中國民族傳統服飾符號在服裝設計課程教學中的應用研究

摘 要：課程改革背景下，課程思政已滲透到各專業課程中。本文主要探索了中國民族傳統服飾符號在服裝設計課程教學中的應用，探討了在服裝設計課程教學中運用中國民族傳統服飾符號的價值及方式。傳統服飾符號是民族文化的載體，可以豐富現代服裝設計，提升同學們的文化自信心，提升學生實踐能力，也有助于傳播和弘揚中國的傳統服飾文化。在服裝設計課程教學中，可以通過理論與實踐結合、對比學習、情境教學、跨學科合作、閉環式教學等方法來應用傳統服飾符號。文章首先介紹了民族傳統服飾符號的豐富多樣性，然后分析了這些符號在服裝設計課程中的價值體現和應用，最后就如何更好地將傳統服飾符號融入教學提出了相關建議。

關鍵詞：課程思政 中國民族傳統服飾 服裝設計課程

中華優秀傳統文化是中華文明的智慧結晶和精華所在。中華優秀傳統文化教育是高校思政課程的有機組成部分。結合專業特征、學生特點、課程教學內容，充分挖掘課程的中華優秀傳統文化元素，并將其高質量融入高校思政課程，是高校深化思政課建設、將立德樹人根本任務落到實處的重要舉措。課程思政不僅需要在思政類課程中有效融入，更要在專業類課程中深刻挖掘。中國是一個擁有悠久歷史和多元文化的國家，民族傳統服飾文化源遠流長，具有獨特的藝術價值。在當今全球化的背景下，將這些寶貴的傳統符號應用于服裝設計課程教學中，不僅可以豐富教學內容，同時也能激發當代學生的文化自信，更有助于傳播和弘揚中國的傳統服飾文化，是培養學生愛國情懷的重要教育資源。

一、中國民族傳統服飾符號概述

中國是一個擁有豐富歷史和文化傳統的國家，中國民族傳統服飾文化博大精深，其中的民族傳統服飾符號是傳統文化的重要組成部分。其符號包括色彩、圖案、款式、工藝等多種元素。這些符號充滿了濃厚的地域特色，具有深厚的文化底蘊。如各歷史時期服裝的色彩、款式特點、傳統紋樣、刺繡工藝等，都是具有代表性的傳統符號。它不僅代表了各民族的文化特征，也反映了傳統審美的價值觀念。在服裝設計課程中，學生可以通過研究這些符號，了解傳統服飾的特點和風格，從而拓展設計靈感和創意。在服裝設計課程教學中，引入民族傳統服飾符號，可以幫助學生更好地學習和融合服裝設計的民族性和藝術性。

二、服裝設計課程中運用民族傳統服飾符號的價值體現

中國民族傳統服飾符號在服裝設計課程中的應用，有助于學生更好地了解傳統服飾的文化特征和民族特征，同時也有助于培養學生的創新能力和民族情懷。通過學習傳統服飾符號，學生可以更好地理解服裝設計的文化性和藝術性，從而在設計過程中更好地表達自己的設計理念和創意靈感。

1.有助于傳統文化的傳承和發揚

民族傳統服飾符號是民族文化的載體，通過學習和運用這些符號，可以幫助學生在設計中傳承和發揚民族文化。民族傳統服飾符號在服裝設計中的作用不可忽視。這些符號可以是純視覺的，也可以是具有實用性、裝飾性和特殊寓意的。例如，在服色上，各民族崇尚的色彩體現了某歷史時期的特點，具有一定的象征性和等級性，這些色彩可以用來傳達該民族的特定含義。

2.有助于傳統文化的創新和可持續發展

民族傳統服飾符號可以為現代服裝設計提供新的設計元素和靈感，豐富設計的視覺效果，同時也有助于引導學生在設計中融入新的創新思維。教師授課時可以帶領學生將傳統服飾圖案與現代服裝設計相結合，這是一種將傳統文化符號與現代文化表現形式相結合的方式。這種結合可以讓傳統文化的獨特藝術魅力和民族精神在現代服裝中得到體現，同時也可以使服裝具有創新性和現代感。

3.有助于服裝課程的設計實踐

在服裝設計中運用民族傳統服飾符號是非常重要的，因為民族傳統服飾符號是傳承歷史與文明的重要載體，代表著某一區域范圍內約定俗成的文化含義。通過運用傳統服飾符號進行設計實踐，學生可以提升自己的實踐能力，掌握傳統服飾元素的設計技巧。可以滿足人們對于服裝的精神需求。例如，在“童裝設計”課程中，運用象征寓意的圖案進行童裝設計，可以滿足家長對于孩子健康和成長的精神寄托。傳統服飾符號的運用可以使服裝具有獨特性，通過將傳統服飾符號與現代設計元素相結合，可以創造出既符合現代審美又具有傳統文化特色的服裝產品。

4.有助于培養學生們的文化自信和工匠精神

民族傳統服飾符號是傳承歷史與文明的重要載體，代表著一個民族的文化遺產和獨特的精神風貌。通過在服裝設計課程融入民族傳統服飾符號的設計，可以增強同學們的文化認同感和歸屬感。這種運用不僅可以傳達特定的文化含義和價值觀念，還有助于增強學生的文化自信，培養他們精益求精的工匠精神。

三、中國民族傳統服飾符號在服裝設計課程授課中的應用

1.中國傳統服飾的款式設計

中國傳統服飾的款式多樣，每個歷史時期都有具有代表性的款式設計。如深衣、襦裙、漢服、旗袍等。款式細節各具風格，如旗袍的曲線美和漢服的莊重感。在服裝設計課程中，學生可以通過對不同傳統服飾的款式進行分析，了解服飾的結構和特點。另外，可以通過對傳統服飾及現代服飾設計中款式細節的分析，了解當代服裝設計中的款式延續，通過分析可以從中獲取設計靈感。從而延伸到“服裝款式設計”“女裝設計”“男裝設計”“服裝品牌策劃”等相關課程中，進行針對性主題產品設計開發。

2.中國傳統服飾的色彩設計

民族傳統服飾的色彩豐富多樣，如紅色、綠色、藍色等。這些色彩不僅具有審美價值，還有象征意義。在服裝設計課程中，我們可以借鑒色彩平臺發布的內容，帶領學生通過軟件進行中國傳統服飾的色彩分析，讓同學們深刻了解傳統服飾的色彩搭配和文化內涵。學生可以通過研究這些色彩，了解傳統審美的特點和價值觀，同時也可以從中獲取設計靈感。這有助于“服裝色彩設計”“電腦服裝設計”“主題設計”等相關課程的教學。

3.中國傳統服飾的圖案設計

中國民族傳統服飾的圖案多樣，如水墨畫、龍、鳳、牡丹等。這些圖案代表了各民族的文化特征和傳統審美。在服裝設計課程中，可以加入傳統圖案及現代服裝設計中的案例分析，這樣可以讓學生們通過傳統圖案的研究，了解傳統圖案的寓意和文化內涵，同時也可以學習到中國傳統服飾圖案在現代服飾中應用形式和設計方法，這有助于“服裝圖案設計”相關課程的教學。

4.中國傳統服飾的裝飾和工藝設計

中國傳統服飾的裝飾和工藝也有其獨特之處，如緙絲、布糊畫、包邊、刺繡、印染、盤扣等。在服裝設計課程授課時，我們可以加入對這些技藝的細節分析，對技藝制作方法進行講解，讓同學們對此有所了解。另外，我們還可以通過現代服飾設計，探索傳統工藝的現代化設計及實踐，提高同學們的工藝制作水平。這有助于“服飾手工藝”“服裝配飾”“服裝結構與工藝”“高級定制項目”“畢業設計”相關課程的教學。

四、中國民族傳統服飾符號在服裝設計課程中的應用方式

1.理論與實踐結合

在服裝設計課程教學中，教師應引導學生學習民族傳統服飾符號的理論知識，同時也要提供設計實踐的機會。例如，可以讓學生以某個民族的傳統符號為靈感設計一系列服裝產品，通過這種方式，讓學生理解和掌握傳統符號的內涵和應用方法。在教學過程中，也可以展示一些運用民族傳統服飾符號的優秀設計案例，讓學生了解民族傳統符號在服裝設計中的應用形式和效果。可以通過圖片、視頻等形式，讓學生直觀感受民族傳統服飾的魅力和特色。組織學生開展實踐活動，讓他們在實際操作中掌握運用民族傳統服飾符號的技能。

2.對比學習

在日常教學中，可以安排學生到各民族地區進行調研，了解當地傳統服飾的特點和風貌，并對不同民族的傳統服飾符號進行對比研究，從而更好地理解各民族服飾的特點和獨特文化內涵，再合理地運用這些服飾元素，設計出更加符合當地文化特色的服裝。

3.自主學習

鼓勵學生利用各種資源進行自主學習，如圖書館、文化館、服飾館、博物館、網絡課程、相關社會活動等，對中國民族傳統服飾符號及其應用形成一個較全面的了解。分析一些國際知名設計師如何將傳統元素與現代時尚相結合的成功作品，或者總結一些時尚品牌在使用傳統元素上的創新嘗試。通過自主學習和研究，學生可以更深入地了解中國傳統服飾元素及其在現代設計中的應用。

4.情境式教學

通過情境教學的方式，讓學生更好地理解和感受民族傳統服飾的魅力。例如，可以模擬民族節日或慶典的場景，并讓學生為這些特殊場合設計服裝，以更好地理解和運用傳統服飾符號。可以創設真實情境，如果條件允許，可以帶領學生前往具有民族特色的地區，親身感受當地傳統服飾的文化氛圍。通過觀察、交流和記錄，讓學生對傳統服飾符號形成更直觀的理解。另外，我們還可以借助多媒體設備，通過3D虛擬仿真的形式，讓學生了解傳統服飾的虛擬場景。學生可以根據所學的知識和觀察到的符號元素特點，自主設計出具有傳統元素的服裝。在實踐操作后，組織學生進行交流討論，分享各自的設計思路和心得。通過互相評價和討論，讓學生對民族傳統服飾符號的應用產生更深入的認識。

5.閉環式教學

服裝設計是一門綜合性的學科，設計過程較長。因此，應強調學生從學習到實踐到評價到再學習的過程。在應用民族傳統服飾符號的教學過程中，不能只關注設計成果，教師應注意學生的反饋，引導他們反思和討論設計實踐中的優點和不足。這不僅有助于學生深入理解傳統服飾符號，也可以提高他們的批判性思維和解決問題的能力。另外，在教學過程中，教師需要對學生的學習成果進行適時評價。這包括對學生的學習進度、理解程度以及應用能力等方面的評估。同時，教師也需要反思教學方法的有效性，以及如何更好地幫助學生將理論知識和實踐能力結合起來，形成一個閉環式的教學。

6.文化與藝術的融合

鼓勵學生將民族傳統服飾符號與現代設計理念相結合，探索出一種新的設計方式。例如，可以將傳統的圖案與現代的剪裁技術相結合，設計出既符合現代審美又包含傳統服飾元素的作品。在運用民族傳統服飾符號的同時，要注重講解其背后的文化內涵和精神意義。讓學生了解傳統服飾符號的象征意義和歷史背景，從而能夠更好地將民族傳統元素融入現代設計中。

7.跨學科合作

服裝設計課程可以與藝術史、民族學、文化研究、新技術等學科進行跨學科合作，通過講座、研討會等形式，讓學生更深入地理解傳統服飾符號的應用方式，從而在設計中運用這些符號。在教學中，教師可以通過各學科的融合，展示優秀的傳統服飾作品和案例，激發學生的學習興趣和創作熱情。同時，也可以邀請業界專家或民間藝人進行工作坊活動，讓學生更直觀地了解和體驗民族傳統服飾的制作過程和特點。

8.強調設計的可持續性

在應用民族傳統服飾符號進行服裝設計的過程中，應強調設計的可持續性原則。即在設計過程中要充分考慮環境友好、資源節約、技術進步、文化傳承等因素。通過這種方式，不僅可以培養學生的環保意識和對文化的尊重意識，也可以使傳統服飾符號得到傳承和發展。

9.注重數字化教學平臺的建設

在當下的課程教學中，教育媒體和教學思想變得越來越多元化。新媒體不斷沖擊著傳統課堂教學，成為教學信息傳播的主要渠道，例如超星平臺、雨課堂等。這些數字化的平臺具有信息傳送速度快、受眾面廣的優勢。服裝設計專業教師應充分運用這些新媒體技術，實現課程信息的共享。服裝專業課程體系較大，想要很好地將中國民族傳統服飾符號系統地融入各專業課程的教學中，數字化平臺就顯得尤為重要。教師可以基于各種數字化教學平臺，引導學生對各專業課中相關知識的教學視頻進行學習，并對學習各階段展開探討，教師也可以通過平臺中同學們的學習情況、作業情況、試卷情況、話題討論情況更加直觀和科學地進行數字化管理，營造出良好的學習氛圍。

總之，在服裝設計課程教學中，中國傳統服飾符號的應用可以將學生對于傳統文化的理解和設計相結合，從而培養更加多元化的設計師。同時，通過運用中國傳統服飾符號，也可以增強學生對于傳統文化和民族特色的認知，提高他們的民族自豪感。此外，中國民族傳統服飾符號在服裝設計課程教學中的運用，還可以為設計者提供更多的創意靈感和設計元素。通過借鑒傳統服飾符號，可以創作出更具有中國民族特色和文化內涵的服裝作品，從而更好地傳承和弘揚中國傳統文化。因此，中國民族傳統服飾符號在服裝設計課程教學中具有重要的應用價值。可以體現課程思政與專業課程的有效融合，不僅可以提高學生的文化素養和設計水平，還可以培養服裝設計專業學生的專業素質、價值取向、工匠精神和文化自信。

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[3] 曹國鳳、吳琦、劉荷《核心素養下信息技術融入高等數學教學優化策略研究》，《國家通用語言文字教學與研究》2023年第12期。

（欒曉麗，1985年生，女，漢族，山東高密人，碩士，副教授，研究方向：服裝與服飾設計）

（本文系江西省教育科學“十四五”規劃2022年度課題“課程思政理念下中國傳統服飾元素在服裝設計課程中文化自信的展現及創新應用的課例研究”的成果，課題編號：22YB282）