遼寧“六地”紅色文化在軍事理論教育中的應用與效果分析

【摘要】本文著重探討遼寧“六地”紅色文化資源在軍事理論教育方面的應用及其產生的效果。通過探討抗日戰爭起始地、解放戰爭轉折地、新中國國歌素材地、抗美援朝出征地、共和國工業奠基地和雷鋒精神發祥地這六大紅色文化遺產地的教育價值，評估這些紅色文化資源在培養高校學生理想信念、革命精神和國防觀念的實際效果。

【關鍵詞】遼寧六地|紅色文化|軍事理論教育|應用效果

當今中國社會中，紅色文化教育在我國軍事理論教育中扮演著至關重要的角色，特別是在學生理想信念、革命精神及國防意識的培養方面起到了關鍵性的作用。遼寧省在中國革命史上的重要性毋庸置疑，遼寧“六地”豐富的革命文化底蘊，為軍事理論教育賦予了獨特的教學優勢。

一、遼寧“六地”紅色文化資源概述

遼寧省，作為我國現代歷史的重要地標，擁有豐富的紅色文化資源。這些資源不僅是革命歷史的見證，銘記了曾經的戰火時光，還是今天進行軍事理論教育和培養革命精神、愛國情懷的豐厚底蘊。

（一）抗日戰爭起始地

“九一八”歷史博物館詳細記錄了日本帝國主義侵犯我國東北的歷史事實，是抗日戰爭的起始地。通過海量歷史資料和珍貴影像，展現了東北人民和全國人民在中國共產黨的組織領導下，前赴后繼英勇抵抗日軍侵略，最終取得抗日戰爭偉大勝利的歷史場景。這段歷史為愛國教育和革命歷史教育提供了珍貴素材，有助于喚醒學生的愛國情懷和歷史擔當。

（二）解放戰爭轉折地

遼沈戰役紀念館位于我國遼寧省，是紀念遼沈戰役勝利的地方。遼沈戰役被譽為我國解放戰爭的轉折點，其勝利不僅扭轉了我國戰局的走向，還推動了歷史變革，為實現黨在全國范圍內的勝利奠定了堅實基礎。紀念館憑借其豐富的實物資料和展示方式，讓人們更加深入地了解和體會“敢于斗爭、善于勝利”的信念內涵。

（三）新中國國歌素材地

本溪市的東北抗日義勇軍紀念館，是一處紀念抗日戰爭時期東北抗日義勇軍的專題紀念館。這里展示了東北義勇軍和日本侵略者之間進行的艱苦斗爭，是新中國國歌中“起來，不愿做奴隸的人們！”的靈感來源。這種抗爭精神仍然值得當代學生繼承和發揚。

（四）抗美援朝出征地

抗美援朝紀念館位于中國東北的遼寧省丹東市，在鴨綠江畔的英華山上，是全面反映中國人民抗美援朝戰爭歷史的專題紀念館。這里不僅是中國人民志愿軍奔赴戰場的出征地，還是中國人民抵抗外敵、保家衛國的精神象征。參觀這一地點，能夠喚起年輕人的愛國情懷和犧牲精神。

（五）共和國工業奠基地

沈陽的中國工業博物館，位于曾經的鐵西工業區，展現了我國近現代工業發展的歷程。該博物館可以回顧重溫我國工業歷史，深入理解在中國共產黨領導下的工業化進程。這一地點象征著共和國工業的起點，對于學習和理解中國現代化道路具有重要意義。

（六）雷鋒精神發祥地

雷鋒精神是中國社會主義精神文明建設的重要組成部分，起源可追朔至撫順。撫順市雷鋒紀念館位于雷鋒生前部隊的駐地附近，通過展示雷鋒的生平事跡和崇高精神，傳承社會主義核心價值觀，提升思想道德建設水平。雷鋒精神的核心是奉獻和利他，這為當代學生思想教育提供了典范。

二、遼寧“六地”紅色文化在軍事理論教育中的應用

（一）教育內容與方法

實地教學是讓學生直接前往遼寧“六地”實地考察學習，通過讓學生到現場實際體驗那段歷史，感受紅色文化的厚重韻味，從而提高學生對軍事理論知識的理解和感悟。實地教學突出理性與感性相結合的思考方法，采用導游解說與實地感受等多種方式，促使學生深刻感受革命先輩的英勇事跡和理想信念。

案例分析是指在課堂學習中，引入遼寧“六地”相關的歷史事件與人物事跡，并對其進行深入分析和研究。通過這些案例的探討，學生能更深刻地理解紅色精神內涵及其在當代軍事實踐中的運用，從而提高自身的知識儲備和操作技能。

互動討論是指在授課過程中引導學生積極參與關于遼寧“六地”紅色文化資源探討的方式。通過采用多種方式，如小組討論、角色扮演和辯論比賽等，激發學生的學習興趣，推動他們進行思想交流與經驗分享。這種互動的學習方式有助于加深學生對軍事理論的認識和研究，并在討論過程中提升批判性思維和創新能力。

（二）教育對象與實施范圍

高校學生作為國家未來的建設者和接班人，是紅色文化教育的重要對象。通過系統性的教育和培訓，學生不僅可以學習到革命歷史知識，還可以深入理解和學習那些革命先烈的理想信念和崇高道德。對于紅色文化在校園內的傳播，各類社交團體和公益組織起到至關重要的作用。通過組織參觀學習、講課和研討會等活動，有助于提高學生學習的熱情，提高其實踐技能和團隊合作意識。利用網絡和新媒體平臺弘揚紅色文化，可以拓寬教育范圍，吸引更多年輕人熱情參與。通過制作高質量的紀錄片、微電影和網絡課程等不同形式，使學生在輕松愉快的環境中深刻領會紅色文化內涵，從而達到提升教學質量的目的。

（三）教育效果評估指標

評估遼寧“六地”紅色文化在軍事理論教育中所獲得的實際效果，需要關注三個關鍵指標：一是理想信念強化，評估學生對核心價值觀的認同感，以及他們的國家歸屬感和民族擔當是否更加堅定。二是革命精神傳承，利用教育活動弘揚革命風氣，考查學生是否能夠理解并繼承革命先烈的奮斗精神、犧牲和奉獻精神，以及在日常生活和學習過程中是否表現出這些優良特性。三是社會責任感和公民意識提升，高校學生通過紅色文化教育應加深對社會責任的認識，增強作為公民參與社會公共事務的意識和能力。

三、遼寧“六地”紅色文化在軍事理論教育中的效果分析

（一）理想信念與革命精神的提升

遼寧“六地”紅色文化教育實踐，明顯提高了學生的理想信念和革命精神。通過對雷鋒精神、抗美援朝精神等紅色文化資源的學習，他們的社會主義核心價值觀進一步加強，英雄事跡充分激發了他們的愛國熱情和奉獻精神。這種精神成長不僅增長了學生的自我認知能力，還為他們塑造正向價值觀及追求人生目標提供了堅實的心靈支柱。

（二）國防觀念的深化

通過對遼寧“六地”的學習和參觀，學生能夠更加深入理解維護國家主權與領土完整的重要性，從而提高了他們的社會責任感。這種教育方法將國家、民族的命運與個人責任緊密聯系在一起，幫助學生在感性認識上獲得共鳴，促使他們積極思考應該如何為社會和國家的發展做出貢獻。

（三）教學方法與手段的創新

遼寧“六地”紅色文化資源的充分利用，推動了軍事教學理念與實際教學手段的變革升級。傳統授課方式逐漸被實地教學、案例分析和互動討論等多樣化的教學方法所替代，這些教育新方法不僅讓教學內容更有趣且貼近實際，還明顯調動了學習者的積極性，提高了他們的學習成績。采用創新的教學方法，學生對軍事理論知識的領悟和接受將更加輕松，他們的批判性思維與創新能力也將得到提升。

（四）面臨的挑戰與對策

盡管遼寧“六地”紅色文化資源在教育領域已取得一定成果，然而，我們仍需面對如資源保護與利用的平衡、教學內容的時代性更新，以及如何進一步提升教育效果等問題。對此建議采取以下對策：首先，加強紅色文化資源的保護力度，探索更多樣化和高效的應用方法；其次，不斷更新教學內容，融合革命精神傳承與現代軍事理念，保持教育的時代性和前瞻性；最后，以現代教育科技為手段，應用虛擬現實技術和在線教育平臺等，著力提高課堂互動性和趣味性，從而顯著提升教學成果。

四、結語

遼寧“六地”紅色文化資源在軍事理論教育領域具有重要教育意義。將紅色文化資源和軍事理論教育相結合，可以有效提升高校學生的理想信念、革命精神和國防觀念。新時代背景下，軍事理論教育應進一步探索與紅色文化資源結合的新路徑、新方法，適應軍事教育現代化的需要。另外，建議加強對遼寧“六地”紅色文化資源的保護與研究，為軍事理論教育提供更加豐富的教學內容和形式。中國軍轉民

參考文獻

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【基金項目：本文系大連理工大學城市學院教育教學研究基金立項課題“遼寧‘六地’紅色文化融入《軍事理論》課程教學的實踐研究”（編號：JXYJ2023014）】

（作者簡介：劉學奇，碩士，研究方向為學生管理，作者單位：大連理工大學城市學院）