應用型本科高校元宇宙教育發展研究

摘要："伴隨著信息技術的不斷發展，元宇宙教育在高等教育領域的影響力日益增強。在我國高等教育體系中，應用型本科高校占據重要位置，致力于培養高質量和應用型專業人才。應用型本科高校可以充分利用元宇宙教育，進行個性化和多元化的教學改革，推動應用型本科高校高質量育人。

關鍵詞："應用型本科高校；元宇宙教育；高質量發展

中圖分類號："G4"文獻標識碼："Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.22.073

0引言

自新冠疫情席卷全球以來，各國紛紛利用現代信息技術推動元宇宙行業的發展，以克服疫情對生活、教育等領域產生的負面影響。上海市教委于2021年11月中旬借元宇宙之名啟動《上海市教育數字化轉型實施方案（2021-2023年）》，以提升上海市教育整體質量，集中探索和積極應用大數據、人工智能、VR/AR、5G等新型信息科技在教學場景的應用，對教育進行全面改革。2023年，工業和信息化辦公廳、教育部辦公廳等五部門印發《元宇宙產業創新發展三年行動計劃（2023－2025年）》，重點推進虛擬教室、虛擬實驗室等教育、教學環境建設，倡導虛擬仿真和實驗實訓資源的平臺，擴大覆蓋面，為在線教育提供更全面的支持。當下，元宇宙賦能教育轉型已經成為一種新的時代趨勢，應用型本科高校應抓住信息技術蓬勃發展的寶貴機遇，將數字化、網絡化與智能化滲透在教育教學、學習實訓、學校管理等各個方面，推動人才培養模式改革，滿足學生的自主學習和個性化學習需求，推動中國教育高質量發展。

1元宇宙教育概述

元宇宙，也被稱為Metaverse，是由meta（超越）和universe（宇宙）中的verse兩個詞匯所組成。這個概念出自科幻作家尼爾·斯蒂芬森（NealStephenson）1992年發布的科幻小說《雪崩》，它指的是一個共享虛擬世界，用戶可以在這個虛擬世界中互動、生活和工作，勾畫出了未來信息技術革命愿景的遠景圖。柳亮等（2022）認為伴隨著科技的飛速進步，元宇宙在高等教育領域可以展現出巨大的應用前景。

元宇宙教育的核心理念是利用元宇宙中的VR/AR、數字孿生和人工智能等先進技術，創造出一個虛實融合的教育環境，從而形成虛擬與現實、人類與科技、學校與社會之間深度互動的高階智慧教育形態。因此，元宇宙教育可以提供綜合性的頂層設計方案，適應教育信息化發展趨勢，打破傳統教育模式中對物理空間和時間的局限。元宇宙教育作為一種新興的教育模式，對于應用型本科高校來說不僅順應了時代發展的潮流，更為教育領域帶來了前所未有的變革和機遇。現如今，對元宇宙在教育領域的研究主要集中在理論層面。但是，未來此方面的研究還需要依靠更多的實證分析來解決信息技術與教育教學深度整合的問題，促進“元宇宙”與“高等教育”之間的雙向發展。

2應用型本科高校元宇宙教育發展的必要性

從產業發展來看，元宇宙教育在未來幾年將迎來極其廣闊的發展機遇。目前，我國已經頒布一系列支持元宇宙教育應用于實際的綱領性政策，例如有關教育數字化、教育新基建、5G智慧教育、智慧校園等一系列文件的出臺。這些政策為各大應用型本科高校提供了良好的政策基礎，可推動高校元宇宙教育產業快速發展。元宇宙教育包含的智慧學習空間以資源生態、社會交往、探究學習和評價系統為核心，可為教育新基建的建設提供新方向，既有助于應用本科高校的高質量發展，也有助于元宇宙產業本身發展。

從教育行業來看，應用型本科高校的教學改革創新，急需5G、AI、AR、VR、MR等前沿技術賦能。應用型本科高校具有與企業實際需求緊密結合的特點，注重培養學生的實踐操作能力和專業技能，也強調產業與學科的結合。其教學目標是培養學生的創新創業能力，更好地適應職業發展和社會需求。在人工智能等技術的驅動下，元宇宙教育可以幫助應用型本科高校構建以虛實融生和跨界探索為主要特色的新型學習模式，幫助學生自主探究和主動學習，實現個性化學習，提高學習效果和效率。信息技術和傳統教育的深度結合，可以推動教育數字化、智能化發展，可以通過沉浸式體驗工作場景從而理解工作流程和達到崗位需求，可以運用虛擬現實等新技術，推動思政、科普、培訓、教學、科研的融合發展與創新。應用型本科高校在高等教育結構調整中扮演了至關重要的角色。它們致力于加強中國高等教育的普及程度，并高度關注市場需求和地方特色。為了實現這一目標，應用型本科高校不斷更新和調整專業設置、課程結構以及教學內容和方法。同時，積極探索智慧課堂模式，與企業緊密合作，促進教學實踐的創新與發展。

3國內外元宇宙教育研究現狀

3.1發文量增長較快

以中國知網數據庫為數據來源，以“元宇宙教育”為主題進行檢索，截至2024年3月26日，文獻總數達到732篇。通過觀察圖1，可以得知過去幾年中文獻發表數量詳情，2020年共發表2篇、2021年共發表9篇、2022年共發表221篇、2023年共發表420篇，2024年共68篇。可見從2022年開始國內在此方面研究逐漸增多，并取得初步成果。

3.2國內外元宇宙教育實踐

隨著全球新冠肺炎疫情的影響，國內外高校從2020年開始陸續建立元宇宙教育學院。2020年韓國漢城大學實施元宇宙教育模式，進行線上教學。2023年，加拿大北地學院推出“北地學院元宇宙校園”。截至2024年3月，美國Victory"XR采用"Engage"XR平臺創造超過240種VR和AR體驗的元宇宙教學資源，涵蓋50多個不同的學習單元，為教育工作者提供3D虛擬校園、虛擬教室、虛擬內容。2022年，大連東軟學院學校打造“東軟教育科技元宇宙研究院”，探索人工智能、云計算、區塊鏈、Web3.0等新技術對新時代人才培養的新要求。同年7月，香港科技大學宣布創建全球首個元宇宙雙子校園，以把握下一個數碼時代的發展大趨勢，為校園提供更優質的教學和學習體驗。

3.3元宇宙教育學術研究

與國外高校相比，我國元宇宙教育的學術研究起步較晚。國內高校元宇宙的相關研究主要集中在經濟學、哲學等學科，盡管取得了一定的突破和進展，但是元宇宙教育發展水平還處于初級階段。新冠肺炎疫情爆發后，為克服停課困難，使教育教學方式和手段更加靈活，我國元宇宙教育研究迎來了飛速發展。田琳（2020）通過對元宇宙的具體描述、元宇宙對現代教育的挑戰以及未來發展策略三個方面，首次對現代教育行業向元宇宙教育模式轉型進行了詳細的描寫。宋杰（2021）、羅亦言（2021）等從教育的新發展方向、高校策略研究進行探究，為我國元宇宙教育發展提供新思路。同時，《人民論壇》《探索與爭鳴》等學術期刊紛紛開設元宇宙教育專欄，為更多關于元宇宙教育的文章的發表提供機會，加快我國元宇宙教育學術研究。

4元宇宙教育SWOT分析

從優勢來看，我國在科學技術方面具有突出的競爭力。當前，我國的虛擬現實技術已經達到了國際先進水平，相關專利申請數量占全球近30%，位居世界第二。元宇宙教育使用的XR/AR、數字孿生和人工智能等新興技術，順應了主流時代的發展，可為我國教育發展按下了“加速鍵”，對于提高教育質量、培養高素質人才具有重要意義。

從劣勢來看，資金需求過大。元宇宙教育平臺的建設涉及到高級技術的開發及虛擬世界的全面構建且后期運營仍然需要投入大量資金。安全風險高。元宇宙中存在著各種人文風險，主要包括自由風險、平等風險、公正風險、平等風險和法治風險，需對其制定相關法律政策，筑牢網絡信息安全屏障。政策未詳細規劃。目前，國家已經頒布一系列支持元宇宙教育應用的綱領性政策，但這些文件更多是綱領性的政策指引，缺乏系統性地對各個學科、學段的教材內容與教學方式進行與之適配的詳細規劃。

從機遇來看，國家政策的大力扶持。我國出臺《元宇宙產業創新發展三年行動計劃（2035—2025年）》并對其落地實施作出三方面保障，統籌協調各部門，加強政策協同；優化人才培養；深化國際合作，支持元宇宙教育的快速發展，數字經濟的快速發展，互聯網技術的深度普及與數字經濟產生的大量數據推動數字經濟的不斷發展，元宇宙將成為數字經濟的重要組成部分，擁有廣泛的發展機會。虛擬現實技術發展較為成熟。虛擬現實技術的圖像質量較高，運行速快，能為元宇宙虛擬教育的發展提供更加完善的技術基礎。

從威脅來看，公共資源的爭奪激烈。元宇宙教育行業中存在龍頭企業，在資源分配上占有絕對優勢，導致公共資源分配不均勻，其他企業需要提高自身市場競爭力，以便在殘酷競爭下脫穎而出。用戶隱私保護較差。元宇宙中的用戶隱私面臨泄露和侵犯的風險，需要進行有效的隱私保護。跨國競爭對手進入市場。跨國企業進入本國市場，抬高資產價格，對自主發展造成威脅。

5推進應用型本科高校元宇宙教育發展的路徑

隨著信息技術的飛速發展和全球互聯網的深度融合，元宇宙教育所描繪的美好景象讓人嘆為觀止。元宇宙作為一種新興的數字化空間，正逐漸滲透到各個領域包括教育領域。元宇宙教育可以為應用型本科高校的教學改革提供更廣闊的平臺和更豐富的手段。

從國家層面來看，應積極支持應用型本科高校的發展，推動元宇宙教育的快速進步。一方面，可以通過制定相關政策給予應用型本科高校大力支持，為其快速發展建立穩固的基礎。另一方面，可以從設立專項基金來購買虛擬現實設備、開發虛擬教育課程等方面提供支持。還應該鼓勵高校與企業、研究機構等合作，以共同培養具備虛擬現實技術能力的專業人才。

從高校層面來看，應用型本科高校在推動元宇宙教育的發展中扮演著重要角色。元宇宙教育整合了硬件、軟件、服務等，能夠形成相互銜接、虛實融合的教網絡空間，滿足學科教學、實驗教學、自主學習、泛在學習、教師培訓等多種應用場景的需求。應用型本科高校應該積極引進元宇宙教育，加強合作，打造教學平臺，解決學生實訓就業需求，促進校企共融，打造人才培養閉環。高校還應該建立完善的虛擬教育管理體系，確保虛擬教育的教學質量和效果。

從教師層面來看，推動應用型本科高校元宇宙教育的發展是一項長期而創新的任務。教師不僅需要努力學習并掌握相關技術，提升個人的技術水平，還應積極參與元宇宙教育平臺的設計與開發，充分結合自身的教學經驗和學科特點，為平臺的建設提出有建設性意見。在教學過程中，教師還應密切關注學生反饋，以便及時對教育平臺進行調整與完善，更好地適應學生的需求，培養更多具有實踐能力和創新精神的高素質人才。

從學生層面來看，作為教育的主體應該扮演更為積極的角色。在學習過程中，基于虛擬化身、虛擬環境和資源、多感官互動，通過個性化的身心體驗獲得知識，并將其內化為解決問題的能力。在不斷練習與迭代中，培養解決復雜問題的高階能力。元宇宙教育是對學生自身知識體系和創新結果的雙重認證，使知識創新在科學規范的要求下盡可能貼近每一個人，同時實現開放創新的最終愿景。

6總結

總之，元宇宙教育作為一種新型的教育模式，對于應用型本科高校具有重要的發展意義。元宇宙教育將深刻改變人才培養格局和行業賽道，為高等教育帶來更多的發展機遇和挑戰。我們需要緊緊把握新一輪科技革命與產業轉型的機遇，加速新型教育產業的發展，把新質生產力的發展作為重要著力點，為中國式教育現代化構筑強大物質技術基礎。我們需要勇于突破關鍵核心技術，充分發揮元宇宙教育優勢，不斷創新教育理念和技術手段，為構建更加先進、高效的教育體系貢獻力量。展望未來，隨著技術的不斷進步和政策的持續支持，應用型本科高校的元宇宙教育必將迎來更加廣闊的發展空間和更加美好的發展前景。

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