工科人才培養目標，基于學情分析，制訂有針對性的教學計劃；以專業背景與需求為基礎設置實驗課程教學內容，突出基礎性及其工程實踐性；聯合專業系室教師梳理實驗課程知識點與專業素養點達成度的匹配關系。

聯合學校馬克思主義學院思政專業教師，參加課程思政培訓、研討等，深入挖掘電工電子技術實驗課程特有的思政元素，并針對實踐課程學時少、任務重的特點，共同探索思政教育的融入重點、融入關鍵、融入核心，高效利用有限的實驗教學課時將立德樹人貫穿課程計劃、課程標準和實驗項目。課程內容模塊與思政要素內容如圖1所示。

1.2.2" 構建適應新工科的交叉融合式基礎實驗教學模式，著力推進思政教育融鹽入湯

構建適用新工科教學規律的交叉融合式基礎實驗教學模式，著力推進思想政治教育融鹽入湯、潤物無聲。有機融合知識、能力、素養，實現實驗課程思政育人全程化。電工電子技術實驗課程自帶新工科基因，從實驗課程內容的廣度和深度著手，突破習慣性認知模式，培養學生深度分析、大膽質疑、勇于創新的精神和能力。深度融合現代信息技術于實驗教學，提升實驗課程思政育人數字化。以增強教學效果為目的創新教學方法，強化現代信息技術與教育教學深度融合，進行實驗教學模式和學生學習模式的創新探索，對實驗教材配套的電子資源（微課程視頻、實驗教學PPT、實驗設備介紹文檔、實驗演示視頻、測試題答案）進行合理配置和系統化建設，構建基于“互聯網+”在線混搭式平臺的虛實融合學習環境，綜合提升實驗課程思政育人數字化水平。全面融合基礎、綜合、創新要求，突出實驗課程思政育人個性化。擴大學生課程學習選擇面，科學“增負”，開展層次化教學，推動學生自主學習投入程度的提高，讓學生體驗“跳一跳才能夠得著”的學習挑戰，培養學生解決復雜問題的綜合能力和高級思維；滲透科學家精神和大國工匠精神于實驗課程教學，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當。

以組合邏輯電路設計為例，該實驗項目屬于數電部分對邏輯門電路的綜合使用，需要學生把具體問題抽象為邏輯函數，并且通過邏輯電路實現具體功能。實驗時間為2學時，要求學生在規定的時間內完成多人表決電路、半加器的設計和實物電路搭建及調試，有一定的難度。實驗項目通過層次化教學設計，充分利用課堂教學與線上資源教學相結合、實物操作與虛擬仿真相結合，構建線上線下、虛實結合的混合式教學模式。充分利用學生好奇、好學和好強的心理特點，以多人表決器的設計這一生活實際問題作為載體進行講解。

教學理念及思政元素設計如表1所示。在組合邏輯電路設計過程中，按照“實際需求→問題分析→邏輯抽象→具體實現→電路改進→新電路的實現”循序漸進的方式進行，引導學生看待生活中和工作中的問題要具備辯證思維，踏實并注重積累，從量變到質變，又從質變開始新的量變。

教學過程設計如表2所示。教學過程包含課前準備、課堂小測試、新課學習、發布任務、操作實踐及評價。

實驗項目開展過程中，將思政元素融入實驗課程的全過程（包含實驗評價），如圖2所示。同時，設計拓展性實驗，供學有余力的學生進一步提升創新實踐能力。

1.3" 課程考核評價

針對電工電子技術實驗課程課前預習、課堂表現、實驗報告三個階段各自的特點并綜合考慮可操作性，對原有評價體系進行完善和細化，基于課程思政復合性和長期性特點，建立融入學習態度、安全意識、團結協作、環保意識、獨立思考、堅韌意志、工程素養、家國情懷等思政元素的多元化考核與評價機制，構建適應實驗課程過程性、系統性的多維評價體系，如表3所示。

通過2020級機械設計制造及其自動化、機器人專業實驗實踐環節的訓練，學生的創新意識與實踐操作水平大大提升，學生參與科技創新人數增加，各級各類科技競賽獲獎和創新創業科研立項增加，提升了學生的成就感，在工程實踐中有效激發了學生用專業創新成果服務國家和社會發展的熱情。

2" 結束語

在課程思政新形勢下，通過開展“三師聯動”，深度挖掘電工電子技術實驗課程中所蘊含的思政元素，探索構建適應新工科教學規律的交叉融合式基礎實驗教學模式，著力推進思政教育融鹽入湯。在開展實驗課程教學時，有機融合知識、能力、素養，實現實驗課程思政育人全過程化，深度融合現代信息技術于實驗教學，提升電工電子技術實驗課程思政育人數字化水平，全面融合基礎、綜合、創新要求，突出實驗課程思政育人個性化，使電工電子技術實驗課程思政內化為學生的精神追求、外化為學生的自覺行動，并逐步形成有“家校溫度、愛國高度、專業深度”的課程思政育人良性大循環。

3" 參考文獻

[1] 習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會[EB/OL].（2019-03-18）[2019-03-23].https：//www.gov.cn/xinwen/2019-03/18/content_5374831.htm.

[2] 胡仁杰，堵國樑，鄭磊.電工電子實驗教學體系改革與建設[J].實驗技術與管理，2022，39（7）：206-211.

[3] 朱延楓，耿大勇.電工電子技術課程融入思政元素教學探索[J].中國教育技術裝備，2022（13）：94-96.

[4] 王萍，張利娜，李定珍.“電工電子技術”課程思政改革實踐[J].教育教學論壇，2022（50）：105-108.

[5] 何惠英，付少波，趙玲，等.思政進“電工學”課堂教學改革的探索與實踐[J].電氣電子教學學報，2021，43（2）：9-11.

*項目來源：重慶理工大學本科教育教學改革項目“非電類專業《電工電子技術實驗》課程思政教學探索與研究”（基金編號：2021YB11）、“新工科背景下電工電子技術實驗教學改革與實踐研究”（基金編號：2023YB023）；重慶市教育委員會2022年高等教育教學改革研究項目“‘三全育人’理念下機械類專業課程思政建設路徑探索與實踐”（基金編號：223283）；重慶理工大學2023年度校級課程思政示范課建設項目“電工電子技術實驗I”。

作者簡介：賀媛媛，博士，講師；彭小峰，重慶理工大學電工電子技術實驗中心主任，高級實驗師；張里、古良玲，高級實驗師；馬婧華，博士，副教授。