中華優秀傳統文化在初中《道德與法治》教材中的融入現狀及維度分析

摘 要：本文從融入目標、內容選擇、維度分析三個層面分析初中道德與法治課的內容，挖掘教材中所展示的中華優秀傳統文化的內容，旨在讓師生關注初中道法課教材中的立德樹人育人目標和中華優秀傳統文化的內容，發揮中華優秀傳統文化在初中道法課教育中的育人價值和對培養學生人文精神的積極導向作用，以期為教師在教學中更好地融入中華優秀傳統文化提供幫助。

關鍵詞：中華優秀傳統文化 初中 道德與法治

2014年，教育部頒布的《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》明確提出要修訂中華優秀傳統文化相關教材和組織編寫中華優秀傳統文化普及讀物。2021 年，教育部印發《中華優秀傳統文化進中小學課程教材指南》，對中華優秀傳統文化進入中小學課程教材的重要意義、基本原則、總體目標等提出了明確要求。本文從融入的目標分析、內容選擇、維度分析三個層次對初中道法課教材的內容進行分析，通過挖掘教材中的中華優秀傳統文化內容來為初中道法課教育提供幫助。

一、中華優秀傳統文化融入人教版初中《道德與法治》教材的目標分析

1.更好地進行德育，培養學生良好品德

“青年要把正確的道德認知、自覺的道德養成、積極的道德實踐緊密結合起來，不斷修身立德，打牢道德根基，在人生道路上走得更正、走得更遠。”由此可見，品德培養對青少年的成長成才具有重要的意義。但良好的品德并不是生來就有的，而是在后天的不斷培養教化和環境的熏陶下逐漸養成的，初中生正處在道德認知形成的關鍵時期，他們的思想道德觀念將會在未來對整個國家和民族的道德素質產生影響，因此，對他們進行德育是很有必要的。

一方面，中華民族五千多年的歷史中包含了大量可以繼承并且能夠隨著時代要求不斷發展的優良美德，其中很多在今天依然適用，例如孝親敬長、自強不息、仁愛忠義、英勇創新等，這些傳統道德思想與人教版初中《道德與法治》教材中的單元主題相符合，將其融入教材相應的位置可以幫助學生理解課程單元的主題，更好地進行教學；另一方面，道德與法治課堂也是學生進行德育的主要陣地，在《道德與法治》教材中融入中華優秀傳統美德的內容，能夠促進學生思想道德方面的發展，更好地進行德育。

2.了解優秀傳統文化知識，提升初中生人文素養

中華傳統文化中涉及的知識包括文學藝術、天文歷算、科技發明、建筑工藝、民風民俗、宗教哲學、語言文字等，這些文化中有精華也有糟粕，選取其中優秀的傳統文化知識融入初中《道德與法制》教材中，讓教師通過這些素材開展教學活動。學生通過在課堂或者課后作業中學習這些素材，能夠間接地學習到傳統文化知識；此外，學生在閱讀和使用教材的過程中也會直接學習到一些碎片式的優秀傳統文化知識，積累人文常識，擴展知識面，提升人文素養。

3.提升文化自信，培養愛國主義精神

自從改革開放之后，中國進入了世界舞臺，世界各國的聯系愈加緊密，外國的思想也不可避免地涌入中國，部分來自資本主義世界的錯誤思想在網絡和社會上流傳，對中國原有的文化體系和價值觀念造成了沖擊，導致當前社會中的部分人對于中華傳統文化的內容不夠熟悉。初中生正處于思想價值觀念構建的關鍵時期，學習好教材中的優秀傳統文化知識，能夠幫助他們了解到中華文明數千年來的思想觀念，感受到中華文明的強大魅力，了解并且認同中華優秀傳統文化的價值觀念，提升文化自信。

中華優秀傳統文化的融入還能夠強化初中生的愛國主義精神教育，六冊初中《道德與法治》教材分別圍繞著個人、家庭、學校、社會、國家、世界展開編排，可以比較系統地讓初中學生接受道德與法治教育、傳統文化教育，讓學生感受到個人的成長學習與國家繁榮建設之間的關系，增強對國家、民族以及中華文化的認同，培養愛國情懷；另一方面，通過學習教材中一些歷史人物和民族英雄對民族和國家作出的重要貢獻，也能夠發揮榜樣作用，引導初中生學習中華傳統文化中優秀的道德品質、人物精神，幫助學生更好地進行愛國主義教育。

4.幫助初中生傳承和弘揚中華優秀傳統文化，踐行使命擔當

中華優秀傳統文化是中華民族的精神家園，是先人留下的寶貴精神財富，必須大力弘揚和傳承中華優秀傳統文化，深入挖掘和分析它在當代的意義和價值。青少年是祖國的未來和民族的希望。初中階段的學生正處在世界觀、人生觀、價值觀養成的重要階段，學習教材中的中華優秀傳統文化知識，能夠讓優秀的傳統思想觀念、美德情操影響學生們的成長，掌握中華優秀傳統文化的內涵和規范，為傳承和弘揚中華優秀傳統文化貢獻自己的力量。

5.優化教材語言，提升教學效果

教學效果是否得到提升主要看教學目標是否完成，初中道德與法治課程的教學目標包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，能夠流傳至今的包括古代詩詞成語在內的中華優秀傳統文化大多辭藻凝練、語言優美，蘊含著古人的高尚情操和遠大抱負，對當代青少年的培養有著一定的教化作用。在人教版初中《道德與法治》教材中包含著與課程的主題相關的中華優秀傳統文化知識，不僅能夠給教材語言提供傳統文化的點綴，還能夠讓學生們對課程的內容形成更加深刻的理解，幫助他們完成從知識認知到情感升華，最終指導道德實踐的過程，實現教學目標，提升教學效果。

6.為完善初中道德與法治學科教學提供豐厚養料

核心素養是學科育人價值的集中體現，初中道德與法治課程旨在提升學生思想政治素養、道德修養、法治素養和人格修養。初中《道德與法治》教材中有著豐富的中華優秀傳統文化知識，將這些知識進行梳理，充分發揮好教材中相關案例和詩詞名言的作用，提升初中學生的學科核心素養。要講透教材中關于傳統美德的名人故事、古代詩詞等，讓學生了解并學習到包括誠信、孝順、禮讓在內的道德要求，讓他們形成良好的道德修養；用好教材中關于古人遵守規則、法律的案例和名言警句，幫助學生形成遵紀守法的觀念，養成良好的法治素養；合理利用教材中關于培養學生健全人格的傳統文化知識，幫助他們在初中階段形成良好的人格修養。

二、中華優秀傳統文化在人教版初中《道德與法治》教材中的內容分布

1.在教材中的整體分布

初中《道德與法治》教材中關于中華優秀傳統文化的內容較為豐富，涉及的領域包括傳統典故、詩詞、文物建筑等，本研究對人教版初中的六冊教材中含有的中華優秀傳統文化的內容進行了分析和統計，結果如下：

初中《道德與法治》教材共6冊，每一課中都能夠找到與課程主題相關的中華優秀傳統文化的內容，其中七上、九上、九下中涉及的內容較多，達到了一半以上，剩下三冊中涉及的內容較少。

2.教材中傳統文化載體的分布情況

不管是建筑文物，還是詩詞文章、思想文化，都是中華傳統文化的載體，將中華優秀傳統文化引入教學中需要適當的載體。通過分析中華優秀傳統文化在六冊教材中出現的情況，可以將中華優秀傳統文化載體分為四個大類，分別是以詩詞歌賦、思想風俗為主的經典文化，有著重要影響或堅韌品格的人物故事的古代人物，承載著古代建筑、冶金等技術文明的建筑文物圖片，關于中華古代文化的文字描述等。通過對這六冊教材的分析和統計可以看出，經典文化在教材中的占比最高，而古代人物的占比最小。

在優秀傳統文化的選擇上，包括古代詩詞歌賦、格言警句等等，涵蓋了古代大多數經典書籍文獻，包括《史記》《詩經》《論語》等等，通過對這些優秀傳統文化的學習，可以增加學生對于中華優秀傳統經典的理解，在潛移默化中完成傳統文化教育。

在古代人物故事的選擇上，主要側重于通過展示人物的事例來向學生傳遞應當努力學習的思想，例如，在七年級下冊第一單元第一課中，通過對魯班在實踐中的發明創造教育學生們積極參與實踐與勞動，在勞動中實現創新；在八年級上冊第二單元第四課誠實守信中，季布重視承諾，在當地廣受好評的例子，說明誠實守信是融入社會的通行證。

在建筑文物圖片的選擇上，主要是為了展示中華民族博大悠久的歷史和高超的技術，例如，在八年級下冊教材中出現的長城和在九年級下冊中出現的岳陽樓等等。

3.教材中傳統文化所處的欄目分布情況

在初中《道德與法治》教材中，主要包括了六種不同的欄目。其中，“運用你的經驗”主要是通過調動學生已經了解的知識，培養他們的表達能力，調動學生的學習積極性，在這一欄目中，共出現了13次與中華傳統文化有關的內容；“探究與分享”欄目是教學的主體內容，通過展示具體的圖片、故事或者情景，提出相應的問題，引發學生思考，在這一欄目中，出現了44次與中華傳統文化有關的內容；“相關鏈接和閱讀感悟”欄目，是通過一些課外的故事或者理論，擴展學生的知識面，深化學生對相關內容的理解，這次欄目中共出現了38次；“擴展空間”大多用于課外作業，目的是將課上的內容更好地落實，共出現14次關于中華優秀傳統文化的內容；“方法與技能”欄目可以幫助學生實現從思想到行為的轉變，在這個欄目中僅出現過一次中華優秀傳統文化的內容。

三、中華優秀傳統文化融入初中《道德與法治》教材的維度分析

教材作為一種媒介，應當以先進的思想觀念對學生進行引導，體現豐富的文化內涵；作為一種工具，教材應當符合學生心理和認知發展規律的要求；應當具有良好的操作性和使用效果，與當前的教育教學環境相匹配，與教師和學生的實際水平相匹配。因此，中華優秀傳統文化在初中《道德與法治》教材中的融入可以從以下三個方面進行分析。

1.內容豐富，形式多樣，貫穿各個學習階段

中華傳統文化博大精深，在初中《道德與法治》教材中出現的都是最符合課程主題的內容，其中包含以愛國主義、勤勞勇敢、自強不息為代表的傳統精神品質，也包括以孝親敬長、仁愛忠義為代表的傳統美德，還包括以詩詞曲賦、建筑文物為代表的傳統精神財富和物質財富。

在初中道德與法治的六本教材中都包含著一定的中華優秀傳統文化的內容，這些內容分布在不同的欄目中，依托不同的載體，呈現方式和表達形式是豐富多樣的，這種不同形式的內容穿插編排的方式能夠大大提高學生學習中華優秀傳統文化的興趣，體驗不同的傳統文化活動和學習方式。

2.符合學生的認知過程，潛移默化地滲透中國傳統文化內容

教師要充分考慮不同階段學生的身體和心理特點。在進入初中后，隨著年齡的增加，學生們逐漸進入了青春期，他們面臨著身體和心理的雙重變化，出現了一定的迷茫和困惑，這正是青少年品德養成和言行規范的重要時期。針對學生初中階段的具體需要，在教材的編寫中要極力拉近中華優秀傳統文化與學生的距離，從學生已有的生活經驗和當下面臨的問題出發，站在學生的立場上選擇融入教材中的案例和具體內容。在進入初中生活的第一課中，就要從學生角色的轉變入手，采用教師推薦課外書單這樣一個接近學生生活實際的問題，來向學生推薦包括古典小說、神話故事、詩詞選讀等在內的著作典籍。讓教材脫離原本的說教意味，讓學生在具體的生活場景中潛移默化地了解到更多的中華優秀傳統文化知識。

3.可行性強

中國地域遼闊，城鄉差距較大，不同學校的教學環境、師資力量和學生基礎都不相同，為了滿足全國所有學生的需要，教材的難易程度要適中，活動的可操作性也要強。在人教版初中《道德與法治》教材中的中華優秀傳統文化內容設計過程中，充分考慮了全國各地的不同特點，保證其能夠與大多數教材使用地區的學生知識水平、教師教學能力和學校資源環境相適應。例如，在介紹生命的延續相關內容的時候，教材中給出了孔子世家譜作為擴展資料，并提出讓學生試著制作一張你的家族圖譜，這種活動設計趣味性強、與生活息息相關、能夠接觸到中華優秀傳統文化的知識并且不需要復雜工具的支撐，對于大多數教材使用地區都具有一定的可行性。

總之，在現階段，人教版初中《道德與法治》教材中的中華優秀傳統文化能夠在遵循教學規律的基礎上融入中華優秀傳統文化的內容，讓學生在學習知識的同時，豐富自己的精神世界，肩負起推動中華優秀傳統文化傳承和發展的歷史使命。

參考文獻：

[1] 伍曉春、吳敏、史冬梅《中學化學教材融入中華優秀傳統文化的四維研究》，《化學教學》2023年第6期。

[2] 高凌飚《教材評價維度與標準》，《教育發展研究》2007年第12期。

（蔡佳妤，2000年生，女，漢族，山東威海人，碩士研究生，研究方向：思想政治教育）